人才培養(yǎng)流程方案
人才培養(yǎng)流程方案篇1
一、高職院校商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
高職院校區(qū)別于普通本科院校的主要特色就在于人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。當前，各高職院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，由于缺乏相應的理論指導，暴露出一些問題。商科類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中主要存在以下幾個方面的問題。
1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認識不足
目前，高職院校管理者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認識還不足，觀念較為陳舊，認為高職大學生基礎薄弱，無資金、無場地、無經(jīng)驗，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。他們在日常的教學中只是簡單地進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式分析和短期的理論指導，認為不必要花大力氣來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和技能，缺乏對高職學生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導。
2.專業(yè)課程體系設置不合理
商科類專業(yè)的課程體系借鑒了普通本科的模式，缺乏自己的特色，通常還是一年級僅僅開設普通適用的公共基礎課，大二教授商科類專業(yè)基礎課，大三安排實習實踐活動，學生學習專業(yè)知識的時間短而且晚。課程體系中幾乎沒有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力培養(yǎng)的安排和內(nèi)容。課程體系缺乏系統(tǒng)性、靈活性和針對性，不利于商科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。
3.合作培養(yǎng)機制不靈活
商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要具有一定的社會性，不能局限于校內(nèi)教學和研究。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)人才的模式不能適應社會發(fā)展的需要。封閉的學校教育難以培養(yǎng)出出類拔萃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當前，高職院校還沒有主動與政府、企業(yè)、社會構建聯(lián)動機制，廣泛的社會資源還沒有很好地被利用起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)支持體系還不健全。
4.雙師型隊伍建設機制不完善
由于近年來高職院校規(guī)模擴張過快，教師隊伍的整體素質(zhì)不盡如人意。高職院校原有的教師疲于應付整天的課堂教學，沒有精力去開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)研究和實踐;新進的教師大多缺乏經(jīng)驗，參加培訓的機會少。商科類專業(yè)的教師實踐能力普遍較差，不能滿足學生的需求，嚴重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
5.專業(yè)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系不健全
目前，多數(shù)高職院校對質(zhì)量評價己經(jīng)較為重視，但是還存在一些共性的'問題。就商科類專業(yè)的質(zhì)量評價與監(jiān)控體系而言，一是監(jiān)控與評價體系缺乏真實的行業(yè)評價和監(jiān)控，企業(yè)參與的程度小，企業(yè)評價的可操作性和真實性還不盡如人意，存在學校質(zhì)量評價體系與企業(yè)、行業(yè)需求脫鉤的情況。二是評價的方法和監(jiān)控的手段單一，很多環(huán)節(jié)評價和監(jiān)控不到位，管理松散，嚴重影響培養(yǎng)高技能人才的實效。
6.專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃厚
文化熏陶是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。然而，許多高職院校還僅僅將其重要性掛在嘴邊，沒有引起足夠的重視，還是安于現(xiàn)狀，培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、甘于平庸的一類學生。商科類專業(yè)學生應該是富有朝氣、不畏艱難、勇于探索的中堅力量，如果缺乏健康向上的文化氛圍，那當代大學生的協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神將會大打折扣，勢必影響到整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
二、完善高職院校商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障機制的對策
社會的快速發(fā)展、國家的振興需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了保證商科類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，需要從多個方面建立有效的保障措施。
1.要轉變教育思想，更新教育理念
新時代的社會急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，商科類專業(yè)涵蓋面廣，從工商管理、經(jīng)濟貿(mào)易、財務會計到商務英語、金融、文化教育等多個專業(yè)，商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要以能力為本位，學訓合一的培養(yǎng)模式。俗話說，有什么樣的教育理念就會產(chǎn)生什么樣的人才培養(yǎng)模式，只有轉變教育思想，更新教育理念才是商科類專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式順利開展的重要保障。
2.確定適合商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標
商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標應該側重在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識等各方面能力的培養(yǎng)。具體而言，就是為了適應社會競爭的需要，要強化學生創(chuàng)新思維訓練，重視其個性發(fā)展，注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從政府、學校、企業(yè)三個方面的需求出發(fā)，共同確定商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標。
3.調(diào)控好商科類專業(yè)的專業(yè)設置和課程設置
專業(yè)設置和課程設置是高職院校人才培養(yǎng)過程中的一項復雜的教育實踐活動。為適應人才市場的不斷變化，高職院校商科類專業(yè)要進行廣泛的市場結構調(diào)研，合理分析當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況，發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用和企業(yè)的引導作用，協(xié)調(diào)好政府、企業(yè)、學校三者的關系，吸引企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光來進行專業(yè)設置和課程設置，擴大創(chuàng)業(yè)實踐能力課程，增加特色專業(yè)課程，合理設置專業(yè)課程和調(diào)整專業(yè)結構。
4.建設好富有商科類專業(yè)特色的實習實訓基地
商科類專業(yè)實習實訓基地建設是人才培養(yǎng)的重要保障。高職院校要本著多元化建設主體的原則，緊密聯(lián)系企業(yè)，積極探索校內(nèi)校外產(chǎn)學研實習實訓基地建設，爭取建設資金和人才支撐，充分挖掘和利用學校、企業(yè)和政府資源，建設富有區(qū)域高職特色的商科類實習實訓基地，將實踐教學、生產(chǎn)和培訓相結合，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)好、專業(yè)創(chuàng)新技能強的人才。
5.打造高素質(zhì)的雙師隊伍，加強創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)
當前社會，高職院校教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才和推進改革創(chuàng)新的多重任務。雙師教師隊伍的質(zhì)量和數(shù)量嚴重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。政府、企業(yè)、學校要加強創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)，多為高職教師搭建學習平臺，積極創(chuàng)設條件，鼓勵高職院校教師勤于學習，勇于探索，增強培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務經(jīng)濟社會建設的能力。
6.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍
國外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗證明:文化熏陶對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會產(chǎn)生深遠的影響，高職院校要培育有助于創(chuàng)新活動的文化精神，包括寬容精神、競爭意識、團隊和合作、誠實守信、公正平等、恪守創(chuàng)新等精神以及專心致志的敬業(yè)精神;要營造有利于創(chuàng)新的鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗人際文化氛圍;高職院校要營造良好的物質(zhì)文化環(huán)境，建設布局優(yōu)美的環(huán)境和良好的硬件設施，全方位營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
7.促進校企合作法規(guī)的完善和實施
