語文四年級(jí)教案上冊(cè)篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，背誦課文;

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面;

3.體會(huì)詩人濃濃的愁緒。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

想像詩的畫面，體會(huì)詩人感情。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

1.解釋題目。

2.對(duì)照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)

1.本詩包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么?

2.面對(duì)這良辰美景，詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個(gè)字可以看出來?

詩人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?

3.詩人可能在愁些什么?

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。

帶著詩人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩，邊體會(huì)詩人的心情，邊想像畫面。

4.你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們?cè)賮碜x這首詩，一定會(huì)有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好，那你在做什么?

詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?

七、背誦本詩。

語文四年級(jí)教案上冊(cè)篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【課件出示“和平鴿”圖案】

師：同學(xué)們，大家瞧，它是誰呀?(生：和平鴿)真厲害!你們都認(rèn)識(shí)它呀!恩，和平鴿是我們最常使用的和平標(biāo)志。它來自于圣經(jīng)諾亞方舟的故事。一天，上帝告訴諾亞洪水快來了，于是他和兒子趕緊造了一艘名叫方舟的大船。洪水漫來時(shí)，他們一家登上了方舟，并把許許多多的動(dòng)物帶上了船。在淹沒了大地的洪水退去之后，諾亞放出鴿子讓他們帶回關(guān)于陸地的信息。最終，一只鴿子銜著橄欖枝飛了回來，諾亞知道平安已經(jīng)到來。從此，人們就用鴿子和橄欖枝來象征和平。 (板書：和平)

師：如今，和平仍然是世界人民永恒的主題，是世界人民的共同心愿!為了表達(dá)全世界兒童渴望和維護(hù)和平的心聲，《兒童和平條約》就在1986年誕生了!(板書：兒童、 條約)今天，我們一起來學(xué)習(xí)一下第五單元第一課《兒童和平條約》，請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀)大家讀得整齊又響亮!

師：那什么是條約呢?誰是查閱資料小能手，告訴大家吧!

生：條約是指國家和國家簽定的有關(guān)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)或文化等方面的權(quán)利和義務(wù)的文書。

師：謝謝___同學(xué)響亮的回答。瞧，我們的老朋友丁丁和冬冬也表揚(yáng)你來了。他們今天要送給大家一把“金鑰匙”是什么呢?(課本第55頁“金鑰匙”)【課件播放丁丁的聲音，學(xué)生掌握閱讀注釋的方法】

哪位同學(xué)能夠按照這個(gè)方法找到《兒童和平條約》的背景注釋?

生：1986年是國際和平年，石家莊市的劉玉玲同學(xué)【師出示劉玉玲的圖片】代表中國兒童在紐約法拉興草坪公園舉行的《兒童和平條約》簽字儀式上簽了字。

師：你很快就掌握了查閱注釋的本領(lǐng)，真棒!劉玉玲當(dāng)時(shí)是一名品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生，她曾寫信給聯(lián)合國秘書長和美國總統(tǒng)，呼吁世界和平。1989年被評(píng)為首屆全國十佳少先隊(duì)員。條約中都寫了些什么，讓我們一起走進(jìn)《兒童和平條約》。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看課文一共有幾句話，并在每句話的開頭標(biāo)出序號(hào)。讀中若遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以用圓圈標(biāo)出，運(yùn)用我們已學(xué)的識(shí)字方法解決或請(qǐng)教同學(xué)、老師。(生自由讀、同桌互測(cè))

2、師：文章一共有幾句話組成?(指名回答：八句)你的眼力真好，看得出你是個(gè)細(xì)心的孩子。

3、師：接下來吳老師要檢查你們自學(xué)生字詞的情況。(期間師指導(dǎo)個(gè)別字的讀音、書寫要點(diǎn)或請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答)

【課件出示詞語：條約 宣告 武器 疾病 仇恨 饑餓 無家可歸 共享 給予 食品 潔凈 探索 恐懼 幻想】

① 指名讀;②開火車讀;③全班讀

4、師：接下來，老師要有請(qǐng)冬冬領(lǐng)讀課文，同學(xué)們?cè)谙旅嫘÷暩x，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。【師播放課文錄音】

三、入情入境，細(xì)讀品味

1、師：跟隨著冬冬讀完全文，那么你知道全世界的兒童向世界“宣告”什么?(板書：宣告)

生1：未來的世界，應(yīng)該和平。

生2：我們要沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、武器、破壞、疾病、仇恨、饑餓、更沒有無家可歸的事情發(fā)生。……

2、師：你概括得很準(zhǔn)確，能不能把1-3句話用莊重的語氣讀一讀?

