一年級下冊語文教案反思篇1

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。

2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。

3、結合課文內容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現。

4、讓學生體會大自然的神奇，激發學生探究自然的興趣。

重難點：

識字寫字，分角色朗讀課文。

教具準備:

詞語卡片

課時劃分：

2課時

教學過程：

一、檢查復習，激趣導入。

1、出示詞語卡片，指名認讀。

2、指名交流課文出現了哪些小動物？

二、創設情境，品詞析句。

1、學習第一自然段。

（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？

（2）理解“陰沉沉”。

2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？

3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。

4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。

5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？

6、總結全文，拓展知識。

三、練習分角色朗讀課文。

四、課堂小結。

五、布置作業。

板書設計：

要下雨了

小燕子：低飛捉蟲

天氣預報員小魚：水面透氣

螞蟻：忙著搬家

一年級下冊語文教案反思篇2

一、教學目標：

1、學會本課生字。

2、認識“曉、眠、啼、啼”4個字。

3、背誦課文。

二、教學過程：

(一)導入新課

1、談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發言)

師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)

你們知道題目的意思嗎?春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

2、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

(二)初讀古詩，整體感知。

1、自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。

2、教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3、指名朗讀，正音。

(三)理解詩句，熟讀成誦。

1、放課件，整體感受詩的意境。

2、學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

3、全班交流，教師做重點指導。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

(四)練習朗讀、背誦。

1、聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

2、指名朗讀，讀后評議。

3、教師說詩意，學生念出詩句。

4、同桌互背古詩。

5、學生扮演詩人吟誦古詩。

小結：春天的景色非常美，也是一年中的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

(五)分析字形，指導書寫。

1、讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2、班內交流。

重點指導：

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

夜：第四筆是豎，不是堅提。

3、指導書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4、學生在田字格本上練習書寫。

三、教學結束：

布置學生課下背誦古詩，下節課提問。

一年級下冊語文教案反思篇3

設計說明

《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)課時安排1課時。

教學過程

一、活動導入，認識“古對今”

1.互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎?如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎?

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說左，你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

3.教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎?(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

4.齊讀課題，學習“古”字。

(1)你用什么辦法記住這個字?(猜字謎：十張口。)

(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標——“了解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、初讀課文，認識生字

1.引問：你發現了什么?(每句話里都有個“對”字。)

2.學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

3.匯報找到了哪些相對的詞語。

(1)課件出示課文中相對的詞語：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風和細雨，朝霞和夕陽，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語和花香。(指名領讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)

(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請你動手圈畫，正確讀出字音。

設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現了傳統文化的風采。教學中，先讓學生發現每行每句的特點，依據“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創建平臺。

三、利用字卡，認讀生字

1.學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡并注意將相同結構的字放在一起。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節。4.自主識字：這么多的生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢?先來分分類吧!(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。

酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。

②加一加：酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷)涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)細：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：①字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

②多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)楊：①換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。

(3)全包圍結構的字：圓。(邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。)(4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴);多一半(夕)。

設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法??時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、送字回文，誦讀韻文

1.開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

2.誦讀游戲：“小手蓋一半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。

3.小組每人讀一遍，嘗試背誦。

設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。

五、書寫漢字，總結全文

1.寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆?(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。

2.語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

3.播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。

設計意圖：采用扶放結合的方法，教學寫字，培養學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務后，以一首優美的《對子歌》收尾，給整節課畫上句號，同時激發學生主動了解傳統文化的興趣。

板書設計

古對今

古——今圓——方嚴寒——酷暑春暖——秋涼晨——暮雪——霜和風——細雨朝霞——夕陽桃——李柳——楊鶯歌——燕舞鳥語——花香

一年級下冊語文教案反思篇4

【教學目標】

1、通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字，會寫“古、細”等7個生字，從中感受到識字的樂趣。

2、通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽”。

3、正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。

4、想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。

【教學重難點】

重點：讀準生字，特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字;指導“夕、語”的書寫;正確、流利地朗讀對韻歌，通過多種多樣的誦讀方式，達到熟讀成誦。

難點：借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、和風細雨、鶯歌燕舞”等詞語，學會想象和口頭表達。

【教學過程】

課前背誦古詩：《春曉》、《贈汪倫》、《詠柳》、《千字文》

一、游戲導入認識“古”

1、同學們，我們做一個相反詞語對對碰的游戲，我說上、你說下。我說左，你說右。誰聽清楚了?

