七年級上冊語文簡單教案
七年級上冊語文簡單教案篇1
教科書分析:
1.《短文兩篇》包含了唐代文學家劉禹錫《陋室銘》和宋代文學家周敦頤《愛蓮說》兩篇文章。其中《陋室銘》通過贊揚簡陋的居室,表達了作者不慕榮利,保持高尚節操的愿望和不求聞達,安貧樂道的生活情趣。《愛蓮說》和《陋室銘》一樣,都采用了托物言志的手法,通過把蓮花和菊花、牡丹進行對比,表明了自己對蓮花的喜愛以及對“出淤泥而不染”的高潔品質的追求。
2.《語文課程標準》要求:“閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟、運用,提高欣賞品味。”同時要求:“有自己的情感體驗并能說出來,品味作品中富于表現力的語言。獲得有益啟示。”因此,在具體教學過程中,既要引導幫助學生通過自主學習和合作探究,完成文章梳理,更要善于抓住文章中的主要形象的特點,思考感悟,生發出自己的體會,獲得對人生有益的啟示。
3.七年級下學期的學生,一方面對與學習文言文不再是“新手”,出了掌握了基本的學習文言文的簡單方法之外,他們對于文言文的理解能力也有了一定的提升。這個學段,要求學生在繼續積累知識內容的基礎上,打開思維,領悟文字中蘊含的思想和情感。所以,在這堂課上,一方面需要扎實地落實文言基礎,另一方面需要重點引導學生思考和感悟。
4.雖然跨越不同時代,但是兩篇文章均采用了“托物言志”的手法,都表達了對優秀品質和人格的不懈追求。所以在實際的教學過程中,需要側重于讓學生理解“物”后的“志”。
學情分析:
七年級第二學期的學生,在經過半年初中語文的學習,在初中文言的知識層面已經有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有文言自主合作學習方法上的思考。這個學段的孩子具有較強的好奇心,一旦調動起來,課堂效率會大大提高。所以應該著重打開學生的思維,調動學生的學習積極性,并通過適當的激勵,來讓學生真正高效地參與的課程的學習過程中,進而產生自己的思考和感悟。
教學目標:
1.掌握文中常見的文言虛詞,了解托物言志手法。
2.通過多種閱讀方式,讀通讀懂課文內容,品味文中優美深刻、膾炙人口的語言。
3.學習古代仁人志士高尚的品格和情操。
教學重點:
1.自主預習和合作完成課文梳理,積累文言知識。
2.學習古代仁人志士對高尚品格情操的追求。
教學難點:
結合文章寫作背景,理解作者對高尚品格的追求,獲得對自己有益的啟示。
教學準備:
學生需要提前預習,畫出自己理解不了的地方。老師提前準備好相關課件以及用以朗誦的背景音樂。
教學課時:
兩課時
教學過程
第一課時
一、故事導入,知人論世
1.導語:唐順宗時,劉禹錫熱心于政治革新,得罪了不少當朝權貴,失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規定,他應住衙門里三間三夏的屋子,可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人,他見劉禹錫被貶而來,便多方刁難他,策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨,反而高興地撰寫了一聯貼于房門:“面對大江觀白帆,身在和州爭思辯”,他的這一舉動氣壞了策知縣,策知縣又將他的房子由城南門調至城北門,住房由三間縮小到一間半,而這一間半位于得勝河邊,附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景,又作一聯:“楊柳青青江水平,人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發青了,干脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年,連搬三次家,劉禹錫想,此狗官欺人太甚了,便憤然提筆寫下一篇文章,并請人刻于石上,立在門前,氣得策知縣啞口無言,這篇文章就是我們今天要學習的《陋室銘》。(老師書寫標題和作者)
2.任務展示:如何理解“陋室銘”三個字
3.反饋指導:解題:陋室,簡陋的屋子。銘:古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。
過渡語:接下來,就讓我們一起來讀一讀,看看這篇激勵了劉禹錫的“陋室銘”寫了那些內容呢?
二、朗讀課文,初步感知
1.展示任務:先自由誦讀,再請同學個人讀。(至少要指導學生讀4邊,由淺入深,漸漸通過誦讀讓孩子們進入到文章的情境中,為下一步的梳理和理解做鋪墊。)
2.反饋指導:
(1)初讀,讀準字音。
德馨(xīn)苔痕(hén)鴻儒(rú)案牘(dú)西蜀(shǔ)
(2)再讀,讀出節奏(個人讀)
(3)范讀,示范朗讀。(配樂,強化給學生帶來的第一主觀感受)
(4)齊讀,鞏固強化。(師生共讀)
3.小結:文言文的學習,誦讀是第一要義。同學們在學習文言文的時候,要善于通過誦讀,把握文章的讀音、節奏,從而進一步
理解和感受文章。
三、梳理文意,掌握內容
1.導語:通過剛才多遍的誦讀,我們已經掌握了讀音、節奏等方面的內容,接下來,讓我們通過對文章的梳理,進一步把握這篇文章的內容。
2.出示任務:四人小組,分工梳理文章內容(每人一句,先按照“讀-重點字詞-翻譯”,共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子,一人解釋重點字詞,一人翻譯全句,一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模式,準備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方,要標注出來。)
3.反饋指導(選取兩個小組,先后進行小組合作梳理成果展
示,其他同學隨時質疑,補充。黑板上展示的內容要隨時進行確認。)
需要重點強調的字詞;
山不在高,有仙則名(名詞活用為動詞,出名,有名)
水不在深,有龍則靈(形容詞活用為動詞,靈驗)
斯是陋室,惟吾德馨(名詞活用為動詞,能散布很遠的香氣。文中指德行美好)
往來無白丁(表示交往的人)
無絲竹之亂耳(用于主謂之間取消句子獨立)
無絲竹之亂耳(動詞活用為使動詞,使……受到猶亂)
無案牘之勞形(動詞活用為使動詞,使……感到勞累)
何陋之有(倒裝標志)
3.小結:通過剛才同學們小組間的合作,我們一起掌握了這篇文章中的重點字詞以及重要的句式,對于課文內容我們已經有了較為充分的了解,下面讓我們進一步思考這些內容,看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。
四.深入探究,把握情感
1.導語:“陋室”的“陋”與“不陋”體現在何處?作者又為什么為“陋室”寫“銘”呢?請同學們思考一下幾個問題。
(屏幕顯示思考題)
2.展示任務:
(1)在讀的過程中,你認為哪兩個句子最能體現作者的思想感情?
(2)“德馨”具體體現在哪些方面?分別是從那些方面說明的?結合你們想像的畫面,用文中的句子回答。
(3)作者居于陋室卻不失雅致地生活,并能充滿感情地描繪陋室,可見作者是一個怎樣的人?
(4)處在今天這個社會中,作為我們如何看待作者的這種生活態度?
(5)作者的高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來,而是通過對陋室的情景的描繪體現出來,這是什么寫法?
3.反饋指導:
(1)“斯是陋室,唯吾德馨?”(“孔子云:何陋之有?”)
(2)“苔痕上階綠“到“無案牘之勞形”;從“環境、交往的人、愛好”方面進行說明的。
(3)高潔傲岸,安貧樂道
(4)學生討論后自由發表見解,教師引導學生擇善而從,特別強調不追求物質享受,而應注重道德修養的側面。
(5)托物言志,也就是借助描寫別的事物表達和抒發自己情感和志向的手法,這種手法含蓄雋永,內涵深刻。
4.小結:文章通過生動地描述“陋室”內外的情景,并用托物言志的手法,闡明了“陋室”“不簡陋”的原因,表達了作者安貧樂道的生活情趣以及高潔傲岸的道德情操。
五、作業布置
1.筆記本上整理文言重點字詞。
2.嘗試運用“托物言志”手法寫一篇100-150字的小短文。
板書設計
第二課時
一、圖片激趣導入
1.導語:(展示蓮花組圖)蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。宋代的大文學家,哲學家周敦頤尤其喜歡蓮花,那么他為什么喜歡蓮花呢?我們今天一起來學習他的《愛蓮說》。
2.任務展示:
(1)欣賞蓮花,說說你覺得蓮花美在哪里?