3、師：有的同學(xué)可能納悶了，我們每天生活在和平的環(huán)境中享受著小皇帝、小公主般的高級(jí)待遇，現(xiàn)在還坐在寬敞明亮的教室里上課，難道有些小朋友真的正在忍受饑餓病痛、無家可歸嗎?是，是真的!你們看——

【課件播放伊拉克兒童片段，渲染氛圍】

4、師：這些照片都是近幾年美國對(duì)伊拉克展開戰(zhàn)爭(zhēng)中的一幕幕血腥的場(chǎng)面。你有什么感受?

生1：戰(zhàn)爭(zhēng)很可怕，孩子們失去親人，無家可歸。

生2：他們?nèi)淌苤纯唷囸I、他們害怕孤獨(dú)，他們要和平……

生3：他們不能像我們這樣如此幸福。他們太可憐了……

5、師：是啊!同樣是少年兒童，他們卻過早體驗(yàn)什么是硝煙戰(zhàn)火，什么是生離死別，他們眼中飽含著恐懼和憎恨。他們?nèi)绱丝释推剑蛲推?齊聲說)。 (板書:向往) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟?-3句讀一讀，共同體會(huì)他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。

6、學(xué)習(xí)4——6句話

①(過渡)師：消滅一切與和平對(duì)立的事物，這個(gè)世界又是一番怎樣的景象呢?讓我們切換畫面，用心發(fā)現(xiàn)和平的世界給予我們的恩惠吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀4——6句，思考:和平的世界是一番怎樣的景象?我們是怎么做的?

②師指名回答，指導(dǎo)讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。

③師：我們將共享富饒的大地，保衛(wèi)美麗的天空以及保持河水的潔凈，這既是和平世界給予我們的恩惠，更是賦予我們的義務(wù)和責(zé)任。帶上我們的這份責(zé)任心齊讀4——6句話。

④拓展聯(lián)想：除了人類這些賴以生存的美好環(huán)境，和平的世界里，我們還可以擁有什么?有什么義務(wù)和責(zé)任呢?【課件出示】

仿說句子： (誰)給予我們 (什么)，

我們將 (怎樣做)。

7、學(xué)習(xí)7—8句話

①(過渡)師：沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，處處鳥語花香、歡聲笑語，那是一個(gè)多么美好、和諧的世界啊!讓我們?yōu)榱撕推健榱爽F(xiàn)在的和平，永久的和平，大家的和平而努力吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀7—8句，思考：我們不僅有享有和平的權(quán)利，同時(shí)也有維護(hù)、創(chuàng)造和平的義務(wù)和責(zé)任，為了世界的和平，我們可以做些什么?(板書：創(chuàng)造)

②生回答。

③師：細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)第七句話中出現(xiàn)了四個(gè)“和平”，是作者多寫了，還是重復(fù)了呢?(生回答)你們真聰明，每個(gè)和平表示的意思范圍逐漸增大，所以在朗讀時(shí)要把聲調(diào)逐漸升高。我們一起試試吧!(生齊讀)

④師：只有我們共同攜手，從小事做起，從自己做起，才能創(chuàng)造一個(gè)和平的世界。讓我們加入和平志愿者的行列，叫響我們的和平口號(hào)吧!請(qǐng)大家再次齊讀最后兩句話。

四、回歸整體，升華主題

1、師：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，珍愛和平，創(chuàng)造和平是時(shí)代賦予我們的責(zé)任，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏线@份責(zé)任齊讀《兒童和平條約》，一起維護(hù)和平。(全班齊讀)

2、師：同學(xué)們讀得真棒，學(xué)會(huì)根據(jù)課文的意思來朗讀了。如果那些侵略者聽到我們的聲音一定會(huì)被震撼的。從這個(gè)條約你想到了什么?(課后思考題)

生1：努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)和平。

生2：講文明，不打架。……

3、師：你們都是和平小衛(wèi)士，讓我們一起放飛和平鴿吧!【拇指交叉擺出鴿子飛翔的動(dòng)作，生雙手放于胸前，隨后聽口令雙手逐漸高舉，做放飛狀。】

五、課外延伸(課外作業(yè))

