教案可以幫助教師了解學生的學習情況和需求，以便更好地指導教師進行教學，從而提高教學效果和學生的學習效果。2024小學語文教案怎么寫應該寫成什么樣的？快來看看2024小學語文教案怎么寫，本文為你提供2024小學語文教案怎么寫寫作技巧和示例！

2024小學語文教案怎么寫篇1

教學目標

1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。

2．能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

3．能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

4．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

5．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

教學重點與難點

教學重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

教學難點：有條理地說說江潮來時的情景。

第1課時

(一)教學目標

1．能正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞語在文中的意思。

2．能正確朗讀課文，按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”給課文分段。

3．能展開想象，有條理地說說江潮來時的情景。

(二)教學過程

1．初讀課文，了解大意。

(1)簡介錢江潮的成因及觀潮的由來。

(2)檢查預習情況。

①讀準多音字：

悶(mèn)雷

薄(bó)霧

風號(háo)

浪吼(hǒu)

漲(zhǎng)起

顫(chàn)動

②理解下列詞語的意思：

橫貫

山崩地裂

人聲鼎沸

漫天卷地

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評定等級。

(3)默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

2．理清文脈。

(1)按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。

(2)同桌交流。

(3)說說各段的段意。

3．想象練說。

(1)自由讀第二段，思考：錢塘江大潮是怎樣的?

(2)摘錄描寫大潮的詞句，品讀。

(3)展開想象，有條理地說說潮來時的情景。

①請學生說潮來時的情景。

②評價：從幾方面來說潮來時的情景。(提倡多角度表述)

③還可以怎么說?學生準備，練說。

4．作業。

(1)有條理地說潮來時的情景，學生互評。

(2)摘錄你認為寫得美的詞句。

第2課時

(一)教學目標

1．能通過思考所提供的問題，理解長句的意思。

2．了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

3．能按一定順序，有條理地介紹一處景物(或景觀)。

(二)教學過程

1．學習第二段。

(1)錢江潮給你什么樣的感覺?

(2)你從哪些詞句看出錢江潮的壯麗奇特?

①自由讀文，選詞句品讀。

②交流。

③指導有感情地朗讀。

(3)理清順序，體會壯麗。

①師出示學生摘錄的有關句子。(幻燈)

②請學生按不同方面排列句子。

③討論：為什么不先寫聲音后寫樣子?

④說一句贊美錢江潮的話。

(4)理解長句的意思。

①出示長句(課后練習題3)，思考：句子把浪的樣子和潮水的聲音各比作什么?

②這個句子寫出了浪的氣勢，聲音。

③這樣比喻有什么好處?

(5)拓展：說一說其他景觀。

2．按一定順序介紹一處景物(或景觀)。

(1)確定介紹的景物(或景觀)。

(2)想一想，從幾方面有條理地介紹。

(3)在四人小組內練說、互評。

3．作業。

(1)按一定順序，寫一個描寫景物(或景觀)的片斷。

(2)收集有關錢江潮的資料。

2024小學語文教案怎么寫篇2

第一課時

教學目標：

1、 初讀課文，自學生字新詞;

2、 讀通課文，了解課文的大概內容，按事情發展的順序給課文分段。

重點難點：

了解課文的大概內容，按事情發展的順序給課文分段。

一、 揭題

同學們，在我們的《中國少年先鋒隊隊歌》中有這么一句歌詞：沿著革命先輩的光榮路程，愛祖國……那么這“光榮的路程”到底是什么呢?今天，我們要學習一篇《沿著紅軍走過的路》。

二、 檢查預習情況

1、 讀讀寫寫

春意盎然豌豆跋山涉水神龕齜牙咧嘴心急如焚兇神惡煞

2、 組詞

婉()陷()潑()冽()

豌()掐()跋()咧()

3、 多音字填空

干()饅頭調()皮供()應

干()活調()查供()品

4、 思考填空

四要素包括()、()、()和()，其中事情又有()、()、()、

三、 默讀課文，給文章分段，理清文章脈絡。

1、 學生按要求默讀課文。要求：快速地默讀課文，按事情發展的順序給課文分段。

2、 交流分段結果。

3、 按段意歸并法歸納文章的主要內容。

四、 質疑問難

五、 課堂練習

1、 完成作業本2.3兩題

2、 自由朗讀課文。

課后小結：有幾個生字容易寫錯，如：跋豌涉

第二課時

教學目標：

圍繞課后練習第一題細讀課文第二、三段，理解兒童團員們沿著紅軍的路前進中克服了哪些困難，為什么說他們是黨教育出來的英雄少年。

重點難點：

感受兒童團員的精神。

教學過程：

一、 復習檢查

1、 聽寫詞語。

2、 指名說課文主要內容。

二、 緊抓重點詞“是黨教育出來的英雄少年“進行教學。

1、 指名朗讀第一段。

2、 用“因為……所以……”的句式回答這一段的主要意思。

3、 齊讀第三自然斷。思考：本段有幾句話?

4、 交流明確。

(1) 這是一個長句。先寫看到的景象，接著寫行動，再轉折到今日的行動。

(2) 用“雖然……但是……所以……”說話。

(3) 防句練習

(4) 指導朗讀

5、 默讀4-6自然段，思考：

(1) 兒童團員沿著紅軍走過的路前進遇到了哪些困難?他們是怎樣克服的?

(2) 交流明確。

兒童團員(又餓又累又怕)，餓了，就();累了，就()，怕了就()。

(3) 指導朗讀，體會紅小鬼的心情。

6、 齊讀最后一段。

(1) 理解長句子的含義。

一是概括了兒童團員沿著紅軍走過的路前進中，路途的勞累，生活的艱苦，時間之久，路途之遠;二是反映了兒童團員的頑強精神，終于趕上了紅軍大部隊。

(2) 討論“你們真是黨教育出來的英雄少年”

三、 學習“單元提示”

四、 課堂練習

完成作業本1、4。

課后小結：第三自然段這個復句能理解，但自己寫就困難很大

第三課時

教學目標：

理解本單元的“提示”，學習用給課題添加內容的方法，概括課文主要內容。

重點難點：

根據課堂概括主要內容

一、 復習檢查。

指名說“為什么說兒童團員是黨教育出來的好少年?”

二、 小學“提示”明確單元訓練重點。

我們已經學過按段意歸并法和回答幾個問題，再把答案連起來的方法歸納課文主要內容。上堂課我們已經用段意歸納了課文的主要內容。現在請一位同學說說。

1、 指名說主要內容。

2、 學習“提示”，明確方法，意義和步驟。

3、 操作。

(什么時間)(什么地方)(誰)

(為什么沿著紅軍走過的路)(怎么做)

(結果)

4、 交流。

指名說——相互說——集體說——填寫

三、 朗讀課文

四、 課堂練習

課后小結：按要求填寫主要內容行，不過組織成一句通順的話就有點困難。

2024小學語文教案怎么寫篇3

一、導入課題。

我們一進入教室，就置身于大海之中，誰能就這幅圖畫面(黑板上的海底世界圖)說說。

二、借助重點句，指導分段。

1、聽課文錄音，思：海底世界怎樣?劃出你認為最重要的一句話。

2、幻燈出示：海底不但景色奇異，而且特產豐富。

3、課文是從幾方面來寫海底世界的?

4、結合“按事物的幾個方面分段”的方法嘗試分段。

三、學習第一段。

1、學習第一自然段。

(1)指名讀，劃出這段中你認為最能反映海底世界景色特點的兩個詞。

(2)創設情境。

學生當潛水員。

(3)在深海里發現什么?