反饋指導:外形漂亮,給人以素凈的感覺。出淤泥而不染。
(2)我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢?
反饋指導:“接天蓮葉無窮碧”、“小荷才露尖尖角”……
(設計目的:讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件:針對寫蓮名句進行解說,讓學生對本課有初步的認識。
(3)題目:“愛蓮說”題目解題。
反饋指導:“說”,一種問題,既可以說明議論,也可以用抒發感情,還可以敘事,都是為了說明一個道理,“愛蓮說”,就是借寫蓮花表達自己的情操。
過渡語:接下來,就讓我們一起來讀一讀,看看作者為什么那么喜歡“蓮花”?
二、朗讀課文,初步感知
1.展示任務:先自由誦讀,再請同學個人讀。(至少要指導學生讀4邊,由淺入深,漸漸通過誦讀讓孩子們進入到文章的情境中,為下一步的梳理和理解做鋪墊。)
2.反饋指導:
(1)初讀-讀準字音(個人讀)
蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)
(2)再讀-讀出節奏(個人讀)
水陸草木/之花,可愛者/甚蕃。晉/陶淵明/獨愛菊。自/李唐來,世人/甚愛牡丹。予/獨愛/蓮/之/出淤泥/而不染,濯/清漣/而不妖,中通/外直,不蔓/不枝,香遠/益清,亭亭/凈植,可遠觀/而不可褻玩焉。
(3)范讀-示范朗讀(老師讀)
配樂,強化給學生帶來的第一主觀感受
(4)齊讀-鞏固強化(師生共讀)
三、梳理文意,掌握文章字句內容
1.導語:接下來,讓我們通過對文章的梳理,進一步把握這篇文章的內容。
2.出示任務:四人小組,分工梳理文章內容(每人一句,先按照“讀-重點字詞-翻譯”,共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子,一人解釋重點字詞,一人翻譯全句,一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模式,準備做展示。梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方,要標注出來。)
3.反饋指導(選取兩個小組,先后進行小組合作梳理成果展
示,其他同學隨時質疑,補充。黑板上展示的內容要隨時進行確認。)
(1)重點字詞;
鮮:①陶后鮮有聞(少,讀xīǎn)
②芳草鮮美,落英繽紛(艷麗,讀xīān)
之:①水陸草木之花(的)
②予獨愛蓮之出淤泥而不染(用于主謂之間取消句子獨立性)
外:①中通外直(外面,外表)
②遂與外人間隔(以外)
出:①蓮之出淤泥而不染(從……出來)
②不復出焉(出去)
遠:①香遠益清(遠播)
②可遠觀而不可褻玩焉(距離長)
(2)詞類活用
①不蔓不枝(蔓、枝:名詞活用為動詞,長枝蔓,生枝杈)
②香遠益清(遠:形容詞活用為動詞,遠播,遠遠地傳送出去)
4.小結:通過剛才同學們小組間的合作,我們一起掌握了這篇文章中的重點字詞以及重要的句式,對于課文內容我們已經有了較為充分的了解,下面讓我們進一步思考這些內容,看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。
四.深入內容,把握情感
1.導語:作者“愛蓮”的哪些地方呢?作者寫蓮花又為什么寫其它的花兒呢?請同學們思考一下幾個問題。
(屏幕顯示思考題)
2.出示任務:
(1)作者寫蓮花,可是文章開頭并沒有從蓮花寫起,在寫蓮花之前,作者寫了什么?人們對這些花的態度,分別是怎樣的?
(2)“菊”和“牡丹”分別有什么特征,作者在這里為什么先寫它們?
(3)作者把蓮比作君子,那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢?作者對它們的感情態度又是怎樣的呢?
(4)“蓮”的哪些地方讓作者最為欣賞,作者為什么“愛蓮”?
(5)本文表達了作者怎樣的思想感情?
3.反饋指導:
(1)水陸草木之花(可愛者甚蕃)、菊(陶淵明獨愛)、牡丹(世人甚愛)。
(2)菊:清高避世,品格高潔超凡脫俗;牡丹:花色艷麗,雍容華貴,貪慕富貴,追逐名利。用牡丹反襯蓮,用菊正襯蓮,突出蓮的高貴品質。
(3)菊——隱逸者——惜;牡丹——富貴者——厭。
(4)“出淤泥而不染”(潔凈,不與世俗同流合污);“濯清漣而不妖”(低調謙遜);“中通外直,不蔓不枝”(正直通達);“可遠觀而不可褻玩焉”(高潔,孤傲)
(5)既不愿像陶淵明那樣消極避世,又不愿像世人那樣追逐功名富貴,他要在污濁的世間獨立不移,永遠保持清白的操守和正直的品格。
4.小結:作者以“蓮花”自喻,把蓮花和菊花、牡丹進行對比,表明了作者淡泊名利、潔身自好,不與世俗同流合污的態度,委婉地批判了追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風。
五、作業布置
1.背誦默寫兩篇短文。
2.學完兩篇文章后,你獲得了哪些有益的啟示呢?寫一篇200字左右的讀后感。
六、板書設計
七年級上冊語文簡單教案篇2
知識目標
1、積累詞語,掌握“明察秋毫,怡然自得,龐然大物、夏蚊成雷”等成語。
2、熟讀并背誦課文。
能力目標
1、了解古今詞義的差別,掌握基本的解詞方法,熟悉文言文的表達方式和語言習慣,培養閱讀和翻譯能力。
2、體會文言語體簡潔、典雅的特點。
3、疏通文句,把握文章內容,品味作者在敘寫中表現出的童年生活的樂趣,激發學生的聯想和想像思維。
德育目標:
學會觀察、體味人生,熱愛生活。
●教學重點:
誦讀,體會文言語體簡潔、典雅的特點。
●教學難點:
理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。
●教學方法
1、讀議結合法。本為較為淺顯,應以學生自學為主。教師從劃分停頓入手指導學生誦讀,正確劃分朗讀停頓,以理清句意層次,層次清則句意易明。在反復誦讀中疏通文理,體會童稚時的偶趣之情,揣摩文章的妙處。然后以學習小組為單位,說說課文中哪些描寫富于童趣,自己最喜歡哪些句子。
2、譯述法。文章以生動的筆觸,記述了兒時“神游其中,怡然自得”的趣事,充滿童真童趣。指導學生疏通文字,領會課文大意,然后創造性地譯述課文內容,師生共同評點。
●教具準備:
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片
●課時安排:
2課時
●教學過程
第一課時
[教學要點]:誦讀感知課文,梳理、積累語言材料
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)(背景音樂:歌曲《童年》)
同學們,正如歌中所唱的,充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時,一切都是那么輕松愉快,童真童趣,童言無忌,憶起時總是醇香醉人,有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事,讓我們大家共享你的稚真?(學生講述)清代文學家沈復也有過快樂的童年,《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事,今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。(板書文題、作者)
童年是美好的,冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真,是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學的沈復的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。(板書文題、作者)
二、資料助讀(多媒體顯示:)
1、沈復(1763~?)字三白,號梅逸。清代乾隆年間人,工詩畫、散文。據《浮生六記》來看,他出身于幕僚家庭,沒有參加過科舉考試,曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤,因遭家庭變故,__曾旅居外地多年,歷盡坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情況不明。
2、《浮生六記》,清代小說。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄?!案∩比∫簧∈幉欢ㄖx,源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢,為歡幾何”的慨嘆。共六卷,每卷皆有小題,依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。
全書“筆墨之間,纏綿哀感,一往情深”(清王韜)真實地記錄了作者的生活經歷和思想感情。主要有兩大內容:
(1)參與社會生活的艱辛,家庭生活,尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。
(2)記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種、種藝術生活的樂趣。俞平伯稱贊此書:“雖有雕琢一樣的完美,卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水,明明是天開的圖畫,卻仿佛處處吻合人工的意匠?!?/p>
三、譯讀梳理、整體感知
1、學生自由大聲地朗讀課文,標注各自然段的序號,劃出疑難字詞。
結合注釋和字詞典,掌握字音。
投影:
正音:童稚(zhì)鶴唳(lì)怡然稱快(yí)土礫(lì)
丘壑(hè)癩蝦?。╤ámá)藐?。╩iǎo)項為之強(wèi)(jiānɡ)
2、教師作朗讀指導,劃分朗讀停頓,分清句讀。
提示:文言文是古代的書面語體,來源于古代漢語口語,和現代漢語同源異流,簡潔、典雅?!皶x百遍,其義自見”意思是指反復誦讀,文意會愈加清晰,學習文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓、語氣、語調等。
朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓,一方面出于換氣的需要或使層次分明,另一方面為了充分表情達意。
文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調,感嘆語氣讀降調。
本文應以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然,但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠逝往事的遐思,宜緩緩來讀,聲音深沉些;句中句尾是說那時的行為和收獲,可以略快,聲音略高,并注意正確停頓,以表達對結構的理解:“見‖藐小微物,必‖細察其紋理,故‖時有物外之趣”。以下三段,分用三個四字詞于段末小結,語氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個判斷句時,語調略微歡快。
投影:(1)能/張目對日
(2)昂首/觀之,項/為之強
(3)使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀
(4)心之所向,則/或千或百/果然鶴也。
(5)見/二蟲斗草間,觀之,興正濃,忽有/龐然大物,拔山倒樹/而來,蓋/一癩蝦蟆
(例句中,“/”表示明顯的停頓,“‖”表較短的停頓,“”表示極短的停頓)
3、教師范讀,學生體會朗讀的情感和語調。
4、學生再讀,邊讀邊體味,并結合注釋,疏通文句。
投影:
(1)解釋加點詞在句中的意思:夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中(自己)
又留蚊于素帳中,徐噴以煙(白的,沒有染色的)(慢慢地)
鞭數十,驅之別院(用鞭子打)
以蟲蚊為獸(把……當作……)
項為之強(脖子、頸項)
興正濃(興趣)
果如鶴唳云端(果真)
以叢草為林(樹林)
方出神(正)
驅之別院(趕、驅逐)
則或千或百(有時)
(2)指出加點的代詞在文中所指代的事物:①必細察其紋理(代藐小之物)
②昂首觀之(代夏蚊)
③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)
④蹲其身(代自己)
⑤觀之,興正濃(代二蟲)
⑥驅之別院(代蝦蟆)
(3)聯系語境,揣摩、翻譯難句:①心之所向,則或千或百,果然鶴也。
②蹲其身,使與臺齊。(蹲下身子,使身子跟臺子一般高)
③神游其中,怡然自得(全神貫注地沉浸在想像之中,愉快而又滿足)。
④見二蟲斗草間(看見兩只小蟲在草間相斗)。
⑤余憶童稚時,能張目對日,明察秋毫。
(我回想自己在年幼的時候,能睜大眼睛直視太陽,看清極細微的事物)。
5、學生聽讀朗讀課文,識記文章的精彩情節,分小組創造性地譯述課文內容,師生共同點評。
(1)假如這些事是你親身經歷,你在譯述時需加進你自己的感受。
(2)假如你是童年沈復的朋友,要求你以“童年的伙伴”為題創造性地譯述課文。
(3)假如你是沈復的師長(父母親、老師),請以“兒子(學生)的傻事”為題,創造性地譯述課文。
四、理讀積累,品析意趣
1、學生朗讀課文,找出你認為有趣的地方,并說明“趣”在哪里。
學生討論、交流,指名發言。教師歸納一些代表性的發言:
“余憶童稚時,能張目對日,明察秋毫,見藐小之物,必細察其紋理”有趣,趣在仔細觀察,充滿稚趣,也充滿樂趣。
“留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端”有趣,趣在想像豐富,稚態可掬。
“余年幼,方出神,不覺呀然一驚”趣在入神,趣在陶醉其間,趣在憨態,趣在童心,趣在天真。”
2、學生邊讀邊梳理、整理,積累語言材料。
(1)找出文中音同形不同的字。
(2)找出文中義同字不同的字。
(3)找出文中字同義不同的字。
(4)找出文中意義相對、相反的字詞。
(5)找出文中的通假字。
(6)找出文中的成語并解釋。
(7)找出文中的省略句。
學生分類尋找、整理,整理內容大致如下。
(1)音同形不同的字:礫—唳鶴—壑向—項。
(2)義同字不同的字:察—觀—視—見唳—鳴素—白。
(3)字同義不同的字:觀:昂首觀之(看)作青云白鶴觀(景象、景觀)。
察:明察秋毫(看到、看清)必細察其紋理(觀察)。
神:定神細視(精神、注意力)神游其中(感受、想像)。
時:余憶童稚時(時候)故時有物外之趣(經常)。
以:徐噴以煙(用)以叢草為林(當作)。
為:項為之強(因為)以叢草為林(把)舌一吐而二蟲盡為所吞(被)。
之:故時有物外之趣(的)項為之強(代指“昂首視之”)。
(4)意義相對、相反的字詞:藐小之物—龐然大物凹—凸。
(5)成語:明察秋毫:比喻為人非常精明,任何小問題都看得很清楚。
龐然大物:外表上龐大的東西。
怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。
夏蚊成雷:夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。
(6)通假字:項為之強,“強”通“僵”,僵硬。
(7)省略句:“鞭數十”應是“鞭之數十”。
“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”。
3、熟讀文章,嘗試背誦。
五、課堂小結
《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文,文辭簡約,韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說:“無酸語,贅語,道學語?!薄捌嫖墓残蕾p”這類小品文猶如香茗、佳釀,是宜悠然中讀美文,品人生的。
六、布置作業
沈復觀昆蟲而寫成此文,你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎?請參照本文,從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣,寫一個表現童心童趣的片斷。
七年級上冊語文簡單教案篇3
――(一)何為語文
【教學目標】
1.感受漢語之美之奇之瑰麗。
2.明確閱讀的重要性與個性化寫作的必要性。
【學習重點】
感受語文之美,明確學習方法及要點。
【教學流程設計】
一、問大家一個應該非常簡單的問題:
什么是語文?(自由回答)組織討論。
二、剛才的回答我們似乎是在力求科學。我們能不能改變一個風格,回答得盡可能詩意一些,這樣,我們以“語文是……”的形式在練習本上盡可能地多地寫一些話,給大家三分鐘時間,然而小組內交流,請把大家認為精彩的話作上記號,待會兒請一個同學組織一下代表小組發言。
1.獨立書寫,小組交流;
2.各組奉獻,前面已經被人講過的就不必再說(發言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的,要問這個創作者的姓名,要求課后交上來)。
三、出示袁衛星的有關語文一段話,請大家盡快記誦。
1.大聲地朗讀。
語文是炫目的先秦繁星,是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門,是但求一字的數莖須;是莊子的逍遙云游,是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志,是諸葛的錦囊妙計;是君子好逑的《詩經》,是魂兮歸來的《楚辭》;是執過羊鞭的《兵法》,是受過宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒,是曹雪芹的夢中淚;是千古絕唱的詩詞曲賦,是功垂青史的《四庫全書》……(袁衛星)
2.提問:你知道其中的哪些典故?哪幾本書?
