四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教案篇1

(一)欣賞錄像片段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、輕松談話，營(yíng)造氛圍

師：上課之前，我們來(lái)欣賞一段科學(xué)錄像。

2、師播放錄象，《探究發(fā)現(xiàn)》節(jié)目中的片段：

一位農(nóng)民到把化石交給__博士(1分鐘)

3、師：這究竟是鳥還是龍呢?

師：這究竟是龍還是鳥呢?

生：結(jié)合課前對(duì)恐龍知識(shí)的收集，漫談看后感受。

4、根據(jù)學(xué)生談?wù)撘胝n題

師：(出示板書：飛向藍(lán)天的恐龍)《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科學(xué)說(shuō)明文，它能告訴我們這個(gè)問(wèn)題的答案。

(二)利用資料袋初讀課文，提取讀后信息。

出示資料袋：(有關(guān)課文字、詞、遼西地區(qū)的資料)

師：科學(xué)說(shuō)明文中常常有一些專用的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，老師把這些專用術(shù)語(yǔ)收集在資料袋中，今天讓我們利用這個(gè)資料袋來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

2、學(xué)生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋。

3、師：讀完課文，你知道了什么?

a：學(xué)生談到資料袋中知，教師就要求學(xué)生讀一讀有關(guān)這個(gè)知識(shí)的資料。

b：學(xué)生談到課文的有關(guān)內(nèi)識(shí)容，教師就力求他能把文章讀通讀順。并把學(xué)生有價(jià)值的(有關(guān)文章中心內(nèi)容)的知識(shí)收集到原有的資料袋中，課件件出示。

如：恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了凌空翱翔的鳥兒

(三)初步感知第四段，理清演變過(guò)程，。

1、師：中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍(lán)天的呢?我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球。準(zhǔn)備，出發(fā)!

播放：中生代地球的錄像片段。

2、提出要求：

師：好看吧，其實(shí)這是電腦科幻片，科學(xué)家研究了恐龍的演化過(guò)程后制作的。只要我們也來(lái)了解這個(gè)過(guò)程，長(zhǎng)大后也許也能作出這樣的電影呢!

3、師：那好，我們必須知道科學(xué)家是怎么介紹恐龍飛上藍(lán)天的?誒!在課文第幾段?(生找課文第四段)

4、趕緊默讀第四段，思考這個(gè)問(wèn)題恐龍演化的過(guò)程。

5、生：通過(guò)朗讀課文的句子來(lái)說(shuō)明恐龍的演化過(guò)程

6、師：科學(xué)家是怎樣有條理的介紹的，老師把這些圖片編上號(hào)碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎，并用線條表示出來(lái)。

生：兩生合作排列詞卡，理清恐龍演化的過(guò)程。

①第一種恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學(xué)習(xí)飛行

(四)深入研讀第四段，體會(huì)語(yǔ)言文字。

四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

2.學(xué)習(xí)課文，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。

教學(xué)過(guò)程

(一)談話引入

同學(xué)們，在20__年的10月15日至16日，我國(guó)航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎?對(duì)，我國(guó)首次載人航天飛船──“神州五號(hào)”發(fā)射成功。在“神州五號(hào)”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰(shuí)呢?讓我們到課文中去尋找答案吧!

(二)初讀感知

1.請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2.分自然段指名朗讀檢查。

3.飛船上的特殊乘客到底是誰(shuí)?

(三)理解課文內(nèi)容

1.默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢?把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫下來(lái)。

2.集體交流：

(1)科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。

(2)為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化?

(3)太空蔬菜是怎么形成的?(淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。)

(4)太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同?

A.外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化

B.味道：更鮮美

C.營(yíng)養(yǎng)：更豐富，抗病力強(qiáng)

D.其他價(jià)值：藥用、美化、綠化

(5)同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開眼界吧!(指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流)

3.小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰(shuí)是那位偉大的魔法師呢?