讀一讀詩歌《放飛和平》。感興趣的同學(xué)可以搜集一些有關(guān)呼吁世界和平的文學(xué)作品，讀一讀。或者辦成小報(bào)。

附：《放飛和平》

和平， 一個(gè)多么親切的字眼!一個(gè)世界兒童、婦女、老人迫切擁戴的字眼。

和平，一個(gè)與戰(zhàn)爭(zhēng)相對(duì)的字眼! 一個(gè)在戰(zhàn)火紛飛的時(shí)候，溫暖人心的字眼。

和平 ，一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的字眼! 一個(gè)飛舞了幾十年，幾百年，都無法兌現(xiàn)的字眼。不知是誰讓和平的鳥，折斷了翅膀，鷓鴣不時(shí)盤旋在天空悲慘的哀號(hào)。 和平的鳥，養(yǎng)好了傷，被放飛在蔚藍(lán)的天空，播撒幸福的種子!

附：板書

兒童和平條約

和平

宣言

向往

創(chuàng)造

語文四年級(jí)教案上冊(cè)篇3

本文是一篇特殊的說明文。它說明的對(duì)象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)掌握12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。

2、 學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

3、 結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。

4、 通過閱讀課文認(rèn)識(shí)詩人、認(rèn)識(shí)詩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集資料。

教學(xué)過程：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程：(師生互動(dòng))

第 一課時(shí) 知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo)

一、由詩入文，激發(fā)興趣。

(板書課題——詩人)，當(dāng)讀到詩人兩個(gè)字時(shí)，你們會(huì)想到學(xué)過的哪些詩?

今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文。

二、初讀感悟、引入情境。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。

2、小組分段朗讀課文，教師了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。

3、自主交流自學(xué)中的重點(diǎn)詞句。

4、回答：作者筆下的詩人是什么?(畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家)

三、精讀細(xì)品，體會(huì)詩意。

1、出示第一組詩。

⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么?你又想到了什么?

⑵指名生談感受。

⑶指導(dǎo)朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會(huì)怎么讀這句話?

⑷師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢?(板書：用文字)

⑸詩人真是了不起啊!他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。

⑹、齊讀課文1自然段。

師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認(rèn)為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。

2、出示第二組詩。

⑴讀一讀，說說你的收獲。

⑵組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。

⑶全班交流。

⑷師：詩人真是神奇啊!他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧!

⑸朗讀課文2自然段。

過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢?他的魔術(shù)是怎么變的呢?讓我們一起來看看詩人的表演吧!

3、出示第三組詩。

⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的?

⑵小組討論：詩人把什么變成了人?詩人把人變成了什么?這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢?全班交流。

⑶師生齊讀第3段。

四、拓展延伸，深化體會(huì)。

詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩人嗎?讓我也感受一下你們的神奇。

五、練一練，試一試。

1、抄寫生字詞。

2、練習(xí)

練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。

映襯：映照、襯托。

絢麗：燦爛美麗。

真諦：真實(shí)意義或道理。

點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

“一池碧水，映襯著白里透紅的荷花。”“蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮。”

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫顏色的詞語體會(huì)詩句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍(lán)是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團(tuán)，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動(dòng)地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。

引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說話，能靜也能動(dòng)。“斜陽醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后。”“我張開心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞。”這句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當(dāng)作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了。“我張開心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。

指導(dǎo)過程：(師生互動(dòng))

第 二課 時(shí) 學(xué)法指導(dǎo)

一、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。

出示學(xué)生所寫的詩句并邀請(qǐng)作者上臺(tái)為大家朗讀。

詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫;詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章;詩人是魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢?今天，我們就一起來了解一下。

二、精讀細(xì)品、深入探究

1、詩人還能是什么呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細(xì)地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。(教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況)

2、全班交流。

⑴詩人是哲學(xué)家：教師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會(huì)的同時(shí)把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。

⑵詩人是文學(xué)家。當(dāng)學(xué)生談完體后板書。

板書：詩人是個(gè)大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家

⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎?作者為什么說詩人當(dāng)然是文學(xué)家。

⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢?

板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。

⑸指名說說對(duì)這十個(gè)字的理解，難理解的詞是：吸收)

3、齊讀課文第6段。

三、回顧總結(jié)，鞏固所學(xué)

師：學(xué)完這篇課文，我有個(gè)問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家?詩人真得是的嗎?

