高一語文教案課件篇1

教學(xué)目的：

一、使學(xué)生理解該詩的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人痛苦和希望交織的感情。

二、了解該詩中運(yùn)用的反復(fù)手法及夢一般的詩境。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

奧地利心理學(xué)家弗洛尹德說：文學(xué)創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢。詩人尤其是“醒著做夢的人”。我們今天將要學(xué)習(xí)的這首詩就有這種特點(diǎn)。

二、簡介作者

穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學(xué)，抗戰(zhàn)爆發(fā)以后隨清華、北大、南開大學(xué)共同遷往云南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠(yuǎn)征緬甸。他走了很遠(yuǎn)的路，也看到了很多的苦難，這為他以后的詩歌創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)初讀

作者在詩中寫了什么?(他夢到了什么?)亦即詩人在詩中寫了哪些意象?

四、閱讀第一小節(jié)

1、作者在這首詩中，交織著痛苦和希望兩種情感，請閱讀第一小節(jié)，你認(rèn)為在這一節(jié)中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充滿希望的?

2、明確：作者描繪了干燥的風(fēng)，單調(diào)的水，憂郁的森林三種哀景，描繪了說不盡的災(zāi)難、沉默的愛情和鷹群、干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事，展示了大地的苦難，又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個(gè)民族已經(jīng)起來，三個(gè)意象，展示了大地的希望。

3、小結(jié)：這一小節(jié)是作者對大地的宏闊展示，雖荒涼貧瘠，但行列、人民使大地充滿亮色，全詩籠罩了“贊美”的基調(diào)。

五、閱讀第二小節(jié)

第二小節(jié)詩人由地到人，寫了一個(gè)農(nóng)夫。這個(gè)農(nóng)夫是一個(gè)什么樣的人呢?閱讀，思考。提示：這個(gè)農(nóng)夫原來在田野里辛勤地耕耘，但時(shí)代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的寧靜，他聽從時(shí)代的召喚，踏上征途。(引導(dǎo)學(xué)生理解：“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”，即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”;“他看著自己融進(jìn)死亡里”，即走上可能讓他死亡的征途。)

六、閱讀第三小節(jié)

這個(gè)農(nóng)夫走了以后怎樣呢?閱讀第三小節(jié)，從詩中找出問題的答案。

提示：他走了以后，他的家庭更加困難，家人無望地等待，忍受著饑餓的煎熬，他的家鄉(xiāng)還是像原來一樣的貧困荒涼。但是他走了，從不回頭詛咒。

這說明他是一個(gè)什么樣的人?(我們對這個(gè)農(nóng)夫又有了什么新的認(rèn)識?)

提示：舍家保國，義無反顧。

面對這個(gè)崇高的人，作者有什么樣的感情?

提示：面對的個(gè)人，作者激動(dòng)(要擁抱每一個(gè)人)、悲傷(為了他失去了擁抱的安慰)。

小結(jié)：這一小節(jié)中作者寫了農(nóng)夫走了以后的悲哀。

七、閱讀第四小節(jié)

1、閱讀第四小節(jié)前六行，思考：這幾句寫的是什么?

提示：注意作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的東西。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。

2、面對這種現(xiàn)象，作者有什么感受?

提示：閱讀以下三句，體會(huì)作者的感情。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦，徘徊。

3、但最后的兩句，一個(gè)民族已經(jīng)起來，表明了作者的希望。

這里，作者既有對未來的憂郁，又有對前途的展示。大地依舊，然而一個(gè)民族已經(jīng)起來，一個(gè)希望正在升起。

八、課堂總結(jié)

這首詩運(yùn)用了反復(fù)的手法，構(gòu)成了詩歌的主旋律，表明了贊美的內(nèi)容，這首詩像一個(gè)夢境，通過一些意象的描繪，表達(dá)了痛苦的希望交織的情感。

九、作業(yè)

熟讀。找出自己仍不理解的句子。思考其中的道理。

高一語文教案課件篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力了解背景，掌握基礎(chǔ)知識，背誦默寫詩歌。