政府應該出臺政策和法規(guī)，在扶持校企合作發(fā)展中應發(fā)揮引導、保護和監(jiān)督作用，要制定有效措施保護企業(yè)和學校利益，鼓勵學校和企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，建立充滿活力的辦學體制和育人機制。比如，20__年2月1日正式實施的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例實施辦法》提出了更加明確的解決方案和措施。寧波的職業(yè)教育發(fā)展成果與較為完善的法律法規(guī)體系有著極為密切的關系。
8.構建鼓勵創(chuàng)新的人才考核制度，建立商科類專業(yè)多元化評價體系
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20__-2020年)》提出要樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才;要根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準;做好學生成長記錄，完善綜合素質(zhì)評價。高職院校要制定適用于高職的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新評價體系，針對商科類專業(yè)的專業(yè)特色，強化對實踐能力的考察，同時，做好監(jiān)督、調(diào)整和反饋信息，促進商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新并高效運行。
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1培養(yǎng)目的
1.1根據(jù)公司確立的“五個一”目標，通過建立和完善人才梯隊培養(yǎng)機制，有計劃、有步驟地合理開發(fā)和挖掘各層次人才的潛質(zhì)，以促進A服務業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)與儲備，為公司新的改革與發(fā)展提供有效的人才資源保障，實現(xiàn)：
1.1.1人才無斷層：要保有一到二名的合適人選，當某個關鍵職位由于前任提升、退休或辭職等原因出現(xiàn)空缺時，可接替這個職位。
1.1.2工作順利交接：要保證連續(xù)性較強及較重要的工作，當承擔工作任務的人員突然離開崗位時，后繼的人選在短時間內(nèi)能順利交接工作。
1.1.3形成人才磁場：要保障良性的人才培養(yǎng)機制，樹立公司良好的形象，吸引各類賢才的加盟，達到人才“蓄水池”的作用。
2培養(yǎng)原則
2.1領導問責培養(yǎng)原則。各級單位及部門負責人對人才培養(yǎng)工作負直接責任，人才培養(yǎng)的成效應納入考核范疇。
2.2滾動進出培養(yǎng)原則。不論資排輩，實行“賽馬制”滾動培養(yǎng)，每年根據(jù)實際工作表現(xiàn)調(diào)整人才梯隊，選擇優(yōu)秀人才納入人才庫中，對實際工作中表現(xiàn)一般的人員淘汰出人才梯隊。
2.3個性化綜合性原則。堅持專業(yè)培養(yǎng)與綜合培養(yǎng)同步進行，根據(jù)培養(yǎng)對象的特點和培養(yǎng)方向，設計針對性的發(fā)展通道和培養(yǎng)方法。
3適用范圍
本管理辦法適用于A公司本部及各子公司。
4管理職責
4.1人力資源部。作為公司人才培養(yǎng)的組織協(xié)調(diào)部門，負責建立“統(tǒng)一管理、分級實施”的人才培養(yǎng)體系，具體負責專業(yè)技術人才的培養(yǎng)規(guī)劃、人才甄選政策和程序的制定、培養(yǎng)對象的認定和培養(yǎng)計劃的統(tǒng)籌安排。
5甄選方法
5.3.1職業(yè)操守、知識技能、工作資歷等基本條件通過個人材料，結合日常工作觀察情況進行分析。
5.3.2關鍵能力資質(zhì)通過調(diào)查表、訪談等形式進行分析，條件具備的可借助專業(yè)機構的測評軟件進行測評。
5.4甄選程序
5.4.1公司關鍵崗位的數(shù)量可按公司當前職位總數(shù)的30%之內(nèi)進行評定，每個關鍵崗位至少要選定1～2名后備人員。如果公司內(nèi)部沒有合適人選的特殊崗位，可考慮外部招聘。
5.4.2后備人才由各單位根據(jù)公司制定的甄選原則及條件進行篩選確定，并報A人力資源部審核備案。
5.4.3確定的關鍵崗位一般應公開，但關鍵崗位后備人選根據(jù)各單位實際情況，可在單位內(nèi)部公開，也可只在單位領導班子范圍內(nèi)公開。
5.4.4流程：
步驟流程內(nèi)容責任部門
1提交關鍵崗位及后備人選各管理部門
2關鍵崗位及后備人選資質(zhì)審核，并繪制關鍵崗位及人才梯隊配備圖人力資源部門
3提交公司領導班子評定人力資源部門
4確定關鍵崗位及后備人才名單公司領導班子
5后備人才培養(yǎng)與開發(fā)計劃制訂、跟進實施管理部門、人力資源部門
6后備人才的考核、評價人力資源部門、管理部門
7后備人才的調(diào)整公司領導班子
8后備人才庫的維護與管理人力資源部門
6關鍵崗位人才梯隊庫
6.1目的作用。公司人力資源部匯總審核各單位根據(jù)甄選條件確定的后備人才，創(chuàng)建關鍵崗位后備人才庫，完善后備人才檔案，以促進信息查詢、跟蹤培養(yǎng)、管理評估、選拔與調(diào)動等管理。
6.2梯隊層級。根據(jù)同一關鍵崗位對人才培養(yǎng)的先后順序，按照各單位的綜合評價劃分一級梯隊和二級梯隊，一級梯隊人才為優(yōu)先發(fā)展級，二級次之。
6.3梯隊晉升。當關鍵崗位出現(xiàn)人員缺位時，優(yōu)先考慮從一級梯隊人才中選拔合適人員，同時從二級梯隊人才中選拔合適人員補充到一級后備人才；當二級梯隊人才空缺時，則相應從公司選拔優(yōu)秀者補充空缺。
6.4晉升條件。關鍵崗位空缺時，應優(yōu)先從后備人員中聘任，后備梯隊人員一般應在經(jīng)過1年以上培養(yǎng)后才能晉升上一級管理崗位（特聘人員除外）。
7培養(yǎng)使用方式
主要通過掛職鍛煉、崗位交流、雙向選聘、工作優(yōu)化、導師制等方式循環(huán)培養(yǎng)，合理地挖掘、開發(fā)各層次人才，以便建立公司的人才梯隊，為公司可持續(xù)發(fā)展提供人力支持。
新員工試用（見習）期的培養(yǎng)管理，按照《新員工入職指導管理辦法》執(zhí)行。
7.1掛職鍛煉
7.1.1掛職對象。主要針對中高級專業(yè)技術型人員開展“T”形培訓，讓他們在熟悉本專業(yè)技術工作的同時，縱向或橫向增強對其他單位和上級有關部門的認識和了解，以進一步提升綜合素質(zhì)，拓展業(yè)務工作能力。
7.1.2掛職周期。由派出單位與掛職單位協(xié)商確定，原則上按全日制3～6個月為一個周期，或按每月掛職工作時間不低于15天。
7.1.3人事管理。
（1）掛職職位一般跨單位或部門安排，以部門副職或助理職位為主，以學習、調(diào)研、議政等形式參與兼職部門工作，在業(yè)務上接受掛職部門領導的管理，并接受所在掛職部門負責人的考核，考核結果應反饋給派出部門。
（2）掛職人員人事關系仍然隸屬于派出單位，享受掛職前的薪酬待遇。
7.1.4審批流程。
（1）跨單位掛職鍛煉的，由擬派出單位提出議案（明確掛職人員、培養(yǎng)目的、工作時間、工作內(nèi)容要求等），提交A公司人力資源部審核、協(xié)調(diào)派出單位和接收單位的掛職工作；
（2）跨部門掛職鍛煉的，由擬派出部門或所在單位人力資源管理部門提出議案，并報單位負責人批準。
（3）掛職申請批準后，統(tǒng)一由負責審核的人力資源部門簽發(fā)派遣通知函，以書面的形式明確掛職人員的崗位職務、職責權限和工作安排等事項，正式通知接收單位或部門。
（4）接收單位（或部門）應當為掛職人員提供相應的工作環(huán)境和條件，并且負責安排好掛職人員的工作。
7.2崗位交流
7.2.1交流對象。主要針對具有培養(yǎng)潛質(zhì)的中高級專業(yè)管理骨干，通過單位（部門）之間雙向或單向交流方式，讓交流人員熟悉多種業(yè)務，提高綜合管理能力，培養(yǎng)具備多種能力的復合型人才，同時，推動A公司范圍內(nèi)人才的良性流動，進一步優(yōu)化專業(yè)管理人才隊伍結構。
7.2.2交流周期。原則上為6個月～1年或以完成一定任務為限，具體交流時間由各單位根據(jù)實際情況確定。
7.2.3人事管理。
（1）崗位交流以跨部門為主，一般參照同級別職位交流，由接收部門聘任上崗，直接參與部門的具體工作，并按新聘任崗位考核，發(fā)放薪酬待遇。
（2）由子公司提出議案，經(jīng)A公司同意后跨單位交流的，人事關系一般隸屬于派出單位，薪酬待遇也在派出單位發(fā)放。
（3）由A公司根據(jù)工作需要直接安排的崗位交流，人事關系一般轉移到新聘任單位，并按新聘任崗位相應的標準發(fā)放薪酬待遇。
7.2.4審批流程。
（1）單位內(nèi)部交流：由各單位自行調(diào)配——單位人力資源部門備案；
（2）跨單位交流：由各單位提出議案——A人力資源部審核——公司領導批準。（財務、組織人事、監(jiān)察、審計等崗位人員交流還應征詢業(yè)務主管部門意見）
（3）崗位交流申請批準后，統(tǒng)一由負責審核備案的人力資源部門簽發(fā)派遣通知函，以書面的形式明確交流人員的崗位職務、職責權限和工作安排等事項，正式通知接收單位。
7.3雙向選聘
7.3.1選聘對象。業(yè)務拓展難以獲取的特殊專業(yè)人才或急需人才，一般根據(jù)工作對象專業(yè)工作特長，結合本人的意愿在A內(nèi)部進行優(yōu)化配置，由單位與個人雙向選擇后聘用，以充分發(fā)揮專業(yè)人才的作用，促進A公司人才資源的共享。
人才培養(yǎng)流程方案篇3
開發(fā)海洋是世界經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，大力開發(fā)利用海洋資源，使海洋環(huán)境污染日趨嚴重，我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對海洋環(huán)境類人才需求較大，培養(yǎng)有關海洋環(huán)境技術人才的學校數(shù)量偏少，結合當前國家經(jīng)濟和社會發(fā)展對海洋環(huán)境保護的需求，開展以海洋為特色的環(huán)境科學技術人才的培養(yǎng)，為解決海洋環(huán)境中資源開發(fā)和生產(chǎn)活動帶來的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學特色的專業(yè)學生是浙江海洋學院適應市場經(jīng)濟，服務地方經(jīng)濟建設的主要方向。
一、海洋環(huán)境科學人才培養(yǎng)的需求
國家戰(zhàn)略需求：隨著陸地資源日漸枯竭，海洋資源已成為國際社會競相爭奪的焦點。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍色經(jīng)濟空間，堅持陸海統(tǒng)籌，壯大海洋經(jīng)濟，科學開發(fā)海洋資源，保護海洋生態(tài)環(huán)境，維護我國海洋權益，建設海洋強國”藍圖[1]。海洋經(jīng)濟快速發(fā)展的背后，不合理的海洋開發(fā)活動給海洋環(huán)境帶來了一定程度的破壞，水體富營養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問題將是我國海洋經(jīng)濟發(fā)展過程中必須解決的重大課題，亟須相關的人才和科技支撐。
