七年級語文的教案篇1

教學(xué)目標(biāo):?

1.默讀課文，能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。

2.對批注進(jìn)行再批注，品味文章風(fēng)趣幽默的語言。?

3.感受科學(xué)研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。

教學(xué)重難點:?教學(xué)重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風(fēng)趣幽默的特點。

教學(xué)難點：品味語言風(fēng)趣幽默的特點，形成表達(dá)完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。

一、導(dǎo)入

進(jìn)入初中后，我們的閱讀質(zhì)量有了飛躍性的提升。看到大家越來越多地沉浸在書香之中，老師非常欣慰。周末期間，很多同學(xué)都閱讀了《所羅門王的指環(huán)》一書，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意把自己讀書的體會與大家分享一下?

(白板操作)生簡要介紹：

1.作者勞倫茲;2.《所羅門王的指環(huán)》;3.精彩片段朗讀和賞析。

這個片段真是讓人忍俊不禁，其實這本書里有意思的片段非常之多，我們的課文亦取自此書的精華之一，下面讓我們一起來走進(jìn)《動物笑談》吧!相信大家會有更深的了解和體會!

二、閱讀課文，提出問題

1.請大家默讀課文，圈點勾畫。并思考：要學(xué)好這篇課文，我們需要弄清楚哪些問題呢?

(6分鐘，生閱讀勾畫課文)

2.生根據(jù)閱讀及理解的情況，自主提出需要學(xué)習(xí)的問題。

(經(jīng)過開學(xué)以來的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)能力，大致提出的問題類型應(yīng)該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個板塊。)

3.生提出問題，師當(dāng)堂板書：

生1：本文的題目----動物笑談如何理解?

(由于該題目比較簡單，學(xué)生已可以回答，所以直接提問并明確《動物笑談》的題目含義——談?wù)撆c動物有關(guān)的趣事，及題目的作用。)

生2：勞倫茲是一位怎樣的科學(xué)家?

生3：文章寫了哪些趣事?

生4：本文的語言有什么特色?

生5：作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的?

4.整理排序：我們應(yīng)該先解決什么問題?為什么?

明確：先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應(yīng)先分析“寫了什么”，再考慮其他。

三、問題化學(xué)習(xí)：概括事件

1.迅速閱讀文章，概括“有趣的場景”。

要求：(1)語言準(zhǔn)確簡潔;(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫，師巡視指導(dǎo)。)

2.生分別根據(jù)文章內(nèi)容概括四個有趣的場景。師適時點撥引導(dǎo)，生相互補充。

明確：學(xué)母水鴨叫聲，屈膝爬行;

為喚回可可，在公眾場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子，整整齊齊各排一堆;可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。

3.思考：作者對于這四個場景，用的篇幅筆墨是一致的嗎?明確：有詳有略，作者根據(jù)行文的重點和主旨決定詳略。

四、問題化學(xué)習(xí)：品味細(xì)節(jié)

1.接下來解決哪個問題?為什么?

明確：應(yīng)該學(xué)習(xí)“作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的?”——進(jìn)一步應(yīng)解決“怎么寫的”。

2.作者是如何活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)這些有趣場景的?明確：細(xì)節(jié)描寫

3.自主學(xué)習(xí)：再讀課文，尋找喜歡的細(xì)節(jié)描寫，并進(jìn)行品味賞析。

4.小組討論交流及展示：獨樂樂不如眾樂樂，以同桌合作的形式，共同賞析，分享交流成果。

(約三對學(xué)生上來合作讀、賞喜歡的細(xì)節(jié)，并操作白板進(jìn)行批注。)

五、問題化學(xué)習(xí)：語言風(fēng)格

1.能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)有趣的場景，作者自身的語言素養(yǎng)也是功不可沒的。下面我們一起來了解一下勞倫茲的語言風(fēng)格。微課：勞倫茲的語言風(fēng)格

明確并板書：清晰干凈、生動傳神、富有幽默感。

2.針對他語言的詼諧幽默，你還能找出文中的其他語句來進(jìn)一步證明嗎?

六、問題化學(xué)習(xí)：探究作者及拓展延伸

1.不管多么尷尬的場面，作者都能一笑置之。什么樣的作者才能寫出這樣生動而幽默的語言?