2、過程與方法通過反復(fù)誦讀感悟詩人的情感;通過小組合作理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)詩人渴望招納賢才建功立業(yè)的心情，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)讀辨體

1、播放林俊杰演唱的歌曲《曹操》。

2、正如歌中所唱，三國時(shí)期，風(fēng)起云涌，英雄輩出：有“生子當(dāng)如孫仲謀”的孫權(quán)，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，還有“老驥伏櫪，志在千里”的曹操……曹操，他“外定武功”，統(tǒng)一中國北方，是一位指點(diǎn)江山的英雄;他“內(nèi)興文學(xué)”，開啟建安風(fēng)骨，是一位暢抒胸懷的詩人。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)“英雄詩人”曹操的詩歌作品《短歌行》。

3、解題：“行”是古代詩歌的一種體裁，可配樂歌唱。而“長歌”“短歌”都是漢樂府中的曲調(diào)名稱，根據(jù)歌詞音節(jié)長短進(jìn)行劃分。一般而言，長歌熱烈奔放，短歌低吟短唱。那曹操想借《短歌行》抒發(fā)什么樣的情感呢?讓我們通過誦讀來進(jìn)行把握。

高一語文教案課件篇3

1.給下列加粗的字注音。

(1)驚駭()(2)埡口()(3)安謐()(4)攫來()

(5)羅布淖爾()(6)混沌()(7)瘴氣()(8)物什()

(9)醞釀()(10)炫目()(11)成吉思汗()(12)貪婪()

2.解釋下列詞語。

(1)驚駭：

(2)誑語：

(3)埡口：

(4)安謐：

(5)望鄉(xiāng)：

(6)關(guān)注：

(7)混沌：

(8)瘴氣：

(9)物什：

3.依次填人下面一段話中橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

中亞細(xì)亞的地貌，的風(fēng)光，令我驚駭，叫我明白了“世間有大美”這句話，決不是一時(shí)而發(fā)的誑語。

A.特有秀麗每每偶爾B.特有奇?zhèn)ネ既?/p>

C.獨(dú)特秀麗往往偶爾D.獨(dú)特奇?zhèn)ッ棵颗既?/p>

4.下列各句中，錯(cuò)別字最多的一項(xiàng)是()

A.記得，羅曼.羅蘭在構(gòu)思他心目中的約翰?克利斯朵夫形象時(shí)，焦燥不安了半年。

B.一切都為霧藹所取代，我剛才見到的那一場奇異的風(fēng)景，恍然若一場夢境。

C.羅布淖爾荒原上的大地和天空，渾沌一片，灰??的，……因此，太陽的存在甚至被我們遺忘了。

D.在那眩目的紅光中，我看到一些匆匆的背影……

5.指出下面兩個(gè)句子有毛病的地方。

(1)還有另外一位叫成吉思汗的英雄在那炫目的紅光中，我也看到了他的背影正是在此釙，我腳下的這個(gè)地方，他召開了誓師大會(huì)……

(2)我不敢獨(dú)享那一幕，所以將它訴諸于筆端，帶給更多的人們。

下面的文字，完成文后的題目。

①第二個(gè)帶給我巨大影響和深刻記憶的，是羅布淖爾荒原上的落日。

②我們從迪坎爾方向進(jìn)入羅布泊，走的是被斯文?赫定稱為“兇險(xiǎn)的魯克沁小道”的那條道路。車去的方向是東南，而落日的方向是西北，我們只是在匆匆的行旅中，偶爾回頭關(guān)注一下身后的日落景象。

③中午一過，太陽剛偏西，就變得不怎么顯明了，像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的，那枚硬幣的邊緣，也不太清晰。因此，太陽的存在甚至被我們遺忘了。

④我們向死亡之海羅布泊行進(jìn)。這里是無人區(qū)，沒有任何的生命存在，荒涼空曠。四周瘴氣霧靄彌漫，我們感到自己如同走入地獄，走入鬼域。為了打破這壓抑，越野車司機(jī)放起了《泰坦尼克號》的用薩克斯吹出來的音樂，這音樂更給人帶來一種夢幻般的死亡感覺。