浙江省“兩區(qū)”建設需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢突出，在全國海洋經(jīng)濟發(fā)展中具有重要地位。“浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè)，積極推進海島開發(fā)，同時努力建設海洋生態(tài)文明。然而，我省海洋經(jīng)濟發(fā)展中水體富營養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機物污染物等問題極其突出，已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟增長中亟須解決的難題。
市場需求：我國海洋環(huán)境領域人才嚴重匱乏。據(jù)估計，至20__年，我國海洋環(huán)境類人才需求將達8萬人以上。隨著國家及我省海洋經(jīng)濟的快速發(fā)展，海洋環(huán)境科學專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
二、海洋環(huán)境科學人才培養(yǎng)優(yōu)勢
培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢：我校位于“千島之城”舟山市，區(qū)位優(yōu)勢得天獨厚。舟山是我國群島型地級市，地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的交匯處，海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢明顯，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實驗室。
戰(zhàn)略機遇優(yōu)勢：隨著《全國海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國家級、省級規(guī)劃的發(fā)布實施，浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略，這成為浙江和舟山加快發(fā)展的重要機遇，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機遇。
學科建設優(yōu)勢：我校目前擁有海洋科學省重中之重學科、海洋科學省重點學科和環(huán)境科學校重點學科，師資力量雄厚、科研平臺完備。“十二五”以來，學科圍繞我國海洋保護與開發(fā)利用的核心問題，創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學專業(yè)人才的學科優(yōu)勢明顯。
三、海洋環(huán)境科學人才培養(yǎng)方案設置
（一）培養(yǎng)計劃設置的指導思想
以為統(tǒng)領，全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2]，以經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為宗旨，注重學生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，建構特色化、自主化、個性化、實踐性、研究性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
（二）人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備高尚健全的人格、寬厚的學科知識、較強的海洋環(huán)境科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學專業(yè)人才。
（三）培養(yǎng)方案設置的原則
為構建與學校發(fā)展目標相適應、具有鮮明特色的海洋大學本科教育體系，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，海洋環(huán)境科學專業(yè)的培養(yǎng)計劃設置遵循以下幾個原則。
1.遵循全員性與社會性相結合的原則
培養(yǎng)方案的設置要樹立全員育人的觀念，教學與育人要有機結合。方案不僅要體現(xiàn)學科性、專業(yè)性，也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3]；培養(yǎng)方案的設置要以市場為導向，充分考慮經(jīng)濟社會發(fā)展對人才規(guī)格提出的要求，為學生進入社會做好銜接。
2.遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則
將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機結合，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結合的有效途徑，重視人文素質(zhì)、科學素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
3、遵循基礎性與個性化相協(xié)調(diào)的原則
堅持課程設置與課程內(nèi)容的基礎性，加強通識課程，培養(yǎng)學生的核心知識、核心能力、核心素養(yǎng)；科學設置專業(yè)方向課程，加強學分設置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實現(xiàn)學生能通過選擇、組合不同課程，形成個性化的學習方案[4]。給人才以激勵，給“怪才”以平臺，給“歪才”以空間，滿足學生自主組合課程。
4.遵循課程體系和知識結構整體優(yōu)化的原則
培養(yǎng)計劃要根據(jù)學校人才培養(yǎng)總體目標和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，處理好基礎與專業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實踐、系統(tǒng)與局部、主干學科與相鄰學科、教與學等方面的關系。進一步凝練專業(yè)核心課程，靈活設置專業(yè)方向課程，引進優(yōu)質(zhì)視頻課，拓展教學時空，推進網(wǎng)絡助學，強化學生自主學習能力。
5.遵循創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)相促進的原則
培養(yǎng)計劃要以創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為核心，建立完善實踐教學體系，推進實踐教學模式改革，提高實踐教學學分；分層次設計實踐教學環(huán)節(jié)，有效整合基礎性實踐、提高性實踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐活動，加強產(chǎn)學研合作，建立校內(nèi)外相結合、多元化的實踐環(huán)境和實習基地，拓寬學生實踐能力培養(yǎng)渠道[5]。
（四）課程體系的設置
課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學的主要依據(jù)，課程體系設置決定了學生的知識、能力和素質(zhì)，在進行課程體系設置時，注重開設交叉學科、邊緣學科課程，以適應科學知識和科學技術的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學校培養(yǎng)計劃課程設置分為：公共基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進海洋環(huán)境生物學、海洋生態(tài)學和海洋環(huán)境科學（雙語）課程、海洋環(huán)境監(jiān)測技術、海水分析化學、化學海洋學、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學特色的課程，引進0.5學分制的`前沿課程如：海洋生物處理技術、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價值補償評估（雙語）、海水利用新技術、海洋溢油污染控制與修復、海藻資源開發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示（雙語）等課程。加強實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學占總學分30%以上。有課程實驗、海洋環(huán)境科學綜合實驗（1）（2）（3）海洋環(huán)境影響評價課程設計、創(chuàng)新性實驗、科考船實習，認識實習、專業(yè)實習、職業(yè)技能培訓和畢業(yè)論文，通過實踐教學、實踐基地、開放式教育的教學平臺，培養(yǎng)“零適應”能力的復合創(chuàng)新性人才。
（五）培養(yǎng)計劃的特色與創(chuàng)新
1.跨學科復合創(chuàng)新人才培養(yǎng)
培養(yǎng)計劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學和海洋科學兩專業(yè)的課程體系，課程設置有利于知識和實踐技能的互補，有利于培養(yǎng)復合創(chuàng)新性人才。
2.課程設置靈活多樣
增加雙語教學、全外文教學課程，設置小學分課程，增加自主選課和自主實踐的課程，創(chuàng)導創(chuàng)新性實驗的研究。
3.個性化人才培養(yǎng)
從大一開始選派具有高級職稱且責任心強的教師作為導師，負責學生的學業(yè)、科研訓練，進行個性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學生的自主學習能力，達到個性化人才培養(yǎng)的目的。
4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑
通過構建多元化的學習環(huán)境如學業(yè)學習（課堂、實驗、視頻、網(wǎng)絡、作業(yè)等）學習來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；通過學科競賽、科技創(chuàng)新實踐、科研項目和專業(yè)實踐來培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神；通過交流性學習、探索性學習以及校園文化的熏陶來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)。
培養(yǎng)計劃是高等學校落實人才培養(yǎng)目標，實施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設計藍圖。將專業(yè)的教學目標、教學內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求有機地結合起來，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導向，制訂以海洋環(huán)境保護和防治為特色的海洋環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)計劃，服務國家海洋經(jīng)濟的發(fā)展，為我國海洋經(jīng)濟建設保駕護航。
參考文獻：
[1]中共中央十三五規(guī)劃建議（全文）.[DB/OL]http：//finance.ifeng.com/a/20151103/14054325_0.shtml.