出示句子朗讀：“在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。”

2、學習第二自然段。

(1)自由讀，思：圍繞哪一句話寫?(海底的動物常常在竊竊私語)“竊竊私語”是什么意思?

(2)幻燈出示：

海底的(動物)常常在(竊竊私語)

有的像()一樣()。

有的像()一樣()。

有的像()一樣()。

有的還好像在()。

(3)這些句子中用上許多疊詞，好好地讀一讀。

(4)創設情境。

聽海底動物的聲音(錄音)

(5)延伸說話(盡量用上疊詞)

有的像()一樣()

有的像()一樣()

有的像()一樣()

(6)引讀

它們吃東西的時候……，行進的時候……遇到危險……。

師：海底靜中有(聲音)有(動)。

(7)指導背誦(出示重點詞)

四、學習第二段。

1、快速閱讀4、5、6自然段，想想寫什么?

海底特產豐富。不但有()，有()，而且還有()。

2、再讀課文，準備說話。(抓住特點)

海底特產豐富。不但有()的動物，有()的植物，而且還有()的礦藏。

3、讀好第4自然段。

(1)扶：“海參靠肌肉收縮爬行，每小時只能前進4米。”

師：寫海參什么特點?人哪幾個詞看出來?這幾個詞，我們可以讀得突出一點。

(2)放：“有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十公里，攻擊其他動物的時候，比普通火車還快。”(學生自己練讀)

(3)練習讀寫“烏賊和章魚”的句子。

4、訓練：

(1)這一段在寫法上有什么特點?

(2)練習：

校園里的花朵真多，有()，有()，也有()。(花朵的色彩多種多樣)，有()，有()，還有()。最()的()，最()的()。

五、總結課文。

2024小學語文教案怎么寫篇4

教材解讀：

《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。

教學理念：

1、以讀為主，讀中體驗。

不管是領會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發想象，強化積累，培養語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學習的全過程。

2、創設情境，體會情感。

引導學生通過多種形式體會情感是古詩教學的靈魂。在學習“近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲”時，教師要積極創設情境，從情感的體驗出發，首先在讀中感悟、品味，在讀的過程中體會作者找不到蟬到的遺憾，然后引導學生再讀，再一次交流情感，體會到深藏在作者內心的對秋天美景、對秋蟬的贊美、喜愛之情。

教學目標：

1、認識詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。

2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、培養學生自學古詩的能力。

教學重難點：

重點：理解古詩大意;想象詩中所描寫的美麗景色;

難點：體會作者蘊含在詩句中的欣喜、贊美之情。

教學準備：

1、課前復習作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩歌。

2、課前布置學生觀察初秋的美景。

教學時間安排：

1課時

教學流程預設：

一、激趣導入、整體把握

1、同學們，三年級我們學習了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個季節的景色?(生齊背后交流)

2、我們今天來學習一首與秋天有關的古詩。板書課題。

二、讀題解題，初讀古詩

1、指名學生讀詩題。

2、通過預習，誰能說說題目“初秋行圃”的意思?

(教師提示：加進去適當的詞語把話說完整。)

3、現在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象?

學生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。

4、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色?他什么時候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢?下面我們就來學習這首詩。

三、自讀自悟，感知詩意

1、教師范讀古詩。

2、師：下面老師給大家五分鐘時間，自由讀古詩，注意讀準字音，學會生字。

3、指名朗讀，正音。學習生字“圃”。

4、引導學生回憶以前學習古詩弄懂詩句的方法。

(如，查字典、看注釋、看插圖、讀資料、與同學交流等。)

5、師：下面老師再給大家八分鐘時間，小組合作學習，大家可以采用自己喜歡的學習方式自學古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內容?

要求：先自學，在不理解的地方打上問號，然后在小組內交流。需要老師幫助的同學或小組，可以舉手告訴老師，老師會很快來到你的身邊和你們一起學習。

四、集體交流，理解詩意

1、小組匯報學習結果，

師：看到大家學得這樣認真，相信大家已經有成果了，哪個小組愿意讓我們一起來分享你們學習的成果?

2、學生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學生梳理古詩大意。

(古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當你找到它跟前的時候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。)

五、讀中品味，體會意境

師：剛才，大家了解了詩意，相信大家再讀，一定會讀得更美，更投入。誰讀第一句?

1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時候的景象?

抓住“落日”和“暮蟬”加以體會。

2、你覺得哪些字能體現落日的有情?

引導學生品味“偏、催”二字。深入體會作者對眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機，給讀者留下無限遐思。

3、引導學生想象落日的“有情”。

“落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢?根據詩句誰能想象出這幅畫面?(提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……)

4、誰能讀出落日的這份“真情”?

預設：(通過教師和學生的評價，逐步讓學生讀出情，讀出形，讀出味。)

生讀(沒有激情)。

師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情?從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。

生讀。

師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀?

生讀。

師：哦!多美的景致!多熱鬧的黃昏!老師好象看到了夕陽西下時的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。)

師過渡語：

初秋的傍晚，詩人獨自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊!聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了;真美，服了……”

學生齊讀前兩句。

5、聽到這美妙的“合唱”，你會心動嗎?是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動——

(1)可詩人找到了蟬沒有?

引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會是什么滋味?

指導學生帶著遺憾的語氣來讀。

(2)作者心中只有遺憾嗎?再看，這漫天的五彩晚霞;再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾?那又怎樣讀?

引導學生體會作者心中的欣喜、贊美之情。

(3)師小結：

看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣!這一樣也能讓作者詩興大發——

(學生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。)

六、賞讀全詩，熟讀成誦。

1、鼓勵學生用多種方式表現自己對《初秋行圃》的理解。

師：請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說;喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀;想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱……

2、學生分組練習、展示、評價。

五、總結拓展，課外延伸

1、引導學生總結剛才學詩的方法。

讀：讀通、讀順詩句。

譯：結合注釋、或查字典、或結合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。

悟：品讀、感悟，想象、體會古詩所表達的思想感情。

誦：聲情并茂地朗讀古詩。

2、用自己學到的古詩學習法，自學唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學生初步了解詩意即可，無須對作者托物言志寫法進行深究。(虞世南的《蟬》附后)

3、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。

板書設計：

初　秋　行　圃

(宋)楊萬里

落日無情最有情，

偏催萬樹暮蟬鳴。

近在咫尺無尋處，

尋到旁邊不作聲。

附：

蟬

唐　虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠，非是藉秋風。

緌(ruí)：結冠(帽)的兩條帶子叫纓，纓在頷(hàn)下打結，余下的兩段叫緌。因為緌是下垂的，所以詩中稱“垂緌”。

飲清露：古人以為蟬是飲露為生的(其實它吸樹汁)。

2024小學語文教案怎么寫篇5

學習目標

1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

2、認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

課前準備

1、回憶自己童年的“發現”。

2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

教學過程

第一課時

一、課前交流，激發興趣

師：“老師是第一次來岸堤中心校，當時我們找不到學校門口在哪里，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎？”

生猜測

師：“只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學問。今天我們接著來學習一篇有關發現的文章——俄國作家費奧多羅夫寫的《童年的發現》一文。

二、檢查舊知，導入新課

——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發現，通過預習課文，誰來說一說他童年的發現是什么？

——讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發現時他是懷著怎樣的心情嗎？

——從那里體會出來的？你能從詞語里體會出作者的感情，很好，學習語文就應該有這樣的敏感。來，讓我們自豪的告訴大家你的發現。（齊讀第一自然段）

三、品讀體驗

1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？請同學們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發現的？