3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書?
4.背誦,默寫。
(二)如何學好語文
你聽說過什么辦法?你認為哪些比較可行?(自由發言,小組討論,請另一人發言。也要先報姓名。)―
老師的辦法,這個辦法是得到所有語文學得好的人,所有優秀的語文老師肯定的辦法。非常簡單,那就是多讀書,尤其是大量的優秀的課外閱讀,多練筆,尤其是要養成寫隨筆和日記的習慣。―
古人講“一日不讀書,則語言無味,面目可憎”。又說“正其義不謀其利,明其道不計其功?!笨梢?,讀書并非為了眼前的功利目的,而是自我發展,自我完善的需要。
學習語文的過程正是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養的不斷培育和提升的過程。讀書人之于文盲,不僅在于他們認識字,能讀書,更在于他們能通過讀書而知道越來越多的道理,增長越來越多的智慧,培養成真正屬于人的性情。“人之異于禽獸者幾?!?,這“幾?!本褪侨祟惥哂械牧贾?,能夠同情,并且有求進步的愿望。
記得一位哲人說過:“在高尚的人中,一切本能都服從良知的命令——責任發言時,一切私欲都啞口無言了。”他又說:“凡人都是同胞。我們都來自相同的生命的源泉,我們都同樣的易感受痛苦,同樣的有弱點,走入相同的最后命運……現在的世界是一灰色的世界,我們就算不互相為難,也還有不少的憂慮——如饑餓、火災、地震、風浪、疾病、死亡等等。我們應當互相信托,互相親愛,互相同情和扶助,忍耐和寬容?!迸ε囵B這樣的感情,就是個人最重要的進步,也是人類最偉大的進步。
毛澤東說:“好好學習,天天向上”。盡管不同的人對“向上”的理解不同,但我始終堅信,任何物質和技術的進步,如果不能同時伴隨著人性的進步,就必然使人越來越淪為感性的奴隸?,F代人并不比古人更有智慧,古人思考過的許多問題,如生與死、義與利、天與人、善與惡等等。現代人并沒有解決,反而更加曖昧。科學技術的發展,物質條件的改善并沒有給現代人帶來多少幸福。有著數千年文明的人類,其精神究竟進步了多少?其品性究竟發展了多少?人類將走向何方?還能走多遠?這些問題應該成為時時抽打現代人靈魂的鞭子。
為什么要對廣大青年(少年)進行語文教育和教學?就是要讓他們多讀書,讀好書,好讀書;求發展,求進步。不從人性發展、人類進步的這樣的高度來認識語文學科的性質和功能,就難以把握語文教育的命運,難以樹立正確的語文教育思想。
語文,是一門博大精深的學科,需要有學習興趣,好的學習習慣
等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力,我想主要是由于沒有掌握正確的方法,沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。
學好語文,要注意培養學習興趣,養成好的學習習慣,積累學習方法,增強學習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后,能為你的語文之路,墊石鋪地,為你的語文大廈添磚加瓦,為你學習鋪上一條通天大道。
對語文學習感興趣,就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做任何事,興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求,可以說是精神支柱,朋友,如果你現在暫時對語文,并不感興趣,沒關系,你可以從“0”開始。培養興趣,可以去背誦,抄錄一些精彩的片斷,富有哲理的名人名言,以及課外知識都可以。這樣,慢慢積累,在某一天,你會突然發現,原來當一個才多識廣,知識淵博的學者就是如此容易。你還可以參加一些關于語文方面的活動,比如演講、征文等等。
愛因斯坦說過:“在學校里和生活中,工作的最重要的動機是工作中的樂趣,是工作獲得結果時的樂趣,以及對這種結果社會價值的認識?!闭鐒偛耪f的,你可以參加社交活動,那有人便會問了,如果贏了,當然會使我們斗志高昂,興趣更濃烈,而相反,則會挫傷我們的積極性,對語文反感,那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答:“不會的”。這樣看你如何認識結果的價值。正如所說,會信心百倍去學好語文,如果失敗了,可以自我檢討,是哪里做得不好,“挫折是強人的一筆巨大財富,弱者的萬丈深淵”,你可以想想,正因為發現了缺陷,我們才會去彌補,才會做得更好。學習興趣是基礎的話,好的學習習慣,則是一位技藝超群的建筑師。學習習慣的好壞,直接關系到你學習質量的好壞。
葉圣陶認為:“從小學老師到大學教授,他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣,幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣”。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性,其實好的習慣,主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語是這樣說的“習慣成自然”如果你堅持一個好的學習習慣,久而久之,則會成為雷打不動的“自然”。
那怎樣養成好的學習習慣,我們可以從學習實踐中,文章作品中去領會。《禮記》中說“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”這就是一個好的學習習慣,我們可以把它慢慢融入我們的學習之中?!皩W而不思則罔,思而不學則殆”,則又給我們敲響要“學”“思”結合的警鐘?!皩W而時習之”,“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結,我們不妨一試(但不可盲目)。其實,更重要的是要我們從學習中去總結,比如說,在一個幽靜的地方,我們不妨坐下靜靜心,默默想想散文、名言之類,不但更能愉悅心情,而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建筑師,那好的學習方法則是精美實用的建筑材料。
說學習方法,其實與學習習慣有許多交叉之處,比如:抄錄精彩片段,吟誦古詩,隨時寫下精彩瞬間,等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用,上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象,可用在諸方面,譬如:社交、寫作、演講……無不與我們密切相關,有人學習語文很有一套,但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用,這是綱。由于方法因人而異,我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣,興趣很濃,方法很對,若沒有語文學習能力那還是無濟無事。
學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂,其實就是因為沒有找到突破口,我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景,及上下文語境,這樣你才會將難題迎刃而解。學習要重識基礎能力鞏固,首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意,只有這樣堅實的基礎,才可去拔高。“欲速則不達”學習能力的培養并非一日之功,需要你的恒心。
朋友,當你看完這篇文章后,掩卷沉思時,希望能使你有所受益。為語文功底差的人,改變現狀,為功底的人錦上添花。
七年級語文(上)
老師寄語:(三)學好語文的要求
大多數的同學認為語文是拿手的科目,很容易忽視它。然而語文卻是最不好學習的,也是最難把知識具體化的一門學科。它是學習和工作的基礎學科,是“百科之母”。語文成績的好壞,完全取決于平時的積累。如果語文水平過低,會導致其它學科成績難以提高,必將影響今后的學習。
那么,我們怎樣才能在語文這個世界里遨游,采摘到甜美的果子呢?老師認為,應從以下幾個方面下功夫:
1、培養學習語文的興趣。
學習興趣是學習獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學習中的作用。萬世景仰的大教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笨茖W家愛因斯坦說:“興趣是的老師?!毙睦韺W家皮亞杰也認為:“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件?!毕日軅兊囊馑季褪钦f濃厚的興趣能調動大家的學習積極性,啟迪其智力潛能并使之樂此不疲。
2、在以后的教學中我既是大家的老師,又是大家的朋友。我知道:凡是對教學工作好、態度親切、關懷愛護每位同學的教師,大家就對之很親切,愿意學習自己喜愛的老師的課程?!秾W記》中所謂“親其師,信其道而學其理”就是這個旨意。所以,建立平等和諧的師生關系,善于溝通情感,使你們熱愛我、信任我,是激發培養大家學習興趣,提高同學們語文水平的重要舉措。在以后的教學中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過我。荀子說:“青,取之于藍而青于藍;冰,水為之而寒于水?!表n愈也說:“弟子不必不如師”
3、克服這幾個方面的消極心理
(1)、滿足心理語文有別于其它學科,不像英語,單詞、語法背下來,成績就突飛猛進,立竿見影。而語文素養的提高是需要循序漸進的,猶如建一座大廈,先必須打好基礎,然后才一層一層地建造上去,但永遠沒有。
(2)自卑心理自卑也是妨礙大家學習的一種較為普遍的心理,特別表現在成績較為差的同學。我會給差一點的同學多一點愛心、多一點關心。另外,人各有不同,“順木之天以致其性?!蔽視o大家多一些發展的空間。
(3)厭學心理在些同學破罐子破摔,自暴自棄,逐漸對學習失去興趣
4、“學貴有疑”。