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[3]鐘世云.麻省理工學院材料科學與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃的分析.中國大學教學[J].20__（3）89-95.
[4]趙玉琳，馬錦.新建地方本科院校招生培養(yǎng)就業(yè)存在問題及對策研究.文山學院學報[J].20__，26（6）98-100.
[5]徐新成，朱建軍，趙春鋒，等.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工程訓練教學改革.實驗室研究與探索[J].20__.33（5）224-226.
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人才培養(yǎng)流程方案篇4
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20__-2020年)》指出，要“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。為了盡快推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點，教育部、中組部、財政部共同實施了“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”。江蘇省積極啟動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地試點項目，并已通過國家教育咨詢委員會評審、同意備案。
經(jīng)鎮(zhèn)江市教育局推薦、江蘇省教育廳批準，我校被確定為“江蘇省拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗基地”，并與清華大學等單位合作，共同舉辦“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”。同時，我校被鎮(zhèn)江市教育局確認為熱點高中“自主招生學校”。
一、指導思想和基本原則
（一）遵循“三個有利于”的指導思想。有利于貫徹黨和國家教育方針、推進中小學實施素質(zhì)教育；有利于推進中小學教育改革、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于全面提高教育質(zhì)量、為高一級學校輸送拔尖創(chuàng)新人才。
（二）遵循“三個堅持”的原則。堅持積極推進、穩(wěn)妥操作的原則，堅持評價方法多元化和評價主體多元化的原則，堅持公正、公開、公平的原則，力求全面、客觀、科學地評價學生的綜合素質(zhì)。
二、開班計劃
3個班，120人左右。
三、推薦與報名
（一）報名條件
20__年入學，具有陽丹市學籍的`初中學生；熱愛祖國，遵紀守法，品行端正；文化成績優(yōu)秀，在開拓創(chuàng)新方面有特長；身體健康。
（二）報名程序
1．個人申請：填寫《省丹中第三屆“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”選拔報名表》，表格請從省丹中網(wǎng)站下載。
2．學校推薦：由所在學校依照學生綜合素質(zhì)進行初審，按分配參加考試的人數(shù)推薦參加選拔的學生，名單由所在校公示不少于三日。
3．資格審查：由所在學校統(tǒng)一到我校辦理報名手續(xù)。報名時應帶“選拔報名表”、“學校報名匯總表”、考生戶口本原件及復印件、獲獎證書原件及復印件。我校根據(jù)有關規(guī)定進行資格審查，合格者發(fā)給參選資格證。
4．報名、考核費用：150元/生
四、考核辦法
（一）筆試
7:30—9:30數(shù)學（160分）
10:00—11:30理綜（100分，含物理、生物、信息等方面的內(nèi)容）
13:30—15:30語文（120分）
16:00—17:40文綜（120分，含英語、政治、歷史、地理、藝術等方面的內(nèi)容）
（二）面試對象的確定
1．根據(jù)筆試成績，按分配指標數(shù)1：1的比例，劃定各校的面試分數(shù)線，從高到低確定面試對象。筆試總分相同，以數(shù)學、語文兩科成績之和排序；數(shù)學、語文兩科成績之和相同，以數(shù)學成績排序；若數(shù)學成績?nèi)韵嗤瑒t均確定為面試對象。
2．城區(qū)初中名額分配到校，在各校分配指標數(shù)范圍內(nèi)確定面試對象。農(nóng)村初中在分配指標總數(shù)內(nèi)確定面試對象20人（生源數(shù)200人以上的，每校最多不超過2名，生源數(shù)200人以內(nèi)的，每校最多不超過1名）。
3．具有陽丹市戶口的考生，在各校分配指標數(shù)范圍內(nèi)確定面試對象；非陽丹市戶口、筆試成績達到一定分數(shù)的考生，不占用本校的分配指標。
（三）面試
面試主要考核學生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。面試結論分為“合格”與“不合格”兩種。
五、培養(yǎng)對象確認
在筆試成績和面試的基礎上，結合學生的綜合素質(zhì)，擇優(yōu)確認培養(yǎng)對象，并報市教育局備案。
六、日程安排
1．報名日期：6月25日—6月28日（個人申請、學校推薦、公示）。
2．資格審查：6月29日（各初中學校派專人到丹中辦理相關手續(xù)，交紙質(zhì)報名表和電子版匯總表）
3．考核日期：
7月1日筆試；
7月3日確定面試名單；
7月5日面試；
7月8日公布培養(yǎng)對象名單。
人才培養(yǎng)流程方案篇5
一、現(xiàn)狀分析
1．目前高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識尚未真正到位。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高職院校師生的共同行動。原因是一部分管理者認為，現(xiàn)在學校擴招，教育資源嚴重不足，能維持學校的正常運轉就不錯了；一部分教師覺得現(xiàn)在生源質(zhì)量下降，傳統(tǒng)意義上的學習質(zhì)量都難以保證，還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？大多數(shù)學生則在應付著各種考試，能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。
2．“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎上的局部修正和補充；二是形式重于實質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到真正的作用。
3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標導向。長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學工作業(yè)績考核范圍。對學生傳統(tǒng)單一評判模式的考核制度和考核方法依然在教學領域保持，成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。
二、方案探討
1、轉變教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體，創(chuàng)新是一個從新思想的產(chǎn)生到新知識、新技術、新產(chǎn)品或服務的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和設計的過程，創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造新產(chǎn)品或服務并實現(xiàn)其潛在價值的過程。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎，是創(chuàng)業(yè)活動的最核心要素和最本質(zhì)的特征，是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關鍵，也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障。而創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，并推進創(chuàng)新。高職教育“雙創(chuàng)型”人才的.培養(yǎng)也應實現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。