可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。

匯報，交流。

（1）夢中飛行

——我的發現起始于夢中飛行？夢中飛行是一副怎樣的情景？誰能找出相關的語段讀讀？

指名讀：（每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。）

——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點？

——理解“隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”？夢中飛行可以（），可以（）可以（），想象下：還可以（）？如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣感覺？

——帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀

——從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子？？（富于幻想）

古希臘哲學家———亞里斯多德說過：想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的？誰來說？

（2）請教老師

——我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題？我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長？”這是提示語在前，還有哪幾種類型？（提示語在后的，提示語在中間）（出示小黑板）

（1）、我（）問：“我為什么會在夢中飛行？”

（2）“為什么只有在晚上睡覺時才長？”我（）的問。

（3）“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？”我（）問，“這究竟是什么道理？”

——能結合文意給加個修飾詞嗎？

——本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情？（迫切，著急）

好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評價

——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個孩子？

（勤于思考求知若渴刨根問底）

小結：發現的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考求知若渴刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的？

（3）癡迷研究

我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

“我”研究一條魚的情形是怎樣的？（朗讀這句話）

你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么？你翻來覆去的看魚時會想些什么？

聽到費奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子？（勤于思考求知若渴執著探索）

小結：發現離不開執著的探索。

（4）發現規律

那么我想出名堂來了嗎？找出本段具體描述我的發現的句子。（齊讀）讀到費奧多羅夫的這個發現，我們不禁感嘆：————————！為了這個發現我思考的情形是什么樣的？認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。什么意思？你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁？梅花香至苦寒來，所以當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情？

小結：結合板書，你看：作者的發現起始于夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發現規律，通過學習作者發現的過程，我們知道了發現也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

因為童年的費奧多羅夫具有這些品質，所以他才有這非凡的發現。

四、拓展延伸

1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

比如：

我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

小結：童年的胡思亂想就是一種“發現”。生活中有很多的知識等著我們去發現。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發現了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂的“突突”跳，瓦特看到后發明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。處處留心皆學問，說不定同學們的這些發現日后還能成為一項重大發明！不過，這還需要努力，學習”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛！更重要的是有堅持不懈、執著探索的精神

附板書設計：

童年的發現

夢中飛行富于幻想

怎樣發現？請教老師勤學好問

癡迷研究執著探索

發現規律大膽想像

2024小學語文教案怎么寫篇6

一、教學目標

1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

3.培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學會生字新詞；會用居然、成熟造句。

5.分角色朗讀課文。背誦課文。

二、教學重點

1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

三、教學難點

了解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯系的。

四、教學時間：

2課時。

五、教學準備：

投影儀，投影片。

六、教學過程

第一課時

課時目標：

1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。

2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

一、揭示課題，理清思路

簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。

板書課題，提問題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。

①介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以落花生為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

②介紹作者。

二、質疑回答

學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序寫的？

以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序寫的，來揭示做人的道理。

三、自學生字、詞，讀準多音字

1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

開辟（p@）榨（zh4）油愛慕（m)）

要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。

2.檢查學生掌握情況。

①投影出示生字、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語，讓學生認讀。

②說說容易錯的字，區別：辟與僻；慕與暮、幕、墓。

③結合課文理解詞語。

④讀課后讀讀寫寫中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。

四、指名讀課文，把握段意，明了重點

概括段意：

①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。

②收獲節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

五、練習朗讀課文

六、作業

1.抄寫生字、詞和課后讀讀寫寫中詞語。

2.做填空練習。（課后練習1）

3、朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1.通過朗讀，了解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）

2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。

教學過程：

一、引入本課時，激發興趣

同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生為題，以落花生為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節的事）（板書：種花生，過收獲節。）

二、朗讀提問

指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節兩部分內容，哪一部分是詳寫？學生讀后回答。（過收獲節是詳寫，是重點。）

三、分析重點段

（一）自己大聲讀過收獲節一段。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎么過的？

2.回答問題：回答1后，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。你是怎么理解的？抓重點詞語談體會。

（天色不大好、難得，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

3.回答：這個收獲節是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1.回答前兩個問題后，分角色朗讀。

2.回答誰談的重要？（父親談）

3.指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4.贊美花生的什么？學花生的什么？

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？

板書：

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。（三）這時，我在父親的啟發教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？

齊讀，體會其中的含義。

四、總結全文，歸納中心

這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學生說中心思想。

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）

五、總結深化

1.這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

2.大家齊讀最后一節。（我們談到深夜才散）

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

六、作業

①造句；

②聽寫詞語；

③抄寫句子。（課后練習3）

內容概括：這篇介紹了關于《落花生》教學設計十一,落花生，希望對你有幫助！

2024小學語文教案怎么寫篇7

設計說明

《語文課程標準》提出：語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。《落花生》一文正是落實這一教學理念的范本，因此，本教案設計引導學生充分閱讀，整體感知課文內容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使學生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內容的時候，注意體會文章詳略得當、借物喻人的寫作方法。

課前準備

教師準備：

1.搜集花生的圖片，搜集關于作者許地山的資料。

2．制作多媒體課件。

學生準備：

1.熟讀課文，借助工具書自學生字、詞語。

2．搜集關于花生的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語導入，激趣入課

1．導入：(多媒體出示謎語)同學們，你們都很喜歡猜謎語吧？現在就請大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能告訴老師這是什么植物？

2．解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候其父關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進這篇課文去看一看。(板書課題)

設計意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學生的思維活躍起來，對花生的特點有了一定的了解，激發了學生的學習興趣。簡介作者，暗示課文主題，使學生產生探索的欲望。

二、初讀課文，自學字詞

1．多媒體出示學習要求，組織學生自主學習生字、詞語。

(1)會讀、會認生字。

(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。

(3)讀課文，要求讀得正確、通順。

2．師生交流，并檢測學習情況。

(1)引導學生小組交流，區別掌握易錯的字音、字形。

便：多音字，有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區分讀音。

榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。

矮：讀ǎi，不讀nǎi。

(2)借助工具書并結合課文內容理解詞語。

①指導學生解釋詞語時，要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

②學生聯系課文具體語言環境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。

3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

設計意圖：提出要求，讓學生自主學習生字、詞語，教師適時點撥學習詞語的方法，培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，提高學習效率。

三、細讀課文，感知內容

1．引導學生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)

2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內容。

第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。

第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節。

第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節時吃花生、議花生。

設計意圖：細讀課文，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構，培養學生分析、理解、概括的能力。

四、再讀課文，分清主次

1．快速掃讀課文，了解文章重點內容。

2．引導學生小結：同學們，課文題目是“落花生”，你們認為課文著重描寫的是什么？你們從課文內容中發現了什么？圖片引導學生發現：從種花生到收花生要經歷幾個月的時間，作者卻只用幾個詞語一筆帶過，而過收獲節只是一個晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見過收獲節時對花生的議論是重點。

設計意圖：通過讓學生對全文進行總結，培養學生的總結、概括能力和語言表達能力。

五、教師示范，指導書寫

1．課件出示本課會寫字，播放書寫動漫，讓學生觀察。

2．教師強調書寫要點。

澆：右下不是“元”。

慕：下面是“小”的右側多一點。

矮：右下“女”的橫較長。

3．教師范寫“播、榨、慕”。

4．學生練寫，互相評價。

設計意圖：寫字既是一項重要的語文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學生學習功課的必備技能。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點寫了什么？

2．導入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題，父親的一席話，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