上——下左——右遠——-近開——關

男——女粗——細高——低

安靜——熱鬧勇敢——膽小寒冷——炎熱

2、還記得我們上學期學的一首對韻歌嗎?出示(指名讀、齊讀)

3、今天，我們再來學習一首對韻歌，題目叫做《古對今》。板書課題：古對今古是今天要學的生字，你怎么記住它，誰來組個詞。齊讀課題。

二、初讀課文，識記字詞

1、請同學們自己讀兩遍這首對子歌，不認識的字怎么辦呢?借助拼音多讀幾遍。誰聽清讀書要求了舉手。

2、誰來讀第一小節，(我讀書，我傾聽)第二小節，第三小節(評一評讀書吧，優點，提出建議)

3、師生合作讀。(老師讀前半句，你們接后半句)

4、男女生合作讀。

5、我們讀一讀今天要認識的生字，用手指著帶拼音的字。

6、(1)出示圖片，誰讀這兩個字：古今

(2)看這兩個圖形：圓方比較圓和園

(3)看到這兩幅圖，你想到了什么詞語呢?(嚴寒)

(4)冬天過去了，我們來到了什么季節?(酷暑)①“暑”是什么意思?暑：一年中最熱的時候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。

“酷暑”是什么意思呢?“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱

(5)誰讀這兩個詞語?(春暖秋涼)看第一幅圖：說幾句話，第二幅圖：秋天來了，天氣轉涼了，樹上的葉子有什么變化?

(6)讀第一小節。

7、(1)再看這兩幅美麗的圖片，誰發現了這兩個字都有什么?(日)

“晨”可以組什么詞?(早晨、清晨)晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒落下，太陽已經升起的時候就叫“晨”;所以早上就是“早晨”，暮：“暮”也含有“日”，兩個日字都藏到草叢中，太陽藏起來了，不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。

(2)誰發現了，這兩個字都是什么偏旁(雨字頭)

(3)什么是“和風”?“和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近?

有誰知道什么季節(時候)有和風、細雨?

春天。春天風輕輕地吹，雨絲細細的。讀這兩個詞。

(4)什么時間能看到“朝霞”?(早晨)

“夕陽”是什么時候的太陽?(黃昏、傍晚)夕和哪個字相似?(多的一半)

多美的自然景象啊!讓我們讀一讀第二小節吧!

8、(1)誰流口水了?什么樣的桃子?什么樣的李子?

(2)柳楊都是什么偏旁?看著圖片背誦《詠柳》

(3)出示圖片，理解詞語：你們看到了什么?聽到了什么?

(4)想象說話：

師：聽，它們嘰嘰喳喳，好像在說什么呀?

——鳥語花香。

(5)感情朗讀：多美的春天啊!讓我們一起讀讀第三小節，贊美春天的美景。

三、送字回文，誦讀韻文(拍手讀)背誦。

四、游戲激趣，鞏固識字

1、讀詞語，同桌互讀，找一組展示。

2、有不認識的嗎?找同學幫忙。

3、單獨出字，同桌互查，組詞，展示。

4、多音字，

5、坐汽車放氣球游戲。

五、手指操游戲。

六、觀察字形，指導寫字

1、找出左右結構的字：涼、細、語

2、觀察在田字格中的位置，左窄右寬。

3、指導書寫，強調主筆。

4、觀察寫字姿勢。

5、自己練寫，老師巡查，同桌互評。

七、學習四字詞語

八、語境中識字。

一年級下冊語文教案反思篇5

教學要求：

★正確流利地朗讀課文，背誦課文。

★了解大山里的生活場景，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

★正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

教學重難點：

識字、寫字，讀懂課文，體會課文的思想感情。

教學時間：

兩課時

【第一課時】

一、激趣導入

你們愛自己的家嗎?有個山里的小朋友也很愛自己的家，讓我們一起去看看吧?