解決最后一個問題：勞倫茲是個怎樣的科學(xué)家?從哪看出?生思考并明確：熱愛動物、獻(xiàn)身科學(xué)

2.思考：學(xué)習(xí)本課，我們可以受到什么啟發(fā)?

明確：我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然，才會越熱愛和敬畏自然。

在這一點上，勞倫茲的體會是最深刻的。

3.生齊讀勞倫茲的話：

“你對大自然知道得越多，就會更深刻、更持久地為它的真相所感動。”

——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環(huán)》

七、小結(jié)

這節(jié)課，我們通過對自己提出的問題的梳理和回答，學(xué)會了概括內(nèi)容、品味細(xì)節(jié)，并由文及人，探究了作者的語言風(fēng)格和精神境界，還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問題化探究的形式來走進(jìn)每一篇課文，相信一定會有更長足的進(jìn)步!

八、課后作業(yè)

1.課后練筆：寫一個與動物相處的場景(模仿勞倫茲的語言風(fēng)格)或?qū)憣懕菊n的讀后感。

2.拓展閱讀：《所羅門王的指環(huán)》

七年級語文的教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。

2培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和愛勞動的作風(fēng)

3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點

理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢?這就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的?

整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生快速讀課文思考下列問題

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?

2每個階段的側(cè)重點是什么?

3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?

4簡要概括文中蘊含的道理。

學(xué)生四人小組討論，教師參與

教師小結(jié)

一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

研讀探究

教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文。邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。

思考題：

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化

學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

學(xué)生討論，教師參與

教師小結(jié)

人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很的的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。

體驗反思

聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿造課文中’借方”和貸方”的格式，把好處和壞處排列出來

教師小結(jié)

生活中有許多意想不到的事情，要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

布置作業(yè)

1積累字詞

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象，寫一篇短文。

七年級語文的教案篇3

一、文學(xué)常識本文節(jié)選自《戰(zhàn)國策?齊策》《戰(zhàn)國策》是一部國別體的歷史著作。經(jīng)西漢末年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略，其體例為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。

二、給下列詞語中加線的字注音

八尺有余(yòu)形貌昳麗(yì)朝服衣冠(guān)孰視之(shú)

窺鏡自視(kuī)謗譏于市朝(bàng)期年之后(jī)間(jiàn)進(jìn)

三、解釋加點詞的意思

1、鄒忌諷齊王納諫(采納、接受)

2、形貌昳麗(光艷美麗)

3、臣之妻美我者，私我也(偏愛,動詞)

4、臣誠知不如徐公美(實在)

5、皆以美于徐公(認(rèn)為)

6、王之蔽甚矣(受蒙蔽)

7、能面刺寡人之過者(當(dāng)面指責(zé))

8、能謗譏于市朝(議論;公共場合)

9、時時而間進(jìn)(不時，有時候)(間或偶而)

10、期年之后(一周年)

四、通假字

五、解釋下列詞語

1、詞類活用

(1)群臣吏民能面刺寡人之過者面：(名詞用作狀語，當(dāng)面)

(2)朝服衣冠朝：(名詞作狀語，在早晨)服：(名詞用作動詞，穿戴)

(3)臣之妻美我者，私我也私：(形容詞用作動詞，偏愛)

(4)聞寡人之耳者聞：(動詞的使動用法，使……聽到)

(5)吾妻之美我者美：(形容詞意動用法，以……為美，認(rèn)為……美)

2、古今異義詞

(1)今齊地方千里地方：古義：(土地方圓)

(2)宮婦左右莫不私王左右：古義：(國君的近臣，左膀右臂)

(3)能謗譏于市朝謗譏：古義：(指責(zé)，勸諫)

(4)窺鏡而自視窺：古義：照

(5)暮寢而思之寢：古義：睡覺，脫衣而眠

(6)鄒忌諷齊王納諫(古義：諷，委婉勸說)雜)

六、相關(guān)成語門庭若市——門可羅雀

七、原文填空

1、鄒忌與徐公比美的前提是：鄒忌修八尺有余，形貌日矢麗。2、表現(xiàn)鄒忌有自知之明的句子是：孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。3、鄒忌問妻、妾、客發(fā)出的“三問”是：謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”復(fù)問其妾曰：“吾與徐公孰美?”問之客曰：“吾與徐公孰美?”4、妻、妾、客所做出的“三答”是：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”妾曰：“徐公何能及君也!”客曰：“徐公不若君之美也!”5、鄒忌為何在與徐公比美時不自信?城北徐公，齊國之美麗者也。6、鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。7、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”8、威王采取的納諫措施：群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

八、重點語句翻譯

1、群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞

譯文：大小官吏百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過錯的，授予上等獎賞

2、期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者

譯文：滿一年以后，即使有人想進(jìn)諫，也沒有什么可說的了

3、我孰與城北徐公美?