設計意圖：通過復習課文重點內容，理清文章脈絡，為深入學習課文做好鋪墊。

二、學習課文，品讀理解

1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內容。

(1)多媒體出示第1自然段，啟發學生思考：這個自然段先寫什么，再寫什么？(先寫種花生，再寫收花生。)

(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經過的？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么？(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)

(3)“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了收獲時大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。“居然”一詞寫出了大家那種驚喜的心情。)

(4)練習用“居然”說一句話。(注意：寫句子時要有出乎意料的意思。)

2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說味兒美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴之處是它的果實埋在地里，它雖不好看，但很有用。)

3．哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生進行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，第二次由花生的特點說明做人的道理。)

(1)多媒體出示父親的第一次議論。

圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、

蘋果相比較。通過對果實的樣子、果實結出時的

位置的比較說明花生的可貴之處。)

②教師幫助學生抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會花生的默默無聞、樸實無華。

(2)指導學生有感情地朗讀，體會花生的特點。

①花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝上，是不是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長特點決定的。)

②桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘、利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？(不求虛名、默默奉獻、樸實無華。)

(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導學生思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)

4．通過品讀，體會句子的含義。

(1)多媒體出示填空題：

人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。

(2)你對作者的話理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？引導學生結合實際，舉例說明。

(3)小結：作者受父親的啟發所說的這段話是全文的中心。父親的教導深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學之中。

(4)齊讀最后一個自然段。思考：這一自然段對突出文章主題起了什么作用？(第一句講過收獲節的談話一直到深夜，交代了時間，把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節上的收獲之大，可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)

5．分角色朗讀課文第12～15自然段。

6．練習根據課文的主題，分清主次。

圖片(1)結合“我”的一段話，概括課文的主題。(課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明人要做對別人有用的人，

不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

(2)從種花生到收花生經歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對這個問題的思考，可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與主題的關系有比較具體的認識。)

(3)小結：這篇課文重點敘述的是過收獲節、議花生，著重寫了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內容對文章的主題起說明交代的作用，略寫。我們在習作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

設計意圖：加強文本閱讀，從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的具體要求。以上設計就是通過對語言文字的認真揣摩，體會人物的思想感情，通過每一個環節的教學，層層深入，讓學生理解父親的話的含義，體會作者的表達意圖。

三、總結寫法，感悟道理

這篇課文借寫花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會讓我們想到那些默默作貢獻的人。

設計意圖：及時進行讀寫結合，能夠幫助學生學習作者借物喻人、詳略得當的寫作方法。

四、課外延伸，妙筆生花

1．花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會想到身邊哪些人？讓我們學習借物喻人的寫法，試著選擇其中一個，寫一段話。

2．學生練寫。

設計意圖：結合生活實際，進行課后練筆，鍛煉學生的寫作能力。

板書設計

教學反思

在教學中，我從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節課教學條理清晰、主次分明。

2024小學語文教案怎么寫篇8

[設計理念]

教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

[學習目標]

知識和能力目標：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

[教學準備]

多媒體課件，學生搜集有關拉薩的相關資料。

[課時安排]共兩課時

[教學過程]

一、情境導入，激發學習興趣。

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學生的視線拉到遙遠的西藏。

2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。(課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。）

(濃郁的民族音樂，優美的藏族風光，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，為學生進入課文內容的學習創造了情境，也激發了學生進一步學習課文的積極性。)

3、出示課題：7、拉薩的天空(齊讀課題)

4、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么?

二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。

1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩——

(1)拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！

(2)面對此情此景，你想說些什么?

(一組精美的圖片，讓學生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情，情不自禁。)

2、學習第三自然段

(1)引導想象：小游客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀?

(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現出你這樣的心情?

(3)指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家?師評議：啊，這天空可真藍!把你的視線緊緊地吸引住了!

3、學習第二、第四自然段

(1)過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。

(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

(3)集體交流，相機指導朗讀。

(尊重學生的獨特感受，激發學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)

☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

a請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?

b學生交流。

c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。

d指名讀。

☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?

b出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺呀?

c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比!

☆有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

a你能談談你的感受嗎?

b展示圖片：說說你看到了什么?還會有些什么呀?

c師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。

d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。

☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

a自由輕讀，你知道了什么?

b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。

c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀?

d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

(4)小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

(尊重學生的獨特感受，激發學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)

4、學習第五自然段。

(1)出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀?學生交流。

(2)面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—多媒體出示。

(3)齊讀。

(4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

(5)齊讀。

三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美

1、創設情境，自主誦讀。

同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象?想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。

2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。)

(充分利用現場資源，讓學生扮演導游的角色對聽課教師(游客)做介紹，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎上鍛煉了口語交際能力。)

四、拓展延伸，學生自主安排作業

學了這篇課文，你想給自己留點什么作業呢?

(摘錄文中優美的語句;寫兩個打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流;仿寫家鄉的一景)

(自主選擇作業，是為了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發揮自己的特長;同時，大家又可以取長補短，互相借鑒，達到資源共享、成果共享的目的。)

【板書設計】湛藍

7、拉薩的天空透亮

讓人神往

[自我評價]

《語文課程標準》中這樣寫到：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發生碰撞，并通過語言來抒發感受。

仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她!”

2024小學語文教案怎么寫篇9

一、教材分析：

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題。分為：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、有趣的自然科學等8組。教材富有兒童情趣，時代氣息撲面而來。每單元由導語、一課“識字”、4-5篇課文和一個“語文園地”構成．聯系緊密，蘊含教育價值。如第一組，在優美簡短的導語之后，以成語或四字短語編寫了識字內容。“春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鴛歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”，8個反映春天景色的詞語，組成了一幅意境優美的畫卷。學生既認了字，又激起了熱愛春天的情感。4篇課文，有春天的景，有春天的人，有春天的事，有兒童喜愛的故事，有瑯瑯上口的古詩。學生找春天，畫春天，在“語文園地”中唱春天，在“口語交際”中講春天。教材安排的幾幅精美圖畫，可幫助一年級小朋友更好地欣賞春天的美景。全單元體現了識字寫字、閱讀、口語交際和語文實踐的整合，把語文知識、能力、方法、情感態度價值觀融為一體。

二、教學目標：

（一）漢語拼音

1、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、能按順序熟練背誦漢語拼音字母表，認識并初步掌握大寫字母。

3、初步學會用音序查字法。

（二）識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字550個，會寫其中的250個字。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按順序規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

5、引導學生發現漢字的構字規律，初步掌握識字方法。鼓勵學生利用生字和熟字的聯系，采用“加一加”，“減一減”，“換一換”，“改一改”等方法識記生字，培養獨立識字的能力。

（三）閱讀

1、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。鼓勵學生多閱讀，擴大閱讀量。

2、能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

5、理解課文內容，在語文學習過程中，培養良好的道德品質，幫助學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

（四）口語交際

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人說話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參與口語交際，踴躍發表自己的意見。

二、教學建議與措施：

首先，要致力于全面提高學生的語文素養。其次，要確立以學生為主體的學習方式。第三，重視語文基本功的培養。一年級學生處于入學的啟蒙階段，良好的學習習慣的培養，語文基本功的訓練是不可忽視的。