2、確定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標“雙創(chuàng)型”人才的目標特征有以下二個方面：一是“雙創(chuàng)型”人才應具有扎實的知識根基和較完備的知識結構；具有良好的自主學習、再學習的習慣和能力；具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅忍不拔的精神；具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會；具有高超的創(chuàng)新、實踐、實施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團隊精神和社會競爭力。二是“雙創(chuàng)型”人才也應該具有專業(yè)人才的行業(yè)特征。
3、優(yōu)化“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式建立由學校培養(yǎng)與學生自我發(fā)展相結合、第一課堂與第二課堂相結合、校內(nèi)理論教學和模擬教學與校外實踐教學相結合、國內(nèi)社會形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學模式，充分發(fā)揮學生、學校、社會在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。
4、創(chuàng)新“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)教學方法在教學過程中，強調(diào)學習過程比學習的結果更為重要，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主的教學方法，積極推行以下三種教學方法：一是案例教學法，通過組織學生討論一系列實際存在案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關的專業(yè)技能、知識和理論；二是模擬教學法，運用模擬器或模擬情境使學生在接近現(xiàn)實情況下扮演某個角色，并和其中的人或事產(chǎn)生互動，以達到預期的學習目的，以培養(yǎng)學生資訊獲得、動作技能和決策等能力；三是“實戰(zhàn)”教學法，在一個真實的社會環(huán)境和工作環(huán)境中，使學生在現(xiàn)實情況下扮演某個真實的角色，開展業(yè)務工作，以達到真實的學習目的。
5、強化“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實踐教育為了進一步加強對學生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢和科學技術的進步要求，不斷更新和優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，增加綜合性、設計性、開放性、創(chuàng)新性實訓內(nèi)容，確保學生在實訓教學環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓練。
6、改革考核方式考核內(nèi)容應以針對學生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進行檢測，要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，能激勵學生不遺余力地去探討、鉆研；在考核標準上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。
7、建立保障機制一是健全組織機構，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，負責全校大學生創(chuàng)業(yè)教育工作，加強對“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理。二是健全規(guī)章制度，制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導意見，將“雙創(chuàng)”教育納入規(guī)范化、制度化管理。三是設立“雙創(chuàng)”專項基金，對學生的“雙創(chuàng)”活動進行專項資助。
三、結束語
本文旨在確定“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標定位，分析傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的差異，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人才培養(yǎng)模式如何進行轉型提供探討方法。
人才培養(yǎng)流程方案篇6
摘要：中等衛(wèi)生職業(yè)學校臨床教師扮演著教師和醫(yī)生兩個角色，不僅要傳授學生專業(yè)技能知識，更為重要的是在教育教學中如何滲透德育教育。作為臨床教師，要做到為人師表、教書育人；運用古今中外醫(yī)學界優(yōu)秀人物，傳播正能量，為學生樹立榜樣；同時對學生進行閃光點教育，從而實現(xiàn)在臨床教學中提高德育教育的實效性。
關鍵詞：中職臨床教學德育教育
一、樹立良好形象，為人師表，教書育人
師者，傳道授業(yè)解惑者也；醫(yī)者，救死扶傷者也。醫(yī)學臨床教師扮演著教師與醫(yī)生兩個角色，作為教師要樹立良好形象，為人師表，教書育人。教師是教育者，要先接受教育，凡是要求學生做的，教師首要先做到，俗話說，身教重于言教，教師的形象會給學生帶來無聲勝有聲的影響，特別是醫(yī)學臨床教師，師德主要突現(xiàn)在愛崗敬業(yè)。首先，臨床教師要熱愛臨床教育工作，如果不熱愛教育工作、不關心、關愛學生，就不可能做好臨床教育教學工作；其次，教師要樹立正確的“三觀”，用唯物辯證法的觀點和方法分析事物及解決問題；其三，教師要用純樸、平實、抑揚頓挫的語言，包括口語和肢體語言，一位合格的教師應該具備駕馭課堂教育教學語言的能力，才能吸引學生學習的興趣，使學生對臨床醫(yī)學課產(chǎn)生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫(yī)學課，甚至每天期待臨床醫(yī)學老師到班級授課，學習效果也會大幅度攀升；其四，教師要具備淵博的知識。教師不僅要對所教學科的知識有比較系統(tǒng)的掌握、理解，還要對學科的歷史、現(xiàn)狀、前沿知識有所了解；要具備一定的人文學科知識，為傳授專業(yè)知識打下牢固地基礎；要掌握教育教學科學理論，懂得教育教學規(guī)律，善于把知識傳授給學生，做到授之以漁。
二、運用醫(yī)學界杰出代表，傳播正能量，樹立榜樣