4.總結(jié)：

科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。

四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)課后生字。

(2)讀課文，想象課文描寫的場(chǎng)景和事物。

(3)討論、交流課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。

2、過(guò)程與方法

(1)采用合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。

(2)運(yùn)用表格、圖畫等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

鼓勵(lì)想象，感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的舒適和便捷。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、理解課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。

2、想象出課文描寫的場(chǎng)景和事物。

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、

2、

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文，利用工具書解決不會(huì)讀的字詞。

2、出示生字卡片認(rèn)讀生字并口頭組詞。

三、小組討論，理解文意

四、課外延伸

如果讓你來(lái)當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅?

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)

四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人?

生：明星、家人、自己。

師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

(意在營(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。)

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

(一)、畫說(shuō)老王：

師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)?

生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。

生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。

(意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。)

(二)、問(wèn)詢老王：

師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。

生：老王，你是做什么的?

老王，你生活得怎么樣?

老王，你為人怎樣?為什么作家會(huì)如此關(guān)注你?

(意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書。)

(三)、走近老王：

1、師：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、師：面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。

3、生：讀課文。

三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

(一)、評(píng)說(shuō)老王：

師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王?你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達(dá)出來(lái)。

生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

(意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。)

(二)、品味老王：

師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?

生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn)，可旁批。

生：讀課文。

2、小組交流體會(huì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

②教師相機(jī)引導(dǎo)：

課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎?

老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的?

(意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

3、質(zhì)疑，合作探究。

師：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)?提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

生：文章中，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。為什么?

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”?

(以生——生、生——師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力)

四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教案篇5

第一課時(shí)

看圖引題

1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說(shuō)一說(shuō)。

2.今天，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

看圖讀文

1.自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

2.邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？

4.默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

5.小組合作交流。

6.全班交流，教師指導(dǎo)解疑。

教師吟詩(shī)小結(jié)

是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！

屏幕出示：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽(yáng)鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家。

學(xué)生整體感知

你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

1.可以像老師這樣吟詩(shī)。

2.可以試著讀讀課文。

3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

第二課時(shí)

回顧課文

1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文，展示給大家聽。

2.指名讀文，交流欣賞。

精讀課文

1.自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來(lái)，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。

2.小組合作交流。

3.全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫法。

如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

如果將探出頭來(lái)?yè)Q成長(zhǎng)出來(lái)，會(huì)是什么感覺(jué)？試著讀一讀，并體會(huì)一下。這樣寫有什么好處？

品味語(yǔ)言

1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

2.有感情地朗讀全文。

積累語(yǔ)言

把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著背誦。

拓展語(yǔ)言

1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說(shuō)說(shuō)你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教案篇6

一、教材

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)……語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。《手上的皮膚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版四年級(jí)下冊(cè)第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動(dòng)地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等。可以說(shuō)課文選材來(lái)源于生活，來(lái)源于學(xué)生的自身，因此學(xué)生學(xué)來(lái)也能夠饒有興趣的學(xué)，或者是不屑一顧的學(xué)，這就學(xué)要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，看教學(xué)設(shè)計(jì)能不能既充分的聯(lián)系生活，又要稍高于生活實(shí)際。

二、學(xué)情

基于“雙手”是學(xué)生最常見的，而且是自己生活和學(xué)習(xí)形影不離的，正是因?yàn)殡p手是學(xué)生身體的一部分更容易被忽略掉，因此我在設(shè)計(jì)課時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平

2、重視學(xué)生的情感基礎(chǔ)

3、聯(lián)系實(shí)際，語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化

三、教學(xué)目標(biāo)

1、教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法;

2、了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙手的情感;

3、培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力;

四、教學(xué)過(guò)程

(一)尊重學(xué)生認(rèn)知水平，組織學(xué)生進(jìn)行課前信息收集。

預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文，，掌握語(yǔ)文這一工具學(xué)科，教是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要從預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開始。因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你的雙手，每天寫一篇觀察日記。第二、請(qǐng)你收集有關(guān)于收的信息資料。