1、認字要落實。要求認識的550個字一定要認準，并能在其他環境中認識。

2、字要寫好。要求會寫的字要寫對寫好，養成正確的寫字姿勢和寫字習慣，并要了解字義，能口頭或書面組詞。

3、課文要讀好，能用普通話讀出味道，讀出樂趣。

三、學情分析：

全班共有學生21人，其中男生人，女生人。學生學習成績參差不齊，大部分學生基礎比較薄弱，缺乏自學能力的培養。

一年級語文下冊教學進度

第一周：識字一1柳樹醒了2春雨的色彩

第二周：3鄧爺爺植樹4古詩兩首語文園地一

第三周：識字二5看電視6胖乎乎的小手

第四周：7棉鞋里的陽光8月亮的心愿語文園地二

第五周：識字三9兩只鳥蛋10松鼠和松果

第六周：11美麗的小路12失物招領語文園地三

第七周：識字四13古詩兩首14荷葉圓圓

第八周：15夏夜多美16要下雨了17小壁虎借尾巴語文園地四

第九周：識字五18四個太陽19烏鴉喝水

第十周：20司馬光21稱象語文園地五

第十二周：識字六22吃水不忘挖井人23王二小

第十三周：24畫家鄉25快樂的節日語文園地六

第十四周：識字七26小白兔和小灰兔27兩只獅子

第十五周：28小伙伴29手捧空花盆的孩子語文園地七

第十六周：識字八30棉花姑娘31地球爺爺

第十七周：32蘭蘭過橋33火車的故事34小蝌蚪找媽媽語文園地八

第十八周：復習

第十九周：復習

第二十周：考試

2024小學語文教案怎么寫篇10

教材簡說：

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶_檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。_時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文的思路很清晰:先是交代事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

學習目標：

1.會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重難點：

理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學課時安排：

2課時

整體教學設想：

一、讀文解題，感知全文

1.板書課題：檢閱

試問學生：什么是“檢閱”?

2.基于學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。

3.交流：

現在你知道什么是“檢閱”了嗎?

4.出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

你仔細觀察畫面，說說你看到了什么?

隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。

隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克

二、再讀課文，了解故事

就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

1.學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發生了什么事?

2.匯報交流，理清脈絡：

(兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景)

在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

三、走進故事，品味語言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生齊讀：這個小伙子真棒!

這些小伙子真棒!

觀眾為什么稱贊他們呢?難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎?還有沒有其他的原因?

你想說什么呢?(我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。)

大家都想表達這一個意思，對么?好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家?

(一)走進博萊克

1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2.生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

3.交流

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

①哪些詞讓你感覺到博萊克棒?(根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。)

②想象當時博萊克在想什么?透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?(體會人物心情，引導有感而讀。)

③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢?(進一步指導朗讀)

4.博萊克真的讓我們佩服。好!同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

生齊讀：這個小伙子真棒!

讓我聽到你發自內心的稱贊!

生再齊讀：這個小伙子真棒!

(二)走進兒童隊員

1.如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒!

2.沒考慮這個問題是么?沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀，想想自己知道了什么。

3.交流。

預設情況如下：

生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

師：從哪感受到大家的為難?

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

生：我從這一段感受到的：“勸他不去?要不把它放在隊尾?……怎么跟他說呢?”

師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?

生讀。

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么?相信他會理解的，還用為難么?

生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢?隊長，隊長在哪里呢?你可是兒童隊的核心啊!你有好主意么?

(生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。)

師：好!隊長在這里，想說什么呢?

生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員!

(出示隊長的話。)

師：這么好的主意怎么說的聲音這么小?來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

聲再讀。同學們踴躍嘗試!

師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

生：太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員!

師：你好像是在朗誦，不是說話呀!一名隊員激動地說——

生說(很激動的樣子)

師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——

生：隊長的主意真高!

師：也有的說——

生：不愧是隊長!博萊克一定會高興的。

師：還有的說——

生：真是一個絕妙的主意!

師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢?我怎么不知道?誰來幫我解決這個疑問?

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做!

師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

4.我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子)

5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢?

生齊讀：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

四、走出故事，升華認識。

1.教師誦讀最后一節。

2.這長時間的掌聲是送給誰的?

3.雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢?(通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。)

五、鞏固積累，指導書寫。

重點指導書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”

六、課外練筆，引申主題。

1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

(2)讀了這個故事，我想說：……

2024小學語文教案怎么寫篇11

教學重點

引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

教學難點

1.學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。

2.激發學生熱愛西部的思想感情。

教學準備

1.教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

2.學生搜集有關張騫出使西域的資料。

教學時數 1

教學目標

1.認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3.激發學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

教學過程

一、交流資料，引入新課

1.課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做以交流。

(1)小組交流，教師巡視指導。

(2)全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。

教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道。

2.這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢?

預測：

(1)什么是絲綢之路?

(2)那是一條怎樣的路?

(3)圍繞絲綢之路發生過哪些故事?

……

【課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現了新課程的要求。】

二、初讀課文，整體感知

我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進入課文之中。

[教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。]

1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

2.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?

(作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面)。

三、感悟課文，積累語言

學習第1自然段：

1.學生默讀課文第1自然段，思考：你從這個自然段中知道了什么?體會到什么?

2.全班交流。

(1)絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門外。

(2)由這幅巨雕，聯想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面。

(3)抓住精神飽滿、栩栩如生、滿載貨物、商旅不絕等詞語想象當年絲綢之路的絡繹繁華的場面。

(4)指名讀這一自然段。

學習2―13自然段：

1.默讀課文2―13自然段，思考以下問題：作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品的那一幕，你感受到了什么?絲綢之路給你留下了怎樣的印象?你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀

2.學生小組內交流，教師巡視。

3.全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：

(1)從“不計其數”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會安息國歡迎場面的隆重。

(2)從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現了這條路是中西方友好的往來之路。也體現了這是中西方的經濟文化交流之路。

(3)張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來，使他們能夠互通有無，贊揚了絲綢之路，真是一條偉大的路。

[通過這一部分的教學，要讓學生想象到絲綢之路的熱鬧與繁華的場面，感受絲綢之路的歷史意義]

4.指導學生朗讀這一部分內容，邊讀邊想象當時那種熱鬧繁華的場景。體會絲綢之路的偉大意義。

5.同學們在課前收集資料的時候，已經了解到張騫在開發絲綢之路是歷盡了千辛萬苦，但可以說他創造的是一條偉大的路，那么，此時的你，面對這偉大的創舉，最想說些什么呢?把你的想法和你的同學交流一下，并說出來。

學習最后一個自然段

讀最后一個自然段，體會省略的內容會是什么?

這不盡的遐想可能是什么?你也來想象一下，說一說，并寫下來。

四、體會寫法感讀課文

1.讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么?這樣寫有什么好處?