在臨床教學中，運用古今中外臨床醫(yī)學界杰出代表的先進事跡，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣，而且還能開拓學生的視野，豐富學生的知識，傳播正能量，為學生樹立榜樣。如在進行中醫(yī)教學時，列舉古代名醫(yī)孫思邈、扁鵲等先進事跡，孫思邈撰寫了《大醫(yī)精誠》及扁鵲的“四診法”，這些作品對后世醫(yī)學的發(fā)展起到了推動作用。同時利用身邊一些臨床醫(yī)學界的先進人物事跡，例如湖北省十佳鄉(xiāng)醫(yī)——梁應發(fā)同志的先進事跡，梁應發(fā)同志從1976年至今擔任湖北省十堰市鄖陽區(qū)白桑關鎮(zhèn)秀峪溝村鄉(xiāng)村醫(yī)生，用堅守換來百姓的健康，被當?shù)乩习傩兆u為“人民的好醫(yī)生”。鄉(xiāng)村醫(yī)生梁應發(fā)為了村民的健康，冒著生命危險，38年如一日，不辭辛勞地堅持為百姓送醫(yī)送藥送健康。由于工作出色，多次榮獲各級各部門的表彰、獎勵，先后被評為十堰市十佳村醫(yī)、湖北省十佳鄉(xiāng)村醫(yī)生等榮譽稱號。同時，教師運用身邊看得見摸得著的優(yōu)秀醫(yī)學人物教育學生，效果更好更明顯，如現(xiàn)在在十堰市玉華診所從醫(yī)的`王玉華就是十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學校76級中醫(yī)班傍聽生，學習中醫(yī)專業(yè)，畢業(yè)后被分配到鄖縣譚山衛(wèi)生院工作。參加工作以后，時刻不忘自已是貧苦人，病人出生，深刻認識到患病的痛苦和有病無錢醫(yī)治的困惑及惡果，牢記醫(yī)生的職業(yè)道德規(guī)范，忘我工作，以自已的實際行動報達黨和國家及社會愛心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇，業(yè)務知識上不斷深入學習，不斷樹立自信、自強、自力，且回報社會是他今后人生的一個更大的追求目標。幾十年工作中，他不論在公立醫(yī)院工作，還是在自已開辦的診所工作，都是時刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無錢醫(yī)治的困惑，盡量用最好的錢治好他們的疾病，能減免就減免，一九九五年，他的一個醫(yī)療扶貧點，給千百個困難患者帶來了福音，更給他所在的醫(yī)院帶來社會效益和最高的榮譽。幾十年來，他用他微薄工資，經(jīng)常資助那些確實無錢醫(yī)治的特困患者。特別是他從二00二年個人開辦診所以來，對來就診的特困和殘疾患者，藥費是能少則少，能免則免，深受患者好評。他全心全意為患者治療，盡心盡意對危重患者進行搶救，決不輕易放棄患者的生命，患者只要有百分之一的生還希望，他就要付出百分之一百二十的努力，使許多患者轉危為安，迅速康復。他設身處地為患者著想，盡量為患者節(jié)省醫(yī)藥費。有些患者實在無錢抓藥，他就從自己微薄的工資收入中擠出錢幫助他們。他的高尚醫(yī)德高明醫(yī)術，不脛而走，名揚遐邇，一些外縣外省的患者也慕名而來，求診于他。多年來，他應用中醫(yī)中藥治療心腦血管等疾病，取得了驕人的業(yè)績。戰(zhàn)士的最大獎章是和平，醫(yī)生的最大獎章是健康。群眾送來掛滿王玉華診所的那一面面錦旗，就是他的最大獎章。通過這些身邊看得見醫(yī)學代表人物事跡教育學生起到事半功倍的作用。
三、運用閃光點教學，樹立學生的自信心
雖然中職生學習底子較薄，但是中職生有自身的優(yōu)勢、閃光點、優(yōu)點，如臨床課老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、優(yōu)點，遵循表揚與批評相結合的原則，對他們?nèi)〉玫男⌒〕煽儭Ⅻc點滴滴的成功及時給予肯定，使學生從內(nèi)心深處體會到進步和成功的帶來的喜悅和快樂，激發(fā)學生學習的潛能，從而樹立學習的自信心，揚起成功的風帆。如本人在給20__級農(nóng)村醫(yī)學習班學生授課時，有位學生上課不是睡覺就是玩手機，與前后左右的同學小聲說話、聊天，課堂上注意力不集中，周圍的學生也跟著講話、聊天、玩手機和睡覺。在老師多次暗示提醒、警示下，學生違紀違規(guī)現(xiàn)象有所好轉。課后，教師喊這些學生到辦公室談話，在批評學生違紀違規(guī)的同時，特別強調(diào)，在教師暗示提醒下學生能夠及時糾正自己的錯誤行為，這是你們的閃光點、優(yōu)點，值得表揚，值得學習，值得發(fā)揚，盡管你們的學習基礎較差，如果你們能將這樣的優(yōu)點發(fā)揚下去，成功將會越來越近，并會給自己將來的人生奠定良好地基礎。經(jīng)過交流、溝通、談話，這些學生愿意改正自己的錯誤，刻苦學習，做一個敢于擔當、負責任的人。在教師的引導教育下，這些學生在以后上課或者業(yè)余生活中，未發(fā)生嚴重的違紀違規(guī)事件，學習成績也逐步提高。因此，在臨床教學時，老師要善于把德育融入教學過程中，滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，使學生在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展，為社會培養(yǎng)出品德等素質(zhì)更高的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術人才，為人類的健康事業(yè)貢獻力量。
人才培養(yǎng)流程方案篇7
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)立足晉中，服務地方，面向山西，輻射全國，培養(yǎng)具備較高的專業(yè)設計水平、文化藝術修養(yǎng)和工作實踐能力，能在專業(yè)設計部門和科研等企事業(yè)單位從事環(huán)境藝術設計的專業(yè)應用型人才。
二、規(guī)格要求
（一）知識要求
1、具備扎實的環(huán)境藝術設計的基礎知識和基本技能；
2、掌握PhotoShop、AtuCAD、3Dmax等軟件，能熟練運用計算機等新的媒體設計程序以及獲取信息和文獻檢索能力；；
3、掌握政治理論知識，具備較高的政治素養(yǎng)；具有一定的文學素養(yǎng)，以提高設計的創(chuàng)意想象能力；掌握相應的英語水平，具有交流能力和借助工具書閱讀外文資料的能力；；
4、了解設計發(fā)展軌跡，掌握系統(tǒng)地設計史論知識；掌握藝術設計學科發(fā)展動態(tài)和最新成果；
5、掌握地方特色和傳統(tǒng)造型藝術資源與特點的知識。
（二）素質(zhì)要求
1.具備良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)，以及法制意識、誠信意識、團隊合作意識；
2.具有較好的中國傳統(tǒng)藝術文化素養(yǎng)、文學藝術素養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識、人際交往意識；
3.具備扎實的環(huán)境設計的專業(yè)基本功，具有時代性的'創(chuàng)新素質(zhì)；
4.具備較好的心理素質(zhì)，優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和管理素質(zhì)。
（三）能力要求
1.具備運用藝術設計的相關理論指導環(huán)境藝術設計的實踐創(chuàng)作能力；
2.熟練掌握各種設計軟件，具備運用設計軟件進行設計和制作的能力；
3.不僅要具備很強的創(chuàng)意能力，還應具備較好的創(chuàng)意解說能力、文字語言的表達能力和很好的社會溝通能力；
三、主要課程
造型基礎、構成基礎、中外工藝美術史、設計概論、藝術設計相關軟件、展示與陳設、建筑設計史、室內(nèi)空間設計、室內(nèi)外設計效果圖表現(xiàn)技法、人體工程學、設計制圖、建筑模型制作與工藝、裝飾材料與施工工藝、裝飾工程預決算等。
四、學制、學分、學位授予類型
學制：四年
學分：196學分
學位授予類型：藝術學學士
人才培養(yǎng)流程方案篇8
關鍵詞：實踐技能；三本人才培養(yǎng)；應用技術型人才
隨著三本院校近幾年的發(fā)展，無論是辦學目標還是人才培養(yǎng)目標都和二本、一本有著顯著的區(qū)別，各個三本院校都逐漸深入變革人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)應用技術型人才。更改其教學方式、方法，轉換教學理念，使學生畢業(yè)后能夠同時具有熟練的操作能力及深厚的專業(yè)知識。武漢工程科技學院在學校辦學和發(fā)展過程中，逐步形成了鮮明的辦學特色。依托行業(yè)背景，打造其專業(yè)特色；具有競爭力強的應用技術人才培養(yǎng)特色，堅持“知識、能力、素養(yǎng)”三位一體的人才培養(yǎng)和“學長制”大學生自我教育與管理模式。在20__年成為湖北省教育廳批準的首批開展轉型發(fā)展試點工作的本科高校。
在本次轉型發(fā)展中重點對人才培養(yǎng)模式進行改革。本次改革以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導向，適應行業(yè)發(fā)展，教學內(nèi)容與時俱進，重點突出知識與能力的復合，人才特點的實用性和服務面向的區(qū)域性等角度來制訂人才培養(yǎng)方案。本文圍繞應用型三本人才知識、能力、素質(zhì)三方面分別闡述理論武漢工程科技學院外國語學院人才培養(yǎng)模式改革、實踐教學體系和素質(zhì)拓展體系的構建，并提出具體實施策略。
舉措一：理論和實踐課程結合設置