譯文：我同城北徐公比，哪一個美?

4、能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞

譯文：能在公眾場所議論我的過失，并能傳到我耳朵里的，授予下等獎賞

5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

譯文：這就是在朝廷上戰(zhàn)勝(別國)

6.吾妻之美我者，私我也

譯文：我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛我

7.君美甚，徐公何能及君也?

譯文：您漂亮極了，徐公哪里比得上您呢?

8.忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美?”

譯文：鄒忌不相信自己會比徐公漂亮，就又問他的妾：我同徐公比誰更漂亮?

九、問題拓展

1、面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質(zhì)?

答：圍繞“有自知之明，善于思考”來答示例：

不盲目輕信，對別人的褒獎能理智判斷、冷靜思考，能正視自己，要有自知之明

2、鄒忌認(rèn)為“王之蔽甚矣”的原因是什么?請用自己的話簡要概括

答：因為齊王身邊的人阿諛奉承(私王、畏王、有求于王)，不可能聽到真實的情況

3、鄒忌的勸諫藝術(shù)有什么特色?

答：鄒忌采用了設(shè)喻類比的方式婉言進(jìn)諫;把家事與國事巧妙類比，以小見大，說理透徹，極具啟發(fā)性與說服力什么是“設(shè)喻”和“類比”論證?(設(shè)喻是指設(shè)置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理。類比推理是一種根據(jù)兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其他屬性也可能相同的推理方式。類比推理是同類事物之間的比較，其結(jié)論不是必然性的。兩個同類事物之間的相似點越多，推出的結(jié)論就越可靠。)

4、俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”從語言運用的角度，鄒忌的進(jìn)諫引發(fā)了你怎樣的思考?

答：忠言不一定逆耳在與同學(xué)、父母、師長等的交往過程中，在向?qū)Ψ教岢鲆庖娀蚪ㄗh時，如果能講究說話方式，語言含蓄委婉，曉之以理，動之以情，那么忠言完全可以順耳，從而使對方愉快接受

5、對文中的鄒忌和齊威王，你更欣賞誰?請簡述理由

答：只要表明自己的觀點，并證明自己觀點的正確性即可

示例1：喜歡鄒忌——他有勇氣，說話講究技巧，有自知之明等

示例2：喜歡齊威王——他胸懷寬廣，虛心納諫，有富國強兵的愿望等

6.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么?要點：說明齊國的政治日益清明。

七年級語文的教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

體會詩中運用虛詞使語言委婉懇切的表達(dá)效果

感受杜甫憂國憂民，體恤下層百姓的崇高精神

教學(xué)重點：

反復(fù)朗讀，理清說理的層次，學(xué)習(xí)勸諫的方法，感受詩人的情感

教學(xué)難點：

體會詩歌中運用虛詞使語言更委婉懇切的表達(dá)效果

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、在學(xué)習(xí)了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一個怎樣的形象?

2、杜甫的仁慈寬厚、悲天憫人還通過這樣的一件小事體現(xiàn)出來(教師介紹《又呈吳郎》故事的“前奏”)

二、初讀詩歌，整體感知

1、朗讀本詩，借助工具書掌握陌生字詞

2、復(fù)述本詩的大致內(nèi)容

3、杜甫這首詩是寫給誰的?寫這首詩的目的是什么?

三、學(xué)習(xí)感受虛詞的表達(dá)效果

1、杜甫想要說服吳郎任由貧苦的婦人撲棗并非易事，作者是怎樣做到即說服吳郎任由婦人撲棗，又不使吳郎產(chǎn)生反感抵觸的心理?

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)理清詩人說了幾層道理從而說服吳郎的?