2.在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯系。

3.再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。

五、師生總結，明確文章主旨

同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來;它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。

六、置留作業，激起熱愛西部之情

絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。

練習設計

1.請你仿寫文中這樣的詞語。

如栩栩如生、( )( ) ( )( )

( ) ( )( ) ( )( )。

2.望著這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。

(1)畫出句子中的有關聯想的內容。用────標出。

摹寫句子：

(2)望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________________、_____________________________________________________________________________

3.如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎?現在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。

__________________________________________________________________________

2024小學語文教案怎么寫篇12

【學習目標】

１、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

２、學習魯迅的偉大精神，引導同學樹立正確的人生觀。

３、指導同學有感情地朗誦這首詩。

【課前準備】

課件：__對魯迅先生的評價。

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

師：同學們，通過對本組前幾篇課文的學習，我們對魯迅先生有了更多的了解。__曾這樣評價魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的&39;地位。

１９３６年１０月１９日，魯迅先生倒霉病逝于上海。“趕快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔１３年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學習這首詩。

板書課題：

有的人

二、誦讀全詩，整體感知

１、同學自由讀詩，注意讀流暢。

２、指導同學讀出節奏。

３、指名讀，師生評議。

４、齊讀，注意讀出感情。

三、自主感悟，自由表達

１、選擇自身感受最深刻的地方，自主研讀。

２、四人小組合作學習交流，結合在本單元的學習中對魯迅的了解以和課外收集的資料，談談理解和體會。

（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術，還可以品評詩歌的表示手法。）

３、集體交流學習心得，鼓勵同學勇于發表自身的見解。

４、引導同學采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。

四、聯系實際，總結反思

１、談談自身本節課的學習收獲和感受。

２、說說自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

五、安排作業

１、有感情地誦讀這首詩。

２、模仿本詩的格式寫作兩節小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。

３、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。

2024小學語文教案怎么寫篇13

教學目標：

1、掌握本課的12個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

4、聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。

5、理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。

教學重點：聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。

教學難點：學習按時間順序描寫景物的方法。

教學方法：引導點撥法、合作探究法、朗讀理解法

教學時數：三課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

導語：同學們，上節課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個新的自然風景區：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個巨大的寶庫。今天，讓我們去走進東北大森林，看看那里的動物和植物們吧！

二、欣賞大森林的美景。

（出示課件中的“課文初讀”，讓學生邊聽邊欣賞畫面。）

三、朗讀課文。

1、大聲自由朗讀課文。要求讀正確流利。

2、指名逐段讀課文，其他同學認真傾聽，隨時糾正錯誤。

四、學習生字生詞

1、默讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞。聯系上下文理解詞義，自己解決不了的詢問同桌或查工具書。

2、利用工具書自學生字。學完后同桌交流識字方法。

3、檢查學習效果。（出示生字課件）

五、初步感知課文內容。

瀏覽課文，思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么？

問題引導：1、這句話在哪一段？（齊讀第一段）

2、你從這段中讀出了作者對大森林什么樣的感情？

3、你從哪幾個詞看出來？（相機點撥“沉浸”、“奇妙”的意思。）

六、總結：

東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？為什么會讓人沉浸其中？下節課我們將繼續學習這篇課文。

第二課時

一、（出示課件）導入新課：

上節課我們了解了課文內容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。。這節課我們將繼續品讀四季的東北大森林各是一個怎樣奇妙的海洋。我們先去看看冬季的東北大森林。（切換到冬季的畫面。）

二、品讀第二自然段

1、指名朗讀，其他同學注意傾聽，欣賞畫面。

2、全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？

3、提出要求：這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。（生默讀交流）

4、全班交流，師相機點撥“飛舞”的妙處和比喻句的作用。

5、課件出示：冬天的大森林是的海洋。（要求學生自由發言補充句子）

6、齊讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。

三、學生自主學習，品讀其它三段。

1、導語：冬天的大森林是如此奇妙，你還喜歡其它三個季節中哪個季節的大森林呢？帶著你的喜歡，去讀一讀你喜歡的季節吧。（生大聲朗讀自己喜歡的自然段）

2、要求學生默讀自己喜歡的段落，思考大屏幕上的問題：

（1）這個季節的大森林給你留下什么樣的印象？

（2）這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。

3、全班交流閱讀感受，師相機點撥“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思。

4、課件出示：春天的大森林是的海洋。

夏天的大森林是的海洋。

秋天的大森林是的海洋。

（要求學生自由發言補充以上三個句子。）

四、再次整體感知

剛才我們隨著作者走過大森林奇妙的四季，讓我們再欣賞一下這美麗的大森林吧。（播放課件）

五、總結

從東北的大森林回來，你覺得大森林美嗎？但它只是我們祖國大好河山的冰山一角。我們祖國還有更多美麗的地方需要大家用科學知識去發現、去探索。

六、布置作業

1、試著背誦課文

2、觀察春天的田野

第三課時

一、檢查背誦情況。

二、回顧上節課的內容，再次整體感知課文。

1、上節課我們去東北大森林看了看，你覺得東北大森林像什么？（學生自由發言）

2、瀏覽課文，思考：本文是什么結構？

3、問題：本文是按照什么順序來描寫東北大森林的？

三、寫作指導

1、回顧《頤和園》的寫作順序。（出示課件）

2、本文的寫作順序和《頤和園》一樣嗎？如果這篇課文和《頤和園》的寫作順序一樣會怎么樣？（學生討論交流）

3、學生發言，師總結點撥：寫景的文章采用什么寫作順序是由景物本身決定的。

4、大聲朗讀第三自然段，想一想：在這段中，作者都是從哪些角度觀察景物的？

5、學生發言，師總結點撥：⑴觀察景物要多角度觀察。⑵要抓住景物特點來寫。

四、說一說，寫一寫

1、春天到了，田野里發生了哪些變化？在田野里你看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？想到了什么？

把你的所看、所聽、所聞、所想，和小組內的同學說一說吧。讓他聽聽你觀察得細致不細致，想象豐富不豐富。

2、把你剛才所說的寫下來吧。

3、誰愿意和大家一起分享你的作品？（生朗讀習作）

五、總結

學完這篇課文，你收獲大不大？你收獲了什么？和大家分享一下。（生發言）看來大家的收獲真不小。徐霞客說：讀萬卷書，行萬里路。要長見識，還得多讀書，多出去走走。愿大家都能成為有學問的人。

板書設計：

17、東北大森林

冬天——樹上白雪—熊————松鼠

春天——到處開花———蜜蜂—黑熊————小鹿————螞蟻

夏天——濃霧彌漫—小鳥

秋天——松柏————山果————松鼠

2024小學語文教案怎么寫篇14

教材簡介：

《驚弓之鳥》是人教版小學語文三年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更贏，他觀察了天上飛著的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。教學時，要抓住“成語故事”這一文本特點，讓學生在抓關鍵詞句中品詞品句，在理解課文內容的過程中，探尋作者講故事的秘密，即按照先果后因的順序展開敘述，讓學生既明白故事寫了什么，又明白故事是怎樣寫的，從而達到提高學生讀寫能力的目的。

教學過程：

一、初識“本事”，引出課題

1、板書“本事”，學生讀。

2、出示“本事”的三種解釋。引導學生思考：在課文中，“本事”指的是什么？平時我們生活中說的“你真有本事”中的“本事”指的是什么？

3、你知道班上的同學誰有什么本事，夸夸他（她），好嗎？

4、同學們有許許多多的本事，可真了不起。今天，老師要帶著同學們去拜訪一位古時候的射箭能手更贏，看看他是不是一位很有本事的人。（板書課題，學生讀課題）

設計意圖：以“本事”一詞及為“本事”選詞義人手，既進行了語言文字運用的訓練，又引發了學生的思考：更贏是否真有本事？這樣的設計，新奇有趣，于平常處凸顯不平常，激發了學生學習探究的欲望。

二、檢查預習，了解“本事”

1、檢查學生預習生字詞的情況。指名學生讀以下詞語，相機糾正讀音。

魏國、更贏、射箭、打獵、大雁

拉弦、孤單失群、悲慘、愈合、裂開

2、比一比誰的本事大。請你用上面的幾個詞語來說一說課文主要講了什么？

設計意圖：自主預習是中年級學生必須具備的學習能力，指名讀生字所組成的詞語，有利于老師掌握學生的預習情況，讓教學更具有針對性。本環節二承接第一部分“咱們班的同學有什么本事”進行教學，在訓練學生的概括能力的同時，既讓學生整體感知課文，又在“比本事”的過程中激發了學生表現的欲望。