英日應用型人才既有一般人才應具有的理論知識，同時又必須有較強的理論技能，既要掌握明晰的科學知識，又要熟練掌握隱性知識，即技能。
本次改革對各專業(yè)的理論課程和實踐課程進行整合，打破傳統(tǒng)按學科范疇設計課程的舊框架，有機整合主干理論課，在總體上設計出學生需要掌握的知識點和能力發(fā)展要求以后，對各種課程進行大膽的整合和內(nèi)容的更新，設計、組織并開設全新的課程，在課程結構上逐步形成“基礎+專業(yè)”的平臺化架構、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培養(yǎng)體系。如：原來的日語聽力和口語課程統(tǒng)一合并為聽說課程，避免了單一的口語或聽力。同時在課堂上可以更好地增加學生聽說的實際操作性。保證了人才的基本規(guī)格、多樣化和個性化發(fā)展，增強學生對社會的適應性。
舉措二：重視應用、實踐性的能力特征
本次課程改革主要重視應用、實踐性的能力。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內(nèi)學習全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓練和校外實習相結合的培養(yǎng)體系，注重學生的技能訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣與鉆研的好奇心。利用校內(nèi)、校外的實踐基地進行與市場發(fā)展平行甚至超前的教學，讓實踐教學真正成為學生走上工作崗位前的演練；設置英語口譯，閱讀技巧與方法，聽說技巧與方法，寫作基礎知識，商務應用翻譯，同聲聽寫，西方翻譯理論等課程。
舉措三：知識結構多樣化的特征
由于學科專業(yè)知識直接反映當前崗位的工作需求，在實際工作應用中所遇到的問題一般是綜合的、可能涉及諸多因素，如日資企業(yè)商務方向就需要具備良好的外語閱讀能力，具有和外國同事交流的口語能力，團隊協(xié)作能力，具備自學能力和創(chuàng)新能力。因此增加了商務禮儀等課程。
文秘崗位要求系統(tǒng)學習基礎寫作和秘書寫作的基本理論和文體知識，具備良好的外語翻譯、口頭和書面表達能力，對中、英美及日本等國文學、科技、政治、文化史方面，有開闊的`視野，具備相當?shù)闹R，有閱讀古籍的初步能力。因此開設了應用文寫作、日本概況、英美概況等課程。
舉措四：素質(zhì)拓展體系的構建
素質(zhì)拓展體系包括社會綜合能力的訓練和專業(yè)外延的訓練，推動學生課外學術科技活動與課內(nèi)教學的結合，規(guī)范和加強課外教育管理工作。注重人文教育對學生健全人格塑造的作用，注重科學精神的啟蒙對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。校內(nèi)素質(zhì)拓展訓練包括指導鼓勵學生較早參加科研和創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高學習與研究積極性；建議學生通過專業(yè)英語四級、八級，口譯需具備CATTI二級、NAATI（四級以上）水平、日語N2級等各類專業(yè)證書。提高學生的專業(yè)應用能力和技術開發(fā)能力。
因此，為了提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，特別是促使本科生盡早介入科研活動。設置第二課堂學分，公選課程，包括例如：OFFICE課程設計，海外短期學習，社團、文體活動，科研成果，自主創(chuàng)業(yè)等課程。
舉措五：從“地方性”的角度來制訂人才培養(yǎng)方案
武漢工程科技學院位于我國的中部地區(qū)――武漢市。九省通衢的地理環(huán)境使得武漢的經(jīng)濟貿(mào)易飛速發(fā)展。同時，東方日產(chǎn)、東風本田等汽車產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，同時理研、昭和等一批知名日資汽車零部件企業(yè)也加速入駐武漢開發(fā)區(qū)。目前，沌口開發(fā)區(qū)有日資企業(yè)30余家，武漢東湖開發(fā)區(qū)也匯集了40多家從事通信、光電子、汽車電子產(chǎn)業(yè)的日資企業(yè)。日本的It產(chǎn)業(yè)在全世界都名列前茅。從“地方性”的角度來制訂人才培養(yǎng)方案。設置旅游日語、IT日語、汽車日語等專業(yè)特長課程，來滿足現(xiàn)有的市場需求。
舉措六：產(chǎn)學相結合
武漢工程科技學院外國語學部英日雙語方向為了讓學生更好地適應今后的工作，根據(jù)日語方向企業(yè)培養(yǎng)方案制定反饋意見，增設了會展英語，英語外貿(mào)函電，汽車日語，旅游日語，IT日語等特色課程，針對日語所最需要的人才，制定課程設計和人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)企業(yè)所需人次，產(chǎn)學結合，并開設海外短期學習和海外實習，為學生以后的就業(yè)做出最貼近實際情況的指導。同時引進雙師型人才，注重師資培養(yǎng)。
人才培養(yǎng)流程方案篇9
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，具備小學教育專業(yè)的基本理論和基本技能，能適應基礎教育改革和發(fā)展的需要，學有所長，多才多藝，能擔任小學多學科教育教學和管理工作的高素質(zhì)教師。
二、培養(yǎng)規(guī)格
1、熱愛社會主義祖國，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)，關愛少年兒童，愿意獻身小學教育;初步掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論;熟悉我國教育事業(yè)制度、法律法規(guī)、方針政策，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有艱苦奮斗和開拓創(chuàng)新精神;遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，具有良好的教師職業(yè)道德、文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)。
2、掌握較廣的文化藝術基礎知識，掌握較系統(tǒng)的教育科學理論和技術，懂得小學教育教學規(guī)律和教學方法及手段，具有較扎實的師范素質(zhì)和過硬的教師職業(yè)技能，良好的教師語言和文字表達能力。普通話達到國家二級以上標準，“三筆字”書寫規(guī)范、工整、美觀。具有從事小學教育教學研究能力和管理水平以及自我發(fā)展、自我完善的能力，能勝任小學的教學與管理工作。
3、本專業(yè)主要培養(yǎng)具有從事小學多門課程教學和小學管理的綜合型師資，具備小學各項基本活動的操作能力與組織、指導和創(chuàng)新能力，具備一定程度的藝術素質(zhì)、健康的審美觀和藝術表演能力;掌握體育鍛煉常識和生理保健、心理咨詢知識和方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，具有良好的心理素質(zhì)、較強的意志和自我調(diào)節(jié)能力。
4、具有本專業(yè)必需的計算機基礎及應用能力，通過湖南省非計算機專業(yè)大學生計算機水平一級考試。
5、具有英語的聽、說、讀、寫基本能力，能閱讀本專業(yè)的英文書刊，參加全國大學英語四級考試，成績合格。
三、學制、學分與學位
學制：四年
總學分：180-182
學位：教育學學士
四、修讀指導
(一)、四年內(nèi)修滿公共基礎課51學分(包括公共選修課10學分)，專業(yè)課程111-113學分，實踐課程18學分，總計180-182學分方可畢業(yè)。
1、公共基礎課中的“形勢與政策”、“軍事理論”、“就業(yè)指導”，實踐教學課程中的“兩課實踐”、“軍事訓練”、“勞動”不計修讀學時與學分。
2、公共選修課可在全校開設的選修課程中選修，選修時必須注重文理滲透和藝術素質(zhì)的培養(yǎng)，要求每個學生至少修讀2個學分的自然科學類課程，2個學分的藝術類課程，2個學分的健康教育類課程，總共修滿10學分。