⑤整個(gè)下午，太陽就這樣不死不活地在我們的車__上照耀著。說是白天吧，但恍如夜晚，說是夜間吧，在我們匆匆的回首中，卻分明有一個(gè)物什，在西天半空懸著。

⑥最輝煌的羅布泊落日出現(xiàn)在黃昏。那一刻，我們的越野車已經(jīng)來到距古湖盆二十公里的龜背山。在我們不經(jīng)意的一次回頭中，蓐地看見空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里。

⑦這時(shí)我們的車停了下來，包括陪同我們一起進(jìn)羅布泊的“老地質(zhì)”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。我們下了車。我們，我們的車，還有剛才那死氣沉沉的羅布淖爾荒原的黑戈壁，此刻都罩在這一片回光返照中。我們互相看著對方的臉，每個(gè)人的臉都泛著紅光。我們感到自己像在畫中。

⑧薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，這時(shí)候適當(dāng)其時(shí)地放著。在那一刻我突然掉下淚來，我感到.死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情!

⑨記得，羅曼.羅蘭在構(gòu)思他心目中的約翰?克利斯朵夫形象時(shí)，焦躁不安了半年，有一天，他登上山頂，看見一輪太陽正嘖薄而出，于是，羅曼?羅蘭心目中久久醞釀的英雄在東地平線上出現(xiàn)了。羅曼.羅蘭因此而熱淚盈眶，“讓我把你抓緊，親愛的約翰?克利斯朵夫!”羅曼.羅蘭叫道。

⑩與羅曼.羅蘭不同，我看到的是落日，是西地平線。不過，它們一樣是大自然的杰作，而且較之日出，落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。

⑥西地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)般消失，一切又重歸于死寂。我們上車，翻過龜背山，進(jìn)入羅布泊古湖盆。

6.第③～⑤段主要了什么內(nèi)容?它與寫“落日”有什么關(guān)系?

7.在第⑧段中，為什么“在那一刻我突然掉下淚來”?

8.面對羅布泊日落的輝煌景象，作者為什么會(huì)聯(lián)想到羅曼.羅蘭構(gòu)思約翰.克利斯朵夫形象時(shí)的日出情景?這樣寫出有什么好處?

9.“西地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)般消失，一切又重歸于死寂。”結(jié)尾這段文字，在全文中所起的作用是什么?

10.將下列5句話按照合理順序填入文中橫線處，使之成為語意連貫的一段話。

我愛小池，也愛溪流，是因?yàn)槲覑鬯鼈兊摹扒濉焙汀斑h(yuǎn)”。，像一位開朗的小伙、活潑的姑娘，唱著歡快的歌兒，踏著輕快的腳步，走出群山去迎接太陽和大海。

①各種顏色的小魚穿行其間，歷歷可數(shù)

②溪流蜿蜒，如一條銀蛇

③小池清澈見底，汪汪一碧，宛如一塊溫潤的碧玉

④時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，游向遠(yuǎn)方

⑤綠油油的水草在水底輕輕晃動(dòng)

11.將下面的長句改成短句，使意思表達(dá)得更為清楚。(不得改變原意，可以添加必要的詞語)黑洞是原質(zhì)量比太陽大40倍以上的恒星在超新星爆炸中結(jié)束生命后留下來的致密星核在自身重力作用下坍縮而成的一種暗天體。

高一語文教案課件篇4

教學(xué)重點(diǎn)

１．體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格

２．了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情

３．把握全詩的感情基調(diào)

教學(xué)難點(diǎn)

１．把握全詩由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào)

２．鑒賞全詩。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

杜甫有一首詩為《飲中八仙歌》，內(nèi)容如下：

李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。

天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

提問：讀過詩后，你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎？

明確：詩酒同李白結(jié)了不解之緣，李白自己曾說過“百年三萬六千日，一日須傾三百杯，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩，笑出了李白的嗜好和詩才。李白嗜酒，醉中往往在“長安市上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見，也不是那么畢恭畢敬，誠惶誠恐，而是自豪地說：“臣是酒中仙！”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌。