三、探討“本事”，理解文意

1啟發引導。同學們真有運用詞語概括課文主要內容的本事，那么，課文中，更贏的本事是什么呢？

2、自讀課文。要求：畫出能體現更贏本事的句子，在旁邊批注更贏有什么本事，然后同桌交流。

3、交流互動。

（1）更贏有射箭的本事。這可以從“有名的射箭能手”中看出來。（讓學生說一說“為什么”，然后在分別讀詞語、讀詞組中引導學生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思）

（2）更贏有拉弦就能把大雁射下來的本事。從“更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”可以看出來。（引導學生讀更贏射大雁的句子，強調“直往上飛”“直掉下來”。然后讓學生談談自己的感受和想法，夸夸更贏。指導學生讀魏王說的話。）

過渡：更贏不用箭就能把大雁射下來，他的本事真的可以申請吉尼斯世界紀錄了，但更贏認為這不是他的本事大，那他究竟有沒有本事呢？

4、討論交流。

（1）學生分組讀7—9自然段，討論：更贏有沒有本事？為什么？

（2）小組匯報討論情況，老師相機進行引導，并指導朗讀。

①更贏有本事，他會觀察，會分析。他根據大雁的叫聲就能判斷出大雁孤單失群，看大雁飛得慢，就知道大雁受過箭傷。（教師相機引出課文第二自然段中的句子“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊嗚。更贏仔細看了看……”強調“仔細”，指導朗讀。）

②更贏有本事，他會觀察，會分析，能判斷大雁聽到弦響就會直往上飛，它一使勁，傷口就會裂開，大雁就直掉下來。（引導學生找出哪些句子寫的是更贏看到的，哪些句子寫的是更贏聽到的，哪些句子寫的是更贏的判斷。）

③更贏真正的本事是什么？（更贏真正的本事是善于觀察、善于分析，并能根據現象進行推理和判斷。）

④用“因為……所以……”的句式說一說更贏看到的現象和根據現象所做的分析。（因為大雁受過箭傷，傷口還沒有愈合，所以它飛得慢。因為大雁離開了同伴，孤單失群，得不到幫助，所以聲音叫得悲慘。……）

設計意圖：好的問題往往有提綱挈領的作用，“更贏的本事是什么”的問題，如穿項鏈的絲線，串起了文中的詞語、句子和段落，同時，也串起了學生的閱讀、分析和揣摩。讓學生在理解課文的同時，明白更贏的真本事是善于觀察、善于分析，能根據現象進行推理和判斷。

四、凸顯“本事”。明確寫法：

1、“驚弓之鳥”是什么意思？生活中，僅僅是鳥會這樣嗎？（引導學生理解“驚弓之鳥”的引申義，并舉例說明）

2、課文《驚弓之鳥》是一個成語故事。作者是怎樣講述這個故事的？他在講這個故事的時候有什么超人的本領呢？

（1）引導學生讀2—5自然段，如果把故事分為結果和原因的話，你認為這一部分寫的是什么？（結果）

（2）引導讀第9自然段，這一段寫的是故事的什么？（原因）

（3）作者在講這個故事時先講什么，再講什么？這樣講有什么好處？（引發讀者的閱讀興趣，增強故事的可讀性。）

3、自主發現第9自然段的寫法。通過閱讀第9自然段，你又發現了什么？（作者也是先寫結果，再寫原因。）

4、小結。這是一篇很有說服力的推理文章，作者在講故事時按照先果后因的順序展開敘述，在最后更贏的推理分析中也采用了這樣的敘述方式，這種敘述方式能激發讀者的閱讀興趣，增強文章的表現力。因此，我們平時在寫故事時也可以采用這種敘述方式。

設計意圖：由學生的“本事”到更贏的“本事”，再到作者講故事的“本事”，在教學的層層遞進中，讓學生最后發現文本的“秘密”：運用先果后因的順序展開敘述，從而完成了閱讀過程是在言語內容和言語形式中走個來回地“言語形式”的學習和理解。

五、拓展閱讀，鞏固“本事”

1、出示《驚弓之鳥》的文言文，讓學生試著閱讀，并對照課文說說意思。

2、在文言文中找出描寫故事結果的句子，再找出描寫故事原因的句子。

設計意圖：

任何一種能力的形成，都要經歷“認知—實踐—遷移—運用”的認知過程，這樣才能真正由“學過”到“學會”。本環節的設計就是讓學生在拓展閱讀中鞏固本節課所學的“先果后因”的敘述方式，再次感受這種敘述方式的好處，并能遷移運用。另外，文言文和課文的對比閱讀，更能激發學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀思維，開闊學生的閱讀視野，激發學生對中國經典古文的熱愛之情。

2024小學語文教案怎么寫篇15

【本課時教學目標】

知識

1．理解課文內容，了解把想到的寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟留心周圍的事物的要求。

2．背誦三、四自然段。

能力

1．能運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內容。

2．能說出把想到的寫進句子的好處。

3．有感情朗讀課文。

個性品質

1．體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發熱愛和探索大自然的情感。

2．大膽表達自己對語句的理解和體會。

【教學重點】

領悟留心周圍的事物的要求。

【教學難點】

能說出把想到的寫進句子的好處，了解把想到的寫進句子使表達具體形象的方法。

【教學準備】

POWERPOINT幻燈片、錢塘潮錄像

【教學過程】

一、復習導入

1．導語：上一節課，我們學習了課文的生字詞，讀準、讀通了課文，好像讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣，親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮。這節課，我們繼續讓作者帶我們觀賞錢塘江大潮，好嗎？

一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發學習課文的興趣。）

2．學生談觀感。（自由發表見解，板書：天下奇觀）

作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節課要學習的主要學習目標。現在，就讓我們一塊來學習課文。

二、分層達標

（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。

1．出示學習提綱：

（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。

（2）讀語句，一邊讀一邊想，理解內容，體會大潮的壯觀。

（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。

請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。

2．學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流。

（二）匯報交流，引導精讀，品味感悟。

1．匯報劃出的語句。（引導注意順序）

2．交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課后練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）

（1）課后練習2語句的教學。

1）在這些語句中，你認為最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？

2）學生匯報語句后，示填空，完成填空。

3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。

4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）

5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養成多看、多聽、多想的好習慣。

（2）其它語句的教學。

1）江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。

2）午后一點左右，悶雷滾動。

3）過了一會兒出現了一條白線。

4）那條白線很快白色城墻。

5）霎時，兩丈來高了。

三、總結歸納

這節課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優美的文章。

【板書】

13觀潮

天下奇觀

潮來前江面平靜

悶雷滾動風平浪靜

越來越大一條白線

潮來時橫貫江面白色城墻

山崩地裂白色戰馬

退潮去

風號浪吼余波涌來

2024小學語文教案怎么寫篇16

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養學生對自然美的感悟能力。

教學過程：

一、創設情景，復習生字詞。

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他?

2、指名到前面來修改。

(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

3、齊讀。

二、復習第一段。

1、回憶第一段講了什么?(板書：上來了)

2、齊讀。

三、教學第二段。

過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書：變化)

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?

(板書：顏色形狀)

2、教學第二自然段。

(1)聽錄音。(觀察圖片)

(2)聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?

(板書：多快)

(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通____________________

茄子紫____________________

(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)

(4)又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會兒一會兒)

(5)天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?，而用燒呢?(燒寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。)

(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)

(6)指導朗讀(喜悅語氣)

3、教學第35自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?

(1)指名讀

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)

(2)齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現時是什么樣子的&39;?