3、每位學生須參加學校組織的素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動，取得由學校“素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力認證中心”認定的10學分。
4、本專業(yè)設語言文學、數(shù)理和藝術三個方向，每位學生須選修其中一個方向，修滿該方向上所有課程，取得相應學分。
語言文學方向：主要培養(yǎng)在漢語言、英語等學科方向上有所專長，能勝任小學語文、英語、社會等課程的教學，承擔相關活動課教學工作。普通話達到國家二級甲等標準，英語口語達到良好以上標準。
數(shù)理方向：培養(yǎng)在數(shù)學、計算機、自然科學等學科方向上有所專長，能勝任小學數(shù)學、科學、信息技術等課程的教學。承擔相關活動課程教學工作。計算機水平達到國家二級標準。
藝術方向：培養(yǎng)能勝任小學音樂、美術、舞蹈等藝術類課程的教學工作，能承擔組織校園文化藝術活動的工作。獲得其中至少一項藝術專業(yè)等級證書。
5、任選課程須修滿6學分。
教材：徐青主編《現(xiàn)代漢語》(修訂版)華東師范大學出版社出版
參考資料：邢福義主編《現(xiàn)代漢語》高教出版社出版
__主編《現(xiàn)代漢語通論》上海教育出版社
課程名稱：大學語文
教學要求：在中小學已學語文知識之基礎上，立足文學本位，以審美(培養(yǎng)語感)為核心，融文、史、哲為一體，凸顯人文性，淡化知識性和工具性，在學習新內(nèi)容的同時激活和升華舊知識。強調(diào)直接面對作品本身，由感性認識上升至理性認識，復由理性認識回歸至體味、欣賞，不在文學史方面做過多的糾纏，以期與中文專業(yè)這文學史課程相區(qū)別，為將來成為一名優(yōu)秀的小學教師打下良好的綜合人文素質(zhì)基礎。
①突出對優(yōu)秀文學作品的引導性、示范性、啟發(fā)性解讀;
②通過對文學作品的體味、欣賞，使學生的.內(nèi)心更為充實、豐富、凈化、健康;
③以品味語言，培養(yǎng)語感為核心，帶動學生寫作及語言表達能力的提高。
教學內(nèi)容:古代文學作品(古代詩文)、現(xiàn)代文學作品(現(xiàn)代詩文)、外國文學作品。教材及參考資料：
陳洪主編《大學語文》，高等教育出版社20__.3第一版
錢理群、李慶西、郜元寶主編《大學語文》，上海教育出版社20__.1第一版
夏中義主編《大學新語文》，北京大學出版社20__.6第一版
課程名稱：高等數(shù)學
課程內(nèi)容：函數(shù)和極限,主要內(nèi)容為函數(shù)的知識、數(shù)列與函數(shù)的極限以及連續(xù)等基本概念;第二部分為導數(shù)與微分，主要內(nèi)容為導數(shù)的概念及其應用，各種函數(shù)的導數(shù)及高階導數(shù)的求法，微分的概念及其在近似計算中的應用、中值定理及其應用等，第三部分為不定積分與定積分，主要內(nèi)容為定積分、不定積分的概念;不定積分、定積分的求法以及定積分的應用。
教材：姚紹義主編《高等數(shù)學》(大學本科小學教育專業(yè)教材)，人民教育出版社20__.12第五版
參考書：同濟大學數(shù)學教研室主編《高等數(shù)學》高等教育出版社
復旦大學數(shù)學系編《數(shù)學分析》(上下冊)高等教育出版社
課程名稱：社會科學基礎
課程要求:開設本課程的目的幫助學生開拓科學文化視野，逐步建立合理的知識結構，汲取人文社會科學的新成果、新方向。要求能了解人文社會科學的基礎知識;了解社會科學在物質(zhì)文明和精神文明建設中的地位和作用，現(xiàn)代人文社會科學的若干主干學科的發(fā)展概貌和總體發(fā)展趨勢，以及人文社會科學發(fā)展與初等教育改革的關系;理解人文社會科學與自然科學的區(qū)別和聯(lián)系，初步確立完整的現(xiàn)代科學文化概念;學習運用人文社會科學的知識、觀點、方法分析現(xiàn)實社會問題和教育問題，提高初等教育中理科文科互補互滲、開展綜合性教育的理性認識和實踐能力。
教學內(nèi)容:社會科學概說、社會科學的功能、哲學歷史學文藝學的發(fā)展與創(chuàng)新、社會學政治學法學的發(fā)展及趨勢、管理學教育學經(jīng)濟學的空前發(fā)展
6、學年論文以教育教學研究為主題，安排在第六學期結合模擬教育實習進行，課程設計安排在第七學期，結合專業(yè)方向課程進行。
7、關于教師職業(yè)素質(zhì)及技能的具體要求：
普通話：達到國家二級乙等標準;
書寫能力：能書寫規(guī)范、工整、美觀的“三筆字”;
交往溝通能力：性格開朗，能順利地與兒童、成人進行交往和溝通。
音樂技能：能進行常見兒童歌曲的視唱、伴奏及兒童舞蹈的編排，能組織班隊藝術活動。
美術技能：熟練運用簡筆畫輔助教學、能制作小學教學所需教具等;能獨立完成黑板報、手抄報、墻報的設計和制作工作。
教育技能：能獨立使用現(xiàn)代化教學手段進行教學，能獨立制作多媒體教學課件。實踐活動：教師職業(yè)素質(zhì)和技能在實習前進行統(tǒng)一測試,作為教育實習資格認證考核。
(二)、主要課程說明
課程名稱：心理學
教學要求：使學生理解心理學的基本概念、理論和主要內(nèi)容，掌握從事教育工作所必需的心理學基礎知識和相應的專業(yè)技能;培養(yǎng)學生熱愛兒童、熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，
提高自我心理品質(zhì)和思想品德修養(yǎng)的自覺性;對學生進行科學世界觀的教育。
教學內(nèi)容：心理學的基本原理，包括心理學的研究對象、意義和方法，心理的實質(zhì)、生理基礎和一般規(guī)律，兒童心理發(fā)展的基本理論等;心理現(xiàn)象的主要內(nèi)容、基本特點和具體應用，包括注意、感覺、知覺、記憶、思維、想象、情感、意志、品德、個性(含需要、動機、興趣、性格、氣質(zhì)、能力等)、自我意識、人際關系、心理保健等。
教材：全國12所重點師大合編《心理學基礎》教育科學出版社20__.7版
參考資料：
1.王振宇主編《心理學教程》人民教育出版社1998.12版
2.王振宇編著《兒童心理學》江蘇教育出版社20__.1版
3.李小東主編《小學生心理學》人民教育出版社20__.8版
課程名稱：教育學
教學要求：使學生掌握從事中小學教育工作必備的教育基本理論、基本知識、基本技能，樹立正確的教育觀念;提高教育理論水平，增強從事教育實踐的能力;培養(yǎng)學習教育科學、主動參與學校教育改革的興趣和能力;增強熱愛教育的事業(yè)心和責任感;提高教師師德和業(yè)務修養(yǎng)的自覺性;為今后進一步學習和研究打下基礎。
教學內(nèi)容：闡述教育的基本概念和基本理論，包括教育與教育學的基本概念與發(fā)展簡況，教育的目的、結構與功能，學校、教師與學生等基本問題。闡述課程與教學的基本理論和實施途徑與方法;闡述思想品德教育，課外教育活動、班主任與團隊工作、以及教育評價、教育法制和教育科研等問題。
教材：陳夢稀主編《現(xiàn)代教育學》湖南教育出版社20__，8版
參考資料：
1.袁振國主編《當代教育學》教育科學出版社1999.8版
2.石忠仁主編《教育原理》人民教育出版社20__.12版
課程名稱：教師口語
教學要求：本課程的系統(tǒng)學習普通話語音，能應用較規(guī)范的口語交流思想、具有良好的口語表達能力和較高的教師職業(yè)口語技能，為以后成為合格的小學教師打下良好的基礎。
教學內(nèi)容:普通話語音訓練、一般口語交際訓練、教育口語訓練。
教材：《普通話訓練與測試》湖南省普通話培訓中心編寫20__.7版
陳培元《教師口語課程》高等教育出版社出版20__.7版
參考資料：徐青主編《現(xiàn)代漢語》華東師范大學出版社出版1997.6版
課程名稱：現(xiàn)代漢語
教學要求：本課程系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語詞匯、語法、修辭的基本理論、基本知識，培養(yǎng)學生的觀察、理解、分析語言現(xiàn)象的能力。通過該課程的學習，使學生系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代漢語的基礎知識，具有較扎實的理解、分析和運用漢語言文字的能力，具備向小學生傳授語言文字知識和培養(yǎng)小學生語言文字基本技能的能力，成為合格的本科程度的小學教師。
教學內(nèi)容：漢字的性質(zhì)特點及現(xiàn)階段使用情況、詞匯的構成，詞義的性質(zhì)、構成;語法的特點和各種語法單位、修辭的基本理論和修辭格。