(板書課題)

二、示情景圖，初讀課文

1、示情景圖，放音樂，生自由讀

要求：學生借助拼音，讀準字音，自由讀課文。

2、指名學生讀，教師正音。

3、去掉拼音自己試讀。

4、指名讀。

5、出示詞語自由讀。

6、開火車讀，指名領讀。

7、認讀生字(注：在認讀二類字的過程中，要擴展學生的詞匯量，提高自學詞的能力。

三、理解課文

找出你喜歡的地方讀一讀，說一說。

四、配樂賞讀

分段指導朗讀，帶著感受讀。

五、拓展思維：

可以唱家鄉、畫家鄉、說家鄉、讀家鄉、寫家鄉。

六、小結：

短短的兩小節，讓我們欣賞了一幅有聲的畫和一首無聲的`詩。

【第二課時】

一、復習：

1、指名背誦課文。

2、認讀詞語：

二、學習生字詞：

1、學習生字“我”。

2、出示生字卡片“我”。

3、學生拼讀，識記字形，并啟發學生說出自己的識字方法。

4、分析字形，口頭組詞。

5、學生書寫練習，教師范寫，學生在拼音本上寫生字。

6、學習“家、丁、叫、行、半”，方法同上。

7、學生齊讀生字。

我：筆畫比較多，教師要示范，寫好這個字的關鍵斜鉤要充分展開，寫得比左邊部分高長，其實也可以遵循寫好漢字的規律——左低右高。

家：這個字歷來是書法中的一個范字，字形難以掌握，讓學生充分觀察這么多撇的長短，讓他們和睦相處，下邊的彎鉤要寫在田字格的左邊。

行：注意左邊兩撇要上下取齊下撇稍微長些，豎不要長了，占一半。

三、鞏固練習：

拼音本上寫生字。

一年級下冊語文教案反思篇6

[教學目標]1.認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、蝦”2個生字。2.能正確、通順地朗讀課文，初步理解課文內容。3.重點學習課文第2自然段，體會濤濤家鄉的美。4.初步激發學生熱愛自己家鄉的情感，使學生感悟家鄉的美，從而受到愛家鄉，愛祖國的教育。

[教學重點]：理解課文內容，能感受家鄉的美。

[課前談話]

師：今天，沈老師給大家帶來了一些圖片，讓我們先來欣賞欣賞吧——

(課件展示：各地風光圖片)配歌曲(《誰不說俺家鄉好》)

師：看了這么多圖片，你想說些什么呢?

(指名說說)

[教學過程]

一、激發興趣，導入新課：

師：是呀，我們的祖國多么美麗，高山、綠水、草原、城市，不同的地方有著不同的美，有幾個小朋友呀還把自己的家鄉畫了下來呢，今天，就讓我們一起去看看吧——

1、出示課題——《畫家鄉》

誰來讀?(指名讀——齊讀)

2、質疑：讀著課題，你有什么問題嗎?

生：誰在畫家鄉?他們的家鄉在哪里?他們為什么要畫自己的家鄉呢?……

(板書：誰畫?在哪里?為什么畫?)

3、師：你們都很好奇，沈老師也很想知道，那就讓我們到書中去找答案吧——

二、初讀課文，了解內容：

1、自讀要求

(1)用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以拼一拼。

(2)想一想，誰畫家鄉?他們的家鄉在哪里?(學生自由讀課文)

2、檢查生字

師：小朋友們讀得多認真啊，我們的生字寶寶要來考考大家了，你能認出它們嗎?

(1)自己先讀一讀。(生字出示在大屏幕上)

師：你讀下來，在字音上有沒有要提醒大家的呢?

(2)開小火車檢查生字的認讀。(利用生字卡片讀)

隨機分析部分字的字形，如：蝦、撿、原、貝等。

3、檢查課文朗讀

師：小朋友們的生字讀得真好，現在生字寶寶躲進了句子里，你還能準確地讀好它嗎?