孔子說:“學而不思則罔,思而不學則殆。”韓愈說:“人非生而知之,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣?!辟|疑是動腦思考的結果,也是大家創造的起點,愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”中外不少杰出人物是靠“突發奇想”、“異想天開”叩開成功的大門的。學一篇課文,大家能質疑,就說明你們學習有了興趣,動了腦筋,有求知欲望。
課堂的質疑之處一是在課文的重點、難點和關鍵處;
5、培養語文自學能力
首先要培養良好的學習習慣。“一個有成就的人總是有著良好的學習、生活習慣,習慣養好了受益終身,習慣養不好則成就不了大的業績”。同樣,對學語文來說,也需要有良好的學習語文的習慣。
要求備齊工具書,養成勤查字典、詞典的習慣。語文是一門語言學科,字詞典是無聲的老師,字音、字義及相應用法在字典中都說得非常清楚。因此,備齊工具書是養成良好學習習慣的首要條件。另外,有了字詞典,在學習當中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問老師,老師成了學習中不可丟的拐杖,這種現象對大家自學能力的培養非常不利。
6、要動腦、動手、動口,注重練習。在語文學習的過程中,不管是對文章的閱讀還是漢語知識的練習,大家要多開動腦筋。
7、讓大家堅持寫周記、日記。用手把自己的思路整理清楚,形成條理性的文字,也是一個很好的鍛煉。
8、培養閱讀能力
語文學習的主要功夫在于“讀”。只有讀美文、含英咀華,才能弄清一篇優秀作品的美妙之處。好的詞語、優美的句子、精巧的構思等等,這些都離不開讀,在讀中去感悟、品味,從而吸收和借鑒。
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現實社會意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關鍵作用。它往往是文章中心的集中表現,或者是線索等。明白文題在文章中的作用,才能順藤摸瓜,讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡。閱讀一篇文章,先明白文章敘述、描寫或說明對象,再看圍繞這一對象分幾個方面來寫,即文章層次。中心是閱讀文章時對內容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什么,對文章的內容的精練概括即文章中心。然后是文章的現實社會意義。作者寫一篇文章,總有其寫作目的,或者要宣揚先進、批評落后;或者要揭示社會現象,引起我們深思;或者要介紹一個對象,讓我們把握其特性等等。其寫作目的、意圖背后的就是作者有意無意展現出來的現實意義。例如宣傳好人好事,是要給我們樹立榜樣,要我們向先進人物學習。
閱讀時要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀??焖匍喿x要求能盡量在短時間內完成閱讀內容。在對內容的把握上要求能了解課文大意,對課文內容有一個初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內容理解比較透徹,包括對一些小問題的探究。當然,這種閱讀所用時間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時間要長得多。畢竟對課文內容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性?!霸谡Z文課堂的自我學習中,往往可采取快速閱讀的方式,一目十行,把握文章大意,然后是字斟句酌的研究性閱讀,深入到關鍵詞、關鍵句子的理解,這樣可以詳細掌握課文內容”
要求大家在課堂的自學當中,能概括描述文章大意,并對文章做全局性的把握。抓好文題,找出關鍵詞句。文題和關鍵詞句猶如一把打開問題的鑰匙,起著至關重要的作用。
要求大家能夠多多閱讀中外古今名著、古詩詞、現代詩等。
9、要認真聽課和練習。
老師的授課是相當關鍵的,因為老師給予我們的是經過篩選后的精華,同時有很強的啟發性和指導性。練習也必不可少,且要有一定的量,只有通過練習,才能鞏固所學的知識。
10、要注意表達。
語文具有很強的應用性,閱讀是積累的功夫,寫作和口語交際是用的功夫。只有積累深厚,才能寫得生動、說得簡明得體。展示自己的語文功底。
11、注意背誦和摘抄
名篇名作、優美句子、警句格言、都可以成為我們背誦和摘抄的對象。特別是背誦古詩詞。中國是一個詩的國度,在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活,自覺或不自覺地在潛移默化中流傳下來。以后我要求大家每天背誦一首詩(或詞)
12、練好字,每人每天練習一篇鋼筆字,兩篇毛筆字。
“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”荀子說:“不積跬步,無以至千里。不積小流,無以成江海?!敝袑W語文是一片廣闊的天地,愿同學們能夠插上翅膀,遨游于這碧海藍天!
語文,這一門應充滿無窮魅力的學科,怎么走到今天這一步的?我們應該為它做點什么呢?
三年閱讀總量,最少也得在一千萬字以上(我建議是二三千萬字以上)。――每人準備一本可以鎖的日記本,兩本隨筆。一人至少寫一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交,日記則到時候則看情況,如果你認為我值得信賴,可以為你分憂解煩,你可以交給我。但日記是只為你自己寫的。
以后我每天檢查的有:
1、課文的預習
2、鋼筆字
3、詩詞背誦
4、每周至少三篇日記、其中一篇達400字以上
七年級上冊語文簡單教案篇4
學習目標
1、研讀文章,體會作者用筆之細膩,感受畫面之美。
2、品味詩化的語言,感受想象和聯想的魅力。
3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪,領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感,并明確生命的意義與價值。
教學過程
一、新課導入
雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者?,F在,就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧!
二、自學指導(一)——預習與交流
1、給下列加點的字注音。
花苞(bāo)彩棱鏡(léng)靜謐(mì)
高邈(miǎo)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)
淅(xī)淅瀝(lì)瀝咄咄逼人(duō)池畦(qí)
2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。
靜謐:安靜。
高邈:高而遠。
蒞臨:書面用語,來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇:過分愛惜自己的財物,不舍得給別人。
粗獷:粗豪,豪放。
淅淅瀝瀝:形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。
迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切。
3、作者簡介
劉湛秋,1935生于安徽蕪湖,當代詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈,被大學生譽為“抒情詩”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
學生大聲讀課文,對文章圈點勾畫,理清文章的思路,感知文章的內容。
1、請你用自己的話概括文章的主要內容。
交流點撥:通過對四季雨景的描繪,表達自己對雨深深的喜愛之情,以及對自然與生命的熱愛之情。
2、請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。
交流點撥:第一部分(第1自然段):總寫“我”對雨的喜歡。
第二部分(第2—5自然段):具體描寫各個季節雨的特點。
第三部分(第6—7自然段):總結全文,抒發“我”對雨的愛戀之情。
3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅?說說你喜歡的理由。
交流點撥:春雨圖:輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后,整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來,能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”,聽到小草生長的沙沙聲,嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中,我們會情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞??!把春雨寫得親切可愛,表達了作者對雨的喜愛之情。
夏雨圖:熱烈而粗獷。夏雨傾盆,豐滿大地,展示誘惑,整段文字充盈著火熱奔放的豪情。
秋雨圖:端莊而沉靜。在這里,作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里,秋雨只是輕輕地傾訴和沉思,它純凈了人的靈魂,讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖:自然而平靜。冬雨透明,幻化為雪花精靈,給人間帶來蜜情,送上一年中的最后一份禮物。
(二)深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特征,運用比喻、擬人的修辭手法,把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人?這樣寫有什么好處?