二、寫作背景介紹

本詩約作于天寶十一載（752年）李白“賜金還山”之后。他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人嘗登高飲宴，這首詩可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。

三、分析鑒賞

提問：李白的詩歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的&39;，你認(rèn)為這首詩和他的一貫風(fēng)格有區(qū)別嗎？

明確：這首詩有豪放之情，但又不只于豪放之情。這首詩中詩人的感情變化極快。

（參見人教社《教師教學(xué)用書》152頁）

提問：你能簡單總結(jié)一下這首詩感情的起伏變化嗎？

明確：詩的開頭悲嘆人生短促，轉(zhuǎn)眼即是百年。接著因悲尋歡，想要痛飲一場。然后轉(zhuǎn)入正題，聯(lián)系自己遭遇，借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結(jié)尾變得狂放，要將這種種復(fù)雜的心緒統(tǒng)一為“萬古愁”，一同消除、忘卻。

四、寫作特點(diǎn)

提問：本詩你讀來有何感覺？

明確：略

提問：以往我們學(xué)習(xí)的古詩多以七言為主，那么這首詩有什么特點(diǎn)呢？

明確：通篇以七言為主，而以三、五、十言句“破”之，參差錯(cuò)落。且詩句以散行為主，又以短小的對仗語點(diǎn)染、節(jié)奏疾徐多變，奔放而流暢。

五、學(xué)生誦讀全詩

六、作業(yè)

課后練習(xí)第二題。

板書設(shè)計(jì)

將進(jìn)酒

李白

高一語文教案課件篇5

一、工作重點(diǎn)

1、堅(jiān)持集體備課，提高備課質(zhì)量。既要有統(tǒng)一協(xié)作，又要充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢,，提高課堂效率。

2、課堂實(shí)踐與課外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3、嚴(yán)格要求與悉心關(guān)懷相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、講練考結(jié)合，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)，并有階段性檢查小結(jié)。

5、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、具體措施

1、以模塊教學(xué)為“點(diǎn)”，以讀寫實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。

新編語文教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級目標(biāo)而劃分“模塊”，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學(xué)模塊的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。

2、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，形成探求式能力課型。

每個(gè)模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的。“自讀課”型必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”處理。

3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。文言文模塊教學(xué)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識。

4、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。用好教材這個(gè)例子，培養(yǎng)多種思維能力，總結(jié)寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)自覺積累的意識和習(xí)慣，讀寫結(jié)合，本學(xué)期安排八次寫作訓(xùn)練，著力于寫作和表達(dá)能力的提高。

高一語文教案課件篇6

一、本學(xué)期的主要任務(wù)

1、完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù);

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，落實(shí)單元練習(xí)，學(xué)以致用，努力提高學(xué)生考試成績;

3、加強(qiáng)本科工作，通過集體備課的形式加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

二、教育教學(xué)指導(dǎo)思想

1、結(jié)合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實(shí)民主的、開放的和人文化的語文教育;

2、推廣已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探究新教法，把課堂的研究性閱讀推向深層次。

三、教學(xué)工作

1、必修課

<1>必修課的處理，一句合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時(shí)完成。

A、前半期完成一二五單元，后半期完成三四六單元。每個(gè)單元都應(yīng)當(dāng)學(xué)透、學(xué)盡。

B、按照單元教學(xué)要求，在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)的各篇文章可以聯(lián)系起來進(jìn)行比較閱讀，從而深化對文章和單元要點(diǎn)的把握。

C、要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)。

2、作文教學(xué)

A、依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實(shí)踐”訓(xùn)練。

B、寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語言修辭意思。

C、提高學(xué)生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。

D、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評，提高批改實(shí)效。

E、作文教學(xué)重講評，通過講評明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

F、鼓勵(lì)學(xué)生做作文自我總結(jié)。

G、本學(xué)期擬進(jìn)行10次作文寫作。

3、單元檢測

本學(xué)期擬安排四個(gè)單元檢測。

A、第一單元和第二單元

B、第五單元

C、第六單元

D、第三單元和第四單元