在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、收集材料之后，現(xiàn)在我們就進(jìn)行一次新聞發(fā)布會(huì)，這次發(fā)布會(huì)的主角是：“我的手。”發(fā)布會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)在小組中交流“手的日記”，學(xué)生自由介紹，讓學(xué)生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到手與自己生活的息息相關(guān)。“現(xiàn)在進(jìn)行發(fā)布會(huì)的第二環(huán)節(jié)，請(qǐng)各位專家將自己知道的有關(guān)于手的知識(shí)向大家作宣傳”，在全班交流學(xué)生收集到的有關(guān)于“手”的知識(shí)，在學(xué)生交流完畢了之后問(wèn)學(xué)生“你們從干菜的介紹中都獲得了那些有用的信息?”這既是對(duì)學(xué)生傾聽的培養(yǎng)，同事也是對(duì)剛才介紹資料的同學(xué)的一個(gè)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)是為了充分組中學(xué)生的知識(shí)水平和情感體驗(yàn)，而且學(xué)生在記錄、收集材料的過(guò)程中提高了興趣、培養(yǎng)了能力，也讓學(xué)習(xí)更加有效，教師也可以了解學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

(二)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)

“我們的新聞發(fā)布會(huì)到這里同學(xué)門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來(lái)同學(xué)們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)閱讀一篇文章，來(lái)更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我們的雙手。”

學(xué)生自由朗讀課文。相信在學(xué)生們充分調(diào)查、觀察之后，對(duì)文章寫的內(nèi)容一定會(huì)饒有興趣的。

“課文主要講了什么?”落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的“交給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法。”在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來(lái)歸納主要內(nèi)容。

“瞧，金鑰匙今天又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了，我們一起來(lái)聽聽。”出示金鑰匙中的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生清楚之后，根據(jù)金鑰匙的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點(diǎn)句，記下不懂的問(wèn)題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“現(xiàn)在發(fā)布會(huì)進(jìn)入自由交流時(shí)間，把你在學(xué)習(xí)中的所得和所惑提出來(lái)在小組中交流一下。”

學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。(先讀出你劃出的句子，再說(shuō)一說(shuō)你的批注。)小組進(jìn)行總結(jié)，選出一名同學(xué)作為發(fā)言人，一名為記錄人。

進(jìn)行全班交流時(shí)，教師先問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)課文從那幾個(gè)方面介紹了手的皮膚?”幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課文的起始段。

現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會(huì)進(jìn)入“你問(wèn)我答”階段，請(qǐng)問(wèn)你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請(qǐng)小組進(jìn)行交流，先一名同學(xué)讀出課文的第二小節(jié)，再請(qǐng)發(fā)言人介紹小組合作學(xué)習(xí)的情況，另外小組成員可以補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)組織全班進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑答難。在第二小節(jié)中處理“你還知道那些人的雙手的特點(diǎn)?”為什么我手可以知道一個(gè)人的工作?(學(xué)生的問(wèn)題除外)

第二課時(shí)，3——5小節(jié)采用同樣的方法學(xué)習(xí)，在第三小節(jié)中處理的問(wèn)題是“如果有人要去看手相，你會(huì)怎樣去勸他?”在第四小節(jié)中處理的問(wèn)題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問(wèn)題是“手指的作用有哪些?”

“今天的新聞發(fā)布會(huì)你有什么收獲?”學(xué)生有交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

你通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，覺(jué)得今后應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)你的雙手?

作業(yè)：請(qǐng)你回家之后仔細(xì)觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爺爺、奶奶。

五、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生，完全以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，教是勇敢的從課堂中退了出去，但是從處理課文2——5小節(jié)中大家也可以看出教師有是室的從課堂的角落中站了出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高。

四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。

3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

第一課時(shí)

鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書課題。

2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩(shī)意。

品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

背誦，積累語(yǔ)言

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺(jué)?這首詞寫了哪些景物?

三、自讀詞，提出疑問(wèn)。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(大自然)

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然

鱖魚肥不須歸