交流點撥:作者把春雨比作一個嬌媚的少女,把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象,增添了文章的趣味,體現了作者對自然、生命的熱愛之情。
(三)語言品析
勾畫出你最喜歡的句子,說說你喜歡的理由。
交流點撥:
(1)“水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美,表達出了作者對春雨的喜愛之情。
(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法,把小草比作復蘇的蚯蚓,生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。
(3)“啊,雨,我愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法,強烈地表達了作者對雨的熱愛。
(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂也頓時柔軟了,而那萌發的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法,把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化,使之整體富有人的形態;“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。
(四)技法賞析
作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些?
交流點撥:
(1)調動感官顯色彩。如描寫春雨,作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動,發出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青,花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。
(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法,生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料,條理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性,不管是哪個季節的雨,都融入了作者的濃情厚意。
(五)課堂小結
有人說每個人不一定要成為詩人,但每個人可以詩意地活著。但我要說,沒有一顆鮮活靈動的心,沒有對自然、對生命的熱愛,是無法進入那詩意的境界的。所以,當我們走進大自然、擁抱大自然時,只要用心觀察自然,你就會發現這個世界真的很美!
四、板書設計
春雨:輕柔嬌媚
四季的雨(美)夏雨:熱烈粗獷對雨的愛戀
秋雨:端莊沉靜對人生的追求
冬雨:自然平靜
五、拓展延伸
請你抓住某個景物的特征寫一段文字,200字左右。
交流:一棵千年古樹,樹葉稀疏,枝干粗大,裂痕斑斑,錯綜復雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉,沒有花的陪伴,愈發的蒼白;它的枝,沒有鳥兒的嬉戲,愈發的落寞;它__露的根,沒有雨露的滋潤,愈發的干枯。是否像年老的智者一樣,它也經歷著孤獨與衰亡?又有誰能來拯救它將逝去的生命?或許,作為建筑的材料它已經不再合適,徒留嘆息在一片篝火之后。
七年級上冊語文簡單教案篇5
教學目標:
1、自我介紹,建立良好的師生初次見面印象
2、談語文學習的作用,培養學生學習語文的興趣
3、提學習語文的要求,規范學習行為
基本過程
同學們,大家好:
火熱的八月見到火熱的你們感到非常的高興和激動!今天是新學年的第一課,我有個習慣,第一節語文課不講課本上的東西,咱們隨便聊聊。既然是聊,當然還得有聊的主題,思前想后,我還是決定同大家聊五個方面的內容:古有“仁、義、禮、智、信”,講的是如何修身養性,今我獨創“緣、趣、意、信、法”說的是如何學習和學好語文。(奇怪吧,這是什么意思,且聽我慢慢道來)
緣。(懂緣)中國有句俗話,叫“十年修得同船渡”,是指緣分的巧妙和難得。通常,人們喜歡把老師比喻成蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人,古詩有云:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。是對老師職業的及至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手,三年一調頭,送走一批學生就送走了一批渡客。老師、學生,水手、渡客,這就是緣分。(惜緣)時下流行一種說法,表明關系的親密,緣分的可貴:同過窗(同學),抗過槍(戰友),下過鄉(知青)。你們正好趕上了第一條,不管是你們遇到了我,還是你們彼此成為新的同學,請記住,這都是緣分,希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時間,一千多個日日夜夜,倍加珍惜你們的友誼。毛阿敏在電視連續劇《三國演義》中有一句唱詞“今生皆是緣,離合總關情”。這就是老師講的第一個方面,緣。
趣。興趣是的老師。要學好語文學科,興趣最重要。從以往的經驗來看,有相當一部分同學認為學語文很枯燥,沒有興趣。這里,我給大家講講語文的趣之所在。
1、音趣。我們通常被電影精彩的對白和大師的朗誦所折服,其關鍵就在與他們把語文的音韻之趣嫻熟吧的駕御。在這里,我舉三個例子,請大家共同來揣摩。
(1)我的英文名叫“小沈陽”(不同的讀法)
(2)陳菲兒,老師叫你呢。《十六歲的花季》
(3)這里的山路十八彎。《山路十八彎》
2、字趣。語言文字的每一個字,每一個標點的細微變化都會幻化無窮的樂趣。
發生在周總理身上的一件事。有外國記者譏諷到:真是對牛談琴!周總理禮貌的回敬:對,牛彈琴!一字未改,標點一變,面目全非!
3、句趣。年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。聊聊兩句,頗含哲理,道盡人世滄桑。
4、篇趣。好文章如膾炙人口的《唐詩三百首》、《古文觀止》、《現代美文》,僅舉范仲淹的《岳陽樓記》,大家就可見精妙文章的妙處。
意。只學習語文的重要意義。作為基本的語言工具,其基礎作用不言而喻。我只想強調的是,語文學好了對個人地位及人格魅力的提升有非常重要的作用。有文采的人,往往能得到大眾的追慕。如李白,杜甫,青歌賽上的余秋雨先生。有文采的妙處,還可從下面的對比中來發現。在春節的時候,很多門戶上都貼“招財進寶“四個字——很一般;“門對青山搖錢樹,戶迎綠水聚寶盆”——語文的檔次就出來了。
信。指信念。每位同學都要堅定學好語文的信念和決心,絲毫不能動搖。我強調三點。一是你們都能學好語文,這不是信口開河。我看過你們的入學試卷,有一部分基礎很不錯,相對差一點的,也很有潛力。二是你們要充分相信正在給你門上課的老師我。高淳縣語文學科帶頭人,多年執教畢業班語文,成績一直名列前茅。三是要對學校有信心。固城中學在整個農村初中是非常有地位的,不信你們可以去調查。同時,我還要特別提醒和告戒大家,語文學科是一門博大精深的藝術,永無止境,要對自己有十分高的要求。
法。指方法。學習語文沒有捷徑,但絕對是要講方法的。方法因人而異,但原則是需遵循的。古人講:工夫在詩外,很適合現在語文學習的現狀。綜觀近幾年來的中考,我們不難發現,要從課本中尋找到中考試卷的標準答案幾乎是不可能的事,這也就是說,學習語文要靈活,不能死板,要以教材為參照,舉一反三,活學活用。
語文學習的三要求:
一、預習的要求——找、釋、分、結、問、賞。(細細解讀)
二、上課的要求——認真聽記,大聲讀答,積極互動
三、課后的要求——①作業本等②文海拾貝
準備三本本子:預習本(課代表1負責收發批改,每課一次)
練習本(課代表2負責收發,披閱,每課一次)
文海拾貝(教師批改講析,每周一次)
我會給兩位課代表各一張作業登記表,每次作業分優、良、中、差四個等級登記。按一定比例記入學期結束的成績單中,未及時上交的你要向我說明理由。
所謂“教學相長”,同學們在學習的過程中有什么疑問,意見,請向我提出來。你可以在課后跟我聊天,也可以在隨筆里向我提出來,也可以在qq里講。我希望成為你們的好老師,更希望成為你們的好朋友。
現在我需要兩個非常負責認真又能干的課代表,如果有意向的同學課后可以跟我講一下。
七年級上冊語文簡單教案篇6
【教材分析】
《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文,學生在剛剛接觸過古文,對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文,作者通過寫方仲永從幼年時天資過人,到長大后“泯然眾人”的變化過程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學習。這對孩子們的成長也有一定的指導作用。
【教材目標】
通過自讀和教師指導,能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預習和課堂檢測,感知作者,掌握相關的文學常識。
結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發展變化的過程。
了解“實詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語的詞義和用法:如實詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯系實際生活,發表自己的看法。
【教材重難點】
教學重點
通過自讀和教師指導,能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預習和課堂檢測,感知作者,掌握相關的文學常識。
結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發展變化的過程。
教學難點
了解“實詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語的詞義和用法:如實詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯系實際生活,發表自己的看法。
【教學方法】
目標隨堂檢測法
【教學準備】學生、老師充足的課前預習
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
一、學生分享自背古詩,其他學生點評。
二、師讀《傷仲永》,學生點評導入。
三、賞讀課文,完成檢測。
教師活動學生活動設計意圖
(一)初讀下的自知
1、出示任務:
①自讀《傷仲永》及課下注釋。
②依據預習所知道,完成自知檢測。
2、自知檢測
①《傷仲永》選自,作者是,字。他是朝的政治家、文學家和思想家。
②“傷仲永”的意思是
③文章講了(地點)(人物)
(發生了什么事情?)
