一年級(jí)英語(yǔ)的教案篇1

要能夠熟練地使用英語(yǔ)這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國(guó)人都特別頭痛的事，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也同樣如此。

雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學(xué)生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續(xù)踏實(shí)邁步的關(guān)鍵，如果一步跨錯(cuò)，也許會(huì)有許多同學(xué)在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對(duì)這門課的學(xué)習(xí)。為了避免這一切的發(fā)生，從開(kāi)始起我就加固這已經(jīng)建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)教他們?nèi)绾卧俑M(jìn)一步。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標(biāo)記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學(xué)提供了繼續(xù)邁步的動(dòng)力，使一些決定放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)也想回頭再試試看。為了使這項(xiàng)工作更扎實(shí)地繼續(xù)下去，為了使大部分學(xué)生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競(jìng)賽，這也為記單詞找到了機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的詞匯量，在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。

一年級(jí)英語(yǔ)的教案篇2

一年級(jí)英語(yǔ)書中第三單元的主題是“我的家庭”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)家庭成員的英文稱謂。在學(xué)習(xí)這一單元的過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握課本要求的重點(diǎn)單詞和句型以外，我更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的愛(ài)的情懷和對(duì)班級(jí)學(xué)校的集體感情。

自新課改以后，“情感教育”成為了課堂有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，這也說(shuō)明了“情感教育”在教育過(guò)程中的重要性。這個(gè)單元是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“愛(ài)我家”的情感契機(jī)，于是，在學(xué)習(xí)家庭成員的過(guò)程中，我特別注意情感的教育。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練地掌握和分辨成員關(guān)系，如：grandpa,grandma,father,mother,sister,brother。并且可以用簡(jiǎn)單句型介紹自己或是同學(xué)的家庭的成員：Thisismymother.通過(guò)課堂操練，學(xué)生都能掌握好，并且可以向全班介紹自己的全家福。單詞和句型都掌握了，那么學(xué)生對(duì)于“家”的理解有多少呢？在所學(xué)基礎(chǔ)上，我引入了“家”family這一單詞由來(lái)的說(shuō)法：family是由fatherandmotherIloveyou這句話中的每個(gè)單詞的首字母組合而成。家的存在是因?yàn)槲覀儗?duì)家的愛(ài)，對(duì)爸爸、媽媽的愛(ài)和對(duì)兄弟姐妹的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，才有家。同樣，學(xué)校是一個(gè)“大家”，因此，我們要團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)。這樣，我們?cè)谶@個(gè)“大家”學(xué)習(xí)才會(huì)感覺(jué)到幸福和快樂(lè)。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完這一單元后對(duì)家庭和班集體有一定的感情升華。

一年級(jí)英語(yǔ)的教案篇3

對(duì)課堂作業(yè)的要求可以是：A層通過(guò)寫作、閱讀理解訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)言。B層通過(guò)造句、填空、復(fù)述課文等形式來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容；C層以抄寫、朗讀、記憶為主。分層教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難，共同提高。

教師可以根據(jù)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

早在兩千多年前，孔子就主張“因材施教，因人而異”。這種分層教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，讓每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)展的空間，有屬于自己自由飛翔的天空。

總之，要想做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，就要通過(guò)多種手段，多種渠道激活課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能真正為學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。中國(guó)教育家陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”分層次教學(xué)法的運(yùn)用就是新課程的核心理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

一年級(jí)英語(yǔ)的教案篇4

單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重頭戲。傳統(tǒng)教學(xué)是帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。進(jìn)而可能造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)單詞感到很枯燥，對(duì)于學(xué)過(guò)的單詞總是感到很陌生，沒(méi)學(xué)過(guò)的更沒(méi)有興趣。上課聽(tīng)不進(jìn)去，越學(xué)越跟不上，不僅學(xué)習(xí)效率低，更減慢了英語(yǔ)教學(xué)的步伐。

故我在《Myclamates》文具單詞的教學(xué)中，采用實(shí)物教學(xué)法，使單詞的“音、義、形”有效地結(jié)合；設(shè)計(jì)單詞游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《Myclamates》中要學(xué)習(xí)的單詞有4個(gè):book,ruler,pencil,rubber.按往常來(lái)說(shuō)教學(xué)單詞很多要準(zhǔn)備課件來(lái)展示圖片導(dǎo)入單詞，而準(zhǔn)備這一課可以說(shuō)很輕松，因?yàn)槊總€(gè)孩子桌面上都有這些物品，根本不用課件再來(lái)展示圖片引出單詞了。實(shí)際證明，當(dāng)每個(gè)孩子舉起自己的書本大聲說(shuō)“Book!Book!”時(shí)，他們的表情是愉悅興奮的，不會(huì)是干坐著無(wú)表情地跟著老師讀單詞。當(dāng)我舉起pencil時(shí)，孩子們也趕快放下書本興沖沖地找出鉛筆舉起來(lái)跟我說(shuō)大聲朗讀“pencil”.然后通過(guò)一個(gè)游戲：老師說(shuō)一個(gè)單詞，看看誰(shuí)最快舉起相應(yīng)物品并大聲說(shuō)出單詞，很快大部分孩子就能見(jiàn)書本、鉛筆、尺子、橡皮說(shuō)出book,pencil,ruler,rubber.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在一、二年級(jí)，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讓孩子從感知逐步過(guò)渡到識(shí)記，不要強(qiáng)求孩子在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后就立即掌握所有單詞和句型，避免過(guò)重過(guò)難的學(xué)習(xí)任務(wù)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。這也導(dǎo)致不少低段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)“文盲”英語(yǔ)的現(xiàn)象。單詞或?qū)υ捙渖舷嚓P(guān)圖片的時(shí)候，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確、自信地讀出來(lái)，但一旦沒(méi)有了圖片輔助或動(dòng)作提示，他們就不知所云。