(2)圈出詩中表現(xiàn)語氣的虛詞，反復(fù)朗讀感受其表達(dá)效果，分析這些虛詞在詩中起到的作用

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)+小組合作討論

四、總結(jié)與實踐

1、朗讀詩歌，在朗讀中體會詩中虛詞的表達(dá)效果，感受作者體恤同情下層百姓的憂國憂民的情感。

2、課堂練習(xí)鞏固

七年級語文的教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情

2、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美

【重點難點】

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片

【課時安排】2課時

第一課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。(背景音樂)

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什么疑問?

(生質(zhì)疑)

二、整體感知：

1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?

(生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……)

3、師小結(jié)：

總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢?

2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

(隨機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

四、精讀買《山海經(jīng)》部分

1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

(給“我”買《山海經(jīng)》)

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

3、學(xué)生反饋

預(yù)設(shè)：

A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”出示幻燈

(這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。)

a、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字?(三哼經(jīng))

b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說)

c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)

B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈

a、此時，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)

b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎?為什么?

c、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?

(生反饋)

d、師小結(jié)：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。

C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈

a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力?

b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗?

(生自由暢說)

c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?

(善良、純樸、關(guān)心孩子)

d、朗讀指導(dǎo)

e、師小結(jié)：

正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”

1、指導(dǎo)朗讀

2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。

(生練筆)

3、小結(jié)：

是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

六、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時間去讀一讀。

3、認(rèn)真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。

七年級語文的教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

①了解詩詞有關(guān)知識。

②品味語言，體味詩詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重點

品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

三、課前準(zhǔn)備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、教學(xué)設(shè)計

觀滄海曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。

[問題組]

①全詩以哪個字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：

[明確]

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立??動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹木百草，秋風(fēng)洪波??靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下王灣

1、導(dǎo)入新課

古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

2、感知內(nèi)容

3、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

4、學(xué)生自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

5、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

錢塘湖春行白居易

1、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

2、感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

[問題組]

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

3、學(xué)生自己合作探究明確：

[明確]

①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

4、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

討論明確：

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

5、作業(yè)

背誦這三首詩。

七年級語文的教案篇7

《春風(fēng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音認(rèn)識10個生字，正確、工整地書寫6個字;認(rèn)識偏旁“幾”(幾字頭兒)、折文兒;在閱讀中積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解春天的特點，感受春天的美麗。

教學(xué)重點：

正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步認(rèn)識春天的特征，背誦課文。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：春天景象的圖片或動畫情景。

學(xué)生：搜集春天的圖片或照片。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

1.　聯(lián)系生活實際，說說你現(xiàn)在看到和感受到的是哪個季節(jié)，大自然有些什么變化。

2.板書課題，讀課題。

二、自讀兒歌，感知大意

學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文講了什么。

三、自主識字，學(xué)習(xí)生字詞語

1.同桌互讀課文，相互提醒要讀準(zhǔn)的字音。

2.全班交流，提醒同學(xué)難讀的字音。教師相機(jī)出示生字詞語卡片，指導(dǎo)認(rèn)讀。

3.開火車讀生字詞語，鞏固對生字字音的掌握。

四、朗讀課文，學(xué)習(xí)兒歌

1.抽學(xué)生朗讀兒歌，說說兒歌講了什么。

2.把你喜歡的詩句讀一讀，說說你為什么喜歡。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒歌，要讀好兒歌中反復(fù)出現(xiàn)的詞語和表示春天特征的詞語。

五、誦讀兒歌，練習(xí)背誦

采取教師引讀，學(xué)生自讀、互讀的形式練習(xí)背誦。

六、拓展學(xué)習(xí)，仿寫兒歌

1.結(jié)合課后第二題，說說校園里的春天。

2.交流搜集的春景圖片資料，說說春天還有什么特點。

3.教師出示課文，如：(1)春風(fēng)給柳樹梳頭發(fā)，梳出條條綠芽芽。(2)春風(fēng)給風(fēng)箏梳頭發(fā)，梳出……(3)春風(fēng)……

學(xué)生獨立思考，小組交流，展示作品。組內(nèi)同學(xué)合作，可以采取作詩、繪畫、朗誦等形式完成。

七、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

1.抽讀認(rèn)識的字和會寫的字。

2.自主擇字組詞語。

3.鼓勵學(xué)生用學(xué)過的識字方法記字形。

4.書寫要求會寫的字。提醒學(xué)生書寫這些應(yīng)注意寫好的筆畫。

教師可重點指導(dǎo)書寫：朵、條、給。