(二)朗讀中的自品
1、出示任務:
①快速的將注釋標注到原文中。
②以自己的理解讀《傷仲永》
③完成自品檢測。
2、自品檢測
①完成生字注音
隸()焉()
邑()謁()
扳()稱()泯()矣()
②朗讀、朗誦《傷仲永》
(三)誦讀中的自究
1、出示任務:
①自己朗誦《傷仲永》
②依據課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。
③完成自究檢測。
2、自究檢測
①第一處年齡是,其過人之處是。
第二處年齡是,其出現的改變是。
第三處的年齡是,其又有了的變化。(要求用文中原話回答)
(四)再讀后的自量
1、出示任務:完成自量檢測
提示:“其文理皆有可觀者”→驚嘆;“不能稱前時之聞”→遺憾;“泯然眾人矣”→痛心
2、自量檢測
①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。
②思考:不同年齡段中,我們和仲永相比,誰更厲害?
1.自讀課文
2.自知檢測
《傷仲永》選自《臨川先生文集》,作者是王安石,字介甫。他是宋朝的政治家、文學家和思想家。
②“傷仲永”的意思是:替方仲永感到惋惜。
③文章講了金溪(地點)方仲永(人物)從天才走向平凡(發生了什么事情?)
1.標注注釋
2.自品檢測
①生字注音:
隸(lì)焉(yān)
邑(yì)謁(yè)
扳(pān)稱(chèn)泯(mǐn)矣(yǐ)
②個人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。
1.自讀課文,畫出要求詞句。
2.自究檢測
①第一處年是生五年,其過人之處是“其文理皆有可觀者”。
第二處年齡是十二三矣,其出現的改變是“不能稱前時之聞”。
第三處的年齡是又七年,其又有了“泯然眾人矣”的變化(要求用文中原話回答)
1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識水平變化。
2.相比之下我們更厲害,因為他的才能日益降低,而我們參加了后天教育,才能日益增加。
掌握文章課題、大致內容和最基本的文學常識。
正音,多次朗讀,熟悉課文,培養語感。
給予字眼指導,梳理文章脈絡,了解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。
帶著脈絡梳理讀重點句子,直擊主題--后天教育必不可少。
四、總結概括
無論一個人的天賦有多高,后天教育都是必不可少的。
忽略了后天學習,只會像方仲永一樣,徒念昨日之美,徒增今日之傷。
七年級上冊語文簡單教案篇7
教學目標:
知識與技能:
整體感知課文內容,了解文章如何刻畫人物的形象。
過程與方法:
1、學習自主、合作、探究的學習方式;
2、品讀課文,把握課文內容,理解老王的“苦”與“善”。
情感態度與價值觀:
從課文中的人物身上,學會善待他人,關注生活中的弱勢群體。
教學重點:
1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”;
2、領會作者的思想感情及文章主旨,并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛。
教學難點:
1、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛,體察作者的愛心,理解本文的主旨;
2、 讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛。
課時安排:
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
(背景音樂:《讓世界充滿愛》)
同學們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人,那么人世間真的會多一份陽光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德。如果我們能夠去關注平凡的人,那么我們才能真正領悟生活的真諦,今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人,看看從他的身上我們能學到些什么呢?
二、知識積累
1、作者簡介
楊絳,生于1911年,錢鐘書夫人,本名楊季康,的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫,生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等,譯有《堂吉訶德》,作品有《我們仨》,《澡堂》。
2、背景介紹
《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文,是作者在__的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段,當時正是“__”時期,是一個荒.唐動亂的年代,作者夫婦被認為是“反動學術”,被下放到干校勞動鍛煉去了但是,任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。
3、基礎知識
傴(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌敗( tā )取締( dì )
骷髏(kū lóu ) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng)
三、整體感知課文
快速閱讀課文,熟悉文章內容,整體感知文章大意,勾畫出與老王有關的信息,并思考問題。
(1)老王的生活過得如何?
(2)老王是一個怎樣的人?
四、走近老王
指名朗讀讀1—4段,思考:作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業、家人、外貌、居住條件等方面來看)
職業:蹬三輪車 :謀生手段艱苦
生活艱苦 身體:半瞎子 :生理缺陷
老王是一個苦人 居所:塌敗小屋 :居住條件惡劣
姓名:老王(沒名):地位低微
精神凄苦 老光棍:孤獨終老 單干戶
受惡意攻擊 被人瞧不起
思考:“我常坐老王的三輪車。他蹬,我坐,一路上我們說著閑話?!边@句話有什么作用?
提示: 體現了“我”與老王之間的關系較融洽
“他也許是從小營養不良而瞎了一只眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸,而后者該是更深的不幸。”
提示: 兩個“也許”是不確定的意思,表明是作者的猜測,從可看出老王身世無人知曉,他從來就不受人重視。“而后者該是更深的不幸”從側面再現了老王生活的艱辛,有病沒錢治,只能承受眼瞎的痛苦。
五、品味老王
閱讀5—22段,作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體現出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?(時間順序)
帶送冰快,車費減半 忠厚老實,不貪錢
載病人看病,堅決不要錢,拿錢后還不大放心低聲問我 善良淳樸
給改裝三輪裝護欄,為客著想 心地善良,一心為人著想
臨死給我送來香油、大雞蛋 懂得感恩
老王性格特征:忠厚老實 心地善良 知恩圖報
思考:
1、文中“他啞著嗓子悄悄地問我:“你還有錢嗎?”我笑著說有錢,他拿了錢卻還不大放心。”為什么要“啞著嗓子悄悄問”?
提示:表現了老王憨厚的神態,讓作者心中格外感動。 善良淳樸
2、文章寫了老王很多事情,哪件事情寫得最詳細最感人?