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?

(3)自學第4、5自然段。

(4)檢查自學情況，師生共同交流。

(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。)

(5)聽錄音，小結。

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書：千姿百態)

(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)

四、指導背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。)

(1)學生選擇背誦。

(2)指名背。

五、作業

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

(作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。)

板書：

上來了

顏色多快

火燒云變化

形狀千姿百態快

下來了

評：

(板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然)

(本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。)

2024小學語文教案怎么寫篇17

學習目標：

1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。

2、初步了解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

教學重點和難點：理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。

教學過程：

一、談話導入。

1、云媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀?

2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧!

指名讀、齊讀課題。

二、學習第一自然段。

1.小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。

.出示句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

2.這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。

3.請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么?

4.理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

①數不清：說一說，生活中還有什么東西數不清。

③飄落：慢慢輕輕地落下來。

5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

自由練習，指名讀。

三、學習第2、3、4、5自然段。

(1)學習2、3、4自然段

1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……(師朗讀并出示相關句子)

2、交流：你聽到了些什么呀?

3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪里看出來的?

原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

朗讀訓練：

①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)

②小雨點想問大雨點什么呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪里?

③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎?自由練習。

④現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎?同桌兩人試一試，指名對話。

(2)學習第6自然段

1、有花有草的地方

小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了?

有花有草的地方在哪里呢?

小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什么?

是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。

朗讀指導

2、沒有花沒有草的地方

大雨點兒到哪里去了?

哦，沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什么要去這種地方呢?

大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什么?指名說。

3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎?

4、課間操：歌曲《小雨沙沙》

四、鞏固生字。

現在我們把課文里出現的生字寶寶復習一下。

1、卡片認讀。

2、生字板

3、雨點回云媽媽懷抱。

五、指導書寫。

1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。

2、指名書空。

3、教師范寫。

4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢

教學過程：

一、設疑揭題

這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你還有什么問題想問嗎?

預設：為什么叫他們雨點兒呀?雨點兒有什么作用呢?他們去干嗎了啊?為什么他們去的地方不一樣啊?這是些怎么樣的雨點兒啊?

整理問題：這是怎么樣的雨點兒?雨點兒有什么作用?為什么他們去的地方不一樣?

二、理解課文，感悟課文

小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶著這些問題，自由讀讀課文吧。

(一)自由讀課文，說說讀懂了什么?

根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

(二)深入理解，學習課文

[出示]：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

讀了這句話，你知道了什么?還有什么不明白的?

1、理解數不清，如學生說我知道雨點很多?師問你是怎么知道的?誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊?指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎?(畫不完)是啊，雨點多得數都(生齊說數不清)。

2、理解飄落

A你知道哪些東西是飄落下來的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)

B看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊?體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。

C知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，(看課件)再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。

課中操：課件出示小雨沙沙。

這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎?跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么啊?(作用)

那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢?請小朋友在課文中找一找。

[出示]不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

A自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句?

B選擇喜歡的句子，讀一讀。

C指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

D讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊?

演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒?他們能換嗎?你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢?(引導學生說出干旱的地區，沙漠地區那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感)

(三)拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么?”可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么?先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

2024小學語文教案怎么寫篇18

一、教學目標

1、進一步掌握科技說明文的閱讀方法，能抓住知識要點，了解壓縮空氣的幾種用途。

2、學會本課8個生字，理解“壓縮、承受”等20個詞語的意思。

3、能區分反問句和設問句，了解這兩種句子在課文中的作用。

4、認識小標題，初步了解它們的作用。

二、教學重難點

重點：運用學習科普文的方法閱讀課文，抓住知識要點，體會寫法。

難點：理解壓縮空氣在風鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。

三、教學時間：3課時

第一課時

教學目標

1、學會生字詞，初讀課文。

2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。

教學過程

一、自學課文，初步感知。

1、今天我們學習《看不見的大力士》，請同學們自學課文。

(1)讀通課文，劃出生字新詞。

(2)查字典，解釋下列詞語帶點字的意思：覆蓋啟發

(3)“看不見的大力士”是指()

2、檢查自學情況。

(1)指名朗讀(1人1小節)，注意正音。

(2)將下列生字用小黑板寫出，注意不寫錯字。

撳鉚

(3)說說“覆”、“啟”的意思，說說“壓縮”、“復雜”的反義詞，“承受、啟發、構造、噴射”的近義詞。

(4)“看不見的大力士”是指什么?(壓縮空氣)

3、再讀課文，填表。

段落小標題壓縮空氣的用途原理

4、討論，初步感知課文內容。

(1)你覺得這篇課文在文章結構上與以前學習的課文有什么不同?(認識小標題)

(2)各段課文各寫了什么內容?

二、講讀第一段。

1、討論：這一段是用什么例子來向我們介紹壓縮空氣的?這樣介紹有什么用處?

2、填空：壓縮空氣不但（）,而且（）。

3、討論：上面這個句子在全文中起什么作用?

三、課堂作業。

《語文課堂作業本》第1、2、3題。

第二課時

教學目標

1、詳細了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。

2、體會行文的嚴密生動，運用總分段式介紹壓縮空氣的作用。

教學過程

一、復習過渡。

第一段告訴我們，壓縮空氣有許多奇妙的用處，那么有哪些用處呢?請默讀第二段。

二、精讀第二段。

1、區分小標題與段意的不同之處。

(1)這段講了什么?(壓縮空氣是生產幫手)

(2)比較一下它們的不同之處。

可見，小標題不一定是一句完整的句子，可以是一個詞組，在表達上更靈活。

2、自由讀課文，想一想：這一段講了哪幾個例子?

(1)風鎬。

(2)鉚釘槍。

3、討論風鎬、鉚釘槍的原理。

我們已經知道壓縮空氣有一個特點是：能隨巨大的重量，風鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢?請在書中找出答案。

4、出示：被壓緊的空氣，總是想脹開來。

壓縮空氣會膨脹

這里告訴我們壓縮空氣的另一個特點：壓縮空氣會膨脹，風鎬、鉚釘槍就是利用這個原理工作的。

三、精讀第三段。

1、從這個小標題，你知道這一段文章寫什么?

2、出示第2自然段，讀一讀，然后刪去“把半圓內胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”，在讀一讀，比較為什么要像樹上那樣寫，從中體會寫說明文要寫清楚細節，重要細節不能漏。

3、把“當這個半圓形的橡皮管子挺起來后，不就變成一根弓形的支柱了嗎?”這句話改寫成陳述句，從而理解這個句子。

4、找出第4自然段中的總起句，并說說分述部分是從哪幾個方面來說明總起句的。

5、認識原理：壓縮空氣能承受巨大的重量。

四、課堂作業：《語文作業本》第4題的(1)、(2)。

第三課時

教學目標

1、深入閱讀第四段。

2、正確區分一般的反問句和設問句，了解他們的作用，學習初步運用。

教學過程

一、聽寫詞語。

二、精讀第四段。

這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。

1、默讀第四段，思考：壓縮空氣增樣使汽車不挨著地面走?(默讀后用掛圖幫助學生理解，請學生用自己的話說說壓縮空氣怎樣使汽車不挨著地面前進。)

2、說說“飛毯”為什么加引號的?

3、找出這一段中的兩個問句。比一比，他們跟第三段中的反問句有什么不同。如果一用這兩個設問句，文章讀起來有什么不一樣?認識設問句，了解他們的作用。

三、朗讀全文，小結。

四、課堂作業：《語文作業本》第4踏(3)，第5—6題。