所以我讓一些學(xué)生帶著一樣文具站在黑板上相應(yīng)單詞下面并大聲朗讀，孩子們踴躍舉手要求上臺(tái)站隊(duì)。單詞教學(xué)進(jìn)入到從“認(rèn)物”過(guò)渡到“認(rèn)詞”的階段。

接著我們玩MiQiuSays的游戲；如果MiQiu指著book說(shuō)book，那大家都要站起來(lái)說(shuō)book，如果MiQiu指著book說(shuō)pencil，那大家坐著回答No!看看誰(shuí)反應(yīng)最快。剛開(kāi)始我指著單詞讀錯(cuò)時(shí)還有一部分孩子站起來(lái)跟著讀錯(cuò)，幾分鐘過(guò)后孩子們基本上不會(huì)再出錯(cuò)，這個(gè)游戲讓孩子能辨別、認(rèn)讀單詞。而整個(gè)過(guò)程是興奮的，孩子們惟恐站起來(lái)慢了又怕站錯(cuò)了，精神高度集中，看到有個(gè)別同學(xué)做出跟他們相反的錯(cuò)誤反應(yīng)時(shí)又哈哈大笑。

有一部分孩子很容易混淆了ruler和rubber，這時(shí)我把一把尺子貼近黑板板書ruler中的l上面，說(shuō)尺子ruler已經(jīng)告訴你了，它就是帶著一把尺子的，你看中間l是不是就是一把尺子；把兩個(gè)橡皮貼近板書rubber中的bb圈圈里，你看中間bb肚子是不是就像兩個(gè)橡皮，這樣辨別孩子們基本不會(huì)再混淆。

孩子們非常喜歡玩“動(dòng)腦筋”活動(dòng)，猜一猜活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的成分很大。比如我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜物游戲。讓學(xué)生猜一猜盒子里面有什么物品，并向?qū)W生提問(wèn)：“What’sthisinmybox?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。每當(dāng)猜對(duì)一件物品時(shí)，他們都興奮不已，同時(shí)又?jǐn)U展學(xué)習(xí)了句型”What’sthis?””It’sa.…”。

很多學(xué)生對(duì)畫畫有著濃厚的興趣，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生多少會(huì)覺(jué)得有些累，以致精神有些不集中，這時(shí)，我用“畫畫”來(lái)鞏固新知。比如讓他們畫自己喜歡的文具，然后學(xué)著說(shuō)Abook,apencil,Icansee.Abook,apencil.Foryouandme!讓學(xué)生得到放松又鞏固新知。

通過(guò)以上不同活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果，一節(jié)課下來(lái)，孩子們基本能看圖或物說(shuō)出單詞或看詞讀出單詞。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中以游戲?qū)W習(xí)詞匯是改變以往詞匯教學(xué)“模式化”的正確理念。在本課題的實(shí)踐中，注重了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃，思維也更加活躍，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。

一年級(jí)英語(yǔ)的教案篇5

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師在教學(xué)中，一定要把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在應(yīng)有的地位，給予高度重視。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，就是起始年級(jí)不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個(gè)重要組成部分。初一階段，是學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新教法、新學(xué)法的開(kāi)始階段，就像一個(gè)盲人，需要引導(dǎo)，需要?jiǎng)e人的幫助，為了使初一學(xué)生開(kāi)好這個(gè)頭，從一開(kāi)始，我就要求學(xué)生每天做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固工作，并教給他們預(yù)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)的方法，教會(huì)他們?nèi)绾斡浌P記，如何聽(tīng)好課的方法，這給課堂教學(xué)減少了不少麻煩，也避免了分化的擴(kuò)大，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時(shí)也是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)階段，必須引起足夠重視，忽視了這個(gè)階段的教育，就是失掉了人生成才一個(gè)極好的時(shí)機(jī)，而正確地引導(dǎo)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與意識(shí)，就會(huì)為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。

一年級(jí)英語(yǔ)的教案篇6

在多種感官被刺激的情況下，獲得知識(shí)更牢固，記憶更深刻。通過(guò)游戲歌曲，讓先生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的先生通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與合作的方式，得到不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練和提高。

本課設(shè)計(jì)開(kāi)放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)先生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)愛(ài)好，使教學(xué)滿意不同層次學(xué)生的需要。并積極鼓勵(lì)先生與家長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感。

這堂課的施教情況來(lái)看，我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí)，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!