明確:臨死前送雞蛋、香油還人情。
指名朗讀8——16段,討論:
① 作者刻畫人物時主要運用了兩種描寫手法(肖像、行動)?找出具體的語句加以體會。
②你怎么看待老王送雞蛋香油的行為?為什么重病還堅持親自送禮?(提示:感激“我”家平時對他的關心照顧 知恩圖報)
③為什么老王說不收錢但又把錢收下?(提示:老王怕“我”真的托人給他送錢,平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實、善良。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法)
④“他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉過身子。我忙去給他開門,站在樓梯口,看他直著腳一級一級下樓去,直擔心他半樓梯摔倒。” “攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么?
提示:簡單的幾個字,描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂,也為第二天老王去世埋下伏筆。
小結:老王是不幸的,他在生活的貧困線上掙扎,窮苦卑微,他的艱苦是很多人難以想象的,對這樣不幸的人,我們應當給予同情和關心。但是老王又是可敬的,他善良淳樸、關心人、講仁義、重感情,這是值得我們敬重的。
六、寫作訓練。
愛是人間的春風,是生命的源泉,缺乏愛心的社會將會是一片沙漠,一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對你一定很有觸動,請學生寫出自己的感受和體會。
投影顯示以下文題,請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。
(1)他(她)是一個______________的人(如:勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)
(2)我逐漸了解了他(她)
第二課時
一、復習導入
指名讓學生簡述敘事內容。
課文中老王窮苦卑微但純樸善良,他靠一輛破舊的三輪車活命,“__”期間載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心眼好,老實厚道,有良心,關心人。他需要錢,可是做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務,或者少收錢,是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
二、善待老王
思考:
1、面對老王的遭遇,那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情?
2、我強笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”為什么要“強笑”?
提示:一個“強”字,寫出了作者當時復雜的心理,既可憐老王,又感激老王,又不得不打趣,可以調解氣氛。
3、老王去了,在他生前經常關照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句話?)
坐他的車,照顧他的生意 富有同情心
我女兒知道他有夜盲證,便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關心他
老王再客氣也給他應得的報酬
詢問老王能否維持生計 “我”關心老王
老王送來香油、大雞蛋,不能讓他白給,也給了他錢
..............
作者性格特征:富有愛心,具有同情心,尊重別人
4、還有人關愛老王嗎?
三、關注“老王”
研究探討:
1、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護;社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?(引導:換另一個角度來想想看,作者跟老王的交往是建立在什么基礎上的?是因為老王有財有勢作者才跟他交往的嗎?不是,老王善良!作者是一個作家,是一個知識分子,而老王是一個社會底層的人,是地位低微的人,作者卻并沒有瞧不起他,并不認為他低人一等,這體現了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看,作者非常同情和關心老王,這說明作者非常有愛心,這體現出一種人道主義精神)
平等 極富愛心 善良 互愛(人道主義)
(主要是平等觀念和人道主義精神。 人與人之間的關系應該是平等的,個人由于境遇不同,就有幸運與不幸的差別,甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。現在,社會要求我們每個人有人道主義精神,要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻,作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心,具有人道主義精神的人。)
從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理條件,幸運者只有關愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人,尊重個人對社會作出的貢獻,尊重人格,維護社會成員的基本權利,并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。
2、怎樣理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”
一個社會總有幸運者和不幸者,與老王一生的辛勞相比,作者夫婦在__中所受的折磨不算什么,算得上是幸運的人,因而有責任關愛不幸者,關注他們的命運,幫助改善他們的處境,讓他們過上好日子。作者回想對老王的關愛還很不夠,所以她感到愧怍。
3、社會上還有許多不幸的人,許多弱者,而我們生活在幸福之中,生活在愛的光環里,讓我們學習楊絳女士,把愛之光分一些給身邊的人!
四、總結與擴展
1、這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭四段寫老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業,老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點的結果,收入少,生活就苦。下面的內容按時間順序安排,回憶與老王的交往。
2、在社會生活中,應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
呼吁我們:對不幸者、卑微者要持一顆愛心,尊重他們,理解他們,同情他們,關心他們,多給他們以善心,這樣一來社會就更加發展和文明了。
(平平淡淡中孕育著真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。讓我們為老王喝采!為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!)
3、拓展延伸
你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?
五、布置作業:生活中的“老王”的不同原形
以老王為第一人稱,改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導:要描寫老王的心理活動,在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象。
七年級上冊語文簡單教案篇8
教學目標
改用第三人稱復述課文。
理解“父親”這個中國農民的典型形象。
了解圍繞中心選材的寫法。
教學重點
父親的形象特點及其意義。
通過故事情節展示人物的寫法。
課時安排
一課時。
課前準備
預習:
識記字詞:凹(ao)凼(dang) 門檻
(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎
(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬
(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭廣眾
閱讀課文,復述故事情節。
教學設計
■導入
同學們,我們中國是一個農業大國,有九億農民。關心國事大事就不能不了解一下
中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。下面我們來學習一篇小說《臺階》,《臺階》
一文為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。
板書課題。
■整體感知
了解故事情節和人物形象。
自讀課文。
了解故事情節。要求學生在書上圈點勾畫。
復述課文。
感知課文內容。
要求改用第三人稱,抓住能表現人物主要特點的情節復述。在復述的過程中注意刻
畫人物的心理活動。要口齒清楚,內容連貫,并富于感情。復述之后組織學生進行適當
的評價,對遺漏的內容進行補充。
思考、討論、理解、了解人物形象。
思考題:
a.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
b.父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
c.新屋造好了,父親怎么樣?
先讓學生獨立思考,再將自己的理解和疑難問題,通過四人小組討論,與同學交流。
然后進行課堂發言。
提示:
a.“臺階高,屋主人的地位就相應高?!备赣H覺得自家的臺階低,望著人家高高的臺階,羨
慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺階的新屋。
b.他相信自己的力量,他下定決心,開始漫長的準備。他終年辛苦,準備了大半輩子,積銖累寸,終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現,心頭的喜悅真是無
法形容。
c.父親為此付出的沉重的代價:新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。
研讀與賞析
教師導學:
小說是以塑造人物形象為中心,通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活
的。下面我們思考討論一下,父親這一形象是怎樣塑造出來的。
引導學生找出感動和最能表現父親形象特點的情節,讀一讀,議一議。
思考題:
哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?
“父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖
去,卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這段描寫表現了父親怎樣的心理?
為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時,一副若有所失的模樣”?這種心態怎么
理解?
作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?
為什么新屋的主體工程寫得簡略,造臺階反而寫得詳細?
提示:
教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段,概括父親這一形象的特點。
引導學生根據上下文引發想像,答案不求統一,但要合乎情理。
父親干了一輩子,勞動就是生命,在他的精神世界中,勞動是創造,勞動有收獲,勞動體現了自己的價值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺若有所失。
5題,理解突出重點,圍繞中心選材的寫法。
■拓展延伸
思考題:
本文的“文眼”是什么?
“臺階高,屋主人的地位就相應高?!惫适虑楣澋拈_端、發展、高潮、結局都是以此為出發點的。
“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?
小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命
硬干、堅忍不拔的精神,他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出
特征。同時,這一形象還告訴我們,農民創業之所以如此艱難困苦,根源在于經濟落后。
億萬農民的希望在于先進的生產力,以此迅速改變農村落后面貌,結束老牛拉破車的
日子。
作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑
表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。
■教師小結
這篇小說,應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的
變化,農民的思想也有了空前的進步。但是,我國是一個農業大國,三分之二的人口在農村,農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題,關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康,重點是農村,難點是農業,關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題,為實現農業現代化做出應有的貢獻。
作業
寫成“研討與練習”
調查附近農村的經濟現狀。從農民家庭收入的角度,與改革開放之前比較,看有了哪些
發展。寫一份500字的調查報告。