(1)出示句子：

A、他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

B、那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

C、草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

(指名讀，對于錯誤的句子可以齊讀。)

4、課文內容梳理

師：句子也讀得這么正確和流利，小朋友，你們真棒呀!那么，課文里講了誰畫家鄉?

(指名說一說)

師隨機板書：濤濤山山平平青青京京

師：你能用上這個句式來說一說嗎?

出示：課文里講了、、、，還有在畫家鄉。(指名說)

那么，他們各自的家鄉都在哪里呢?(指名說一說)

出示句子：濤濤的家鄉在海邊。

山山的家鄉在山里。

平平的家鄉在平原。

青青的`家鄉在草原。

京京的家鄉在城市。

(齊讀)

三、學習第1自然段：

1、師：是呀，孩子們都有自己的家鄉，可是他們為什么要畫下來呢?

(生：因為美麗、愛)

出示：孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。

誰來讀一讀?問：你為什么要這么讀呢?

(讓學生理解“愛”和“美麗”)

齊讀

四、精讀第2自然段，指導感悟：

1、師：瞧，這就是濤濤的家鄉——(出示課文第一幅圖)

說說：你看到了什么?

(學生看圖會說：藍藍的大海，撿貝殼的濤濤，海鷗在飛來飛去，一艘艘的輪船，五顏六色的貝殼等等)

師：小朋友們真會觀察，說得多好啊，那課文哪個自然段寫了這幅圖的內容呢?(第2自然段)

2、出示第2自然段：

濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

師：自己讀一讀這段話，并想想哪里讓你感受到了美?

3、指名交流，指導朗讀重點詞句：

師：你覺得哪句話很美，美在哪?(這里的學習次序可以隨著學生的回答來呈現)

句A：他畫的海那么藍，那么寬。

“那么……那么……”在這里說明了不是一般的“藍”和“寬”，而是非常的藍，非常的寬，表達了對大海的喜愛。

理解“藍”寫出了海水的顏色，“寬”寫出了大海的無邊無際。

師：你能用“那么……那么……”說話嗎?

句式訓練：那么，那么。

再回到課文中的句子，齊讀。

句B：一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

師：讀讀這句話，你讀出了什么?

理解“一艘艘”和“裝滿”(哪里看出魚和蝦很多?)

誰能把魚蝦的多帶給大家呢?(指導朗讀)

句C：那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

師：從這句話中你知道了什么?(濤濤在海灘上干什么呢?)

看圖讓孩子們說說，如：“金黃的海灘”“美麗的貝殼(說說貝殼的樣子)”“赤著腳”等來感受濤濤的快樂心情。

讀讀句子，感受濤濤快樂的心情。

4、師：小朋友，你喜歡濤濤的家鄉嗎?為什么?

(學生自由地說一說)

5、師：是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜歡呢!讓我們幫助濤濤把他美麗的家鄉介紹給大家吧——

(齊讀第2自然段)

6、小結(師生共同回顧課文內容)

師：通過學習我們知道了濤濤的家鄉在——海邊(板書)。……那么，其他幾個小朋友的家鄉又美在哪里呢?下節課我們再來欣賞。

五、鞏固生字，指導書寫：

1、師：調皮的生字寶寶也喜歡上了美麗的貝殼，你還能正確地讀出它們嗎?

(指名讀)

2、指導書寫：“貝、蝦”

六、回到質疑，擦去問號：

師：小朋友，現在我們知道了“誰畫家鄉?”(生：濤濤、山山、平平、青青、京京)(擦去第一個問號)“他們的家鄉都在哪里呢?”(生齊說梳理課文內容時的五句話)(擦去第二個問號)至于“為什么要畫?”我們已經知道了濤濤畫家鄉的原因是——生:他的家鄉很美，想讓大家一起來看看。不過，這個“?”沈老師還不能把它擦掉，等我們了解了所有的孩子畫家鄉的原因時再擦掉它吧。

七、板書設計：

畫家鄉

濤濤海邊誰畫?

山山在哪里?

平平為什么畫?

青青

京京