1、小組討論交流。

2、全班交流

3、詩，并不是難學(xué)的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術(shù)，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。

四、練一練。

1、背誦課文

2、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。

五、板書設(shè)計(jì)

抓住“當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，原來畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家這些都離不開文字，詩人的神奇實(shí)際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。

說詩人是畫家，因?yàn)樗苡梦淖掷L出色彩繽紛的圖畫;說詩人是音樂家，因?yàn)樗苁刮淖肿喑鰫偠臉氛?說詩人是魔術(shù)師，因?yàn)樗苡梦淖职咽挛镒兂扇耍讶俗兂墒挛?說詩人是哲學(xué)家，因?yàn)樗苡萌詢烧Z說出深刻的道理;說他是文學(xué)家，因?yàn)樗芙o文字注入強(qiáng)大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。

語文四年級(jí)教案上冊(cè)篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2.有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖或課件、麥哨實(shí)物

五、教學(xué)過程：

(一)揭題導(dǎo)入，介紹作用

1.板書課題，質(zhì)疑。

2.解釋課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——(麥子)，哨呢——(口哨)，

3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.出示詞語，生讀

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng)

此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂譜 剝開 和著

多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝

形近字的比較：“俯”和“腑”

(三)品讀課文，初步感悟

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

2.組內(nèi)交流。

(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲)

3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?

(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲)

4.學(xué)習(xí)寫法：

師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?

(小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

(四)細(xì)讀課文，品味語言

1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

A、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

B、田野里花果美：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語圈劃出來：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)

4.練習(xí)：(出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。)

這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

C、田園里豐收樂：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)

重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)

看到這么美的麥田，你想說什么呢?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。)

D、小伙伴游戲樂：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”

如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情會(huì)怎樣?讀到這里，你有什么話想對(duì)孩子們說?(讀!)

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

那種滋味會(huì)象什么呢?想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧!(讀!)

(五)學(xué)生自讀，交流美句

1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)

一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵

一蓬蓬那么歡快，那么柔美

3.你還有不會(huì)的嗎?那么，課文為什么以“麥哨”為題?

總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。

六、教學(xué)結(jié)束：

有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子;清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。

語文四年級(jí)教案上冊(cè)篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)字。能結(jié)合課文，理解以下詞語：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。

2、認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，能體會(huì)這樣寫的好處。

3、有感情地朗讀課文，背誦2-6自然段。

4、能從文章中體會(huì)到太陽最愛小朋友，并能想向太陽表達(dá)自己的感情。

5、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過個(gè)性化的朗讀，感受太陽的平等和博愛。

2、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中品味語句，體會(huì)太陽最愛小朋友。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，體會(huì)這樣的語句的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解有關(guān)太陽的知識(shí)。

教學(xué)過程：(師生互動(dòng))

第一課時(shí)

教學(xué)資料

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題。

課件演示：太陽微笑著緩緩行走在天上

同學(xué)們，誰在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽打個(gè)招呼。

板書課題：指名讀題。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：你認(rèn)識(shí)到哪些字詞?你是怎么認(rèn)識(shí)的?組詞

3、把這些字再帶到課文里還會(huì)讀嗎?自由放聲朗讀課文。

4、指名讀文，正音。

5、再次默讀課文，了解文章主要寫了件什么事?(指導(dǎo)述說要簡(jiǎn)要)

6、質(zhì)疑：你還有哪些不明白的呢?(太陽知道了些什么?為什么說太陽最愛我們?“當(dāng)陽光滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱。”“因?yàn)樗涝谛∨笥焉砩希梢约耐腥祟惖睦硐牒拖Ｍ！?

三、感悟品味

1、太陽知道了些什么?你從哪里感受它很愛孩子們?

2、結(jié)合學(xué)生的表述指導(dǎo)朗讀，加強(qiáng)感情的渲染。

3、選擇合作伙伴和喜歡的朗讀形式讀。(也可師生合作)

4、質(zhì)疑：“當(dāng)陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了

贊美大自然的歌唱。”(①鼓勵(lì)學(xué)生自己讀書解決這句話在講什么?②傾聽鳥叫聲，說說你聽到小鳥在唱什么?)

5、太陽最愛小朋友，你能對(duì)太陽說幾句問候和感謝的話嗎?

四、指導(dǎo)書寫。

融 巔 微 候 喉

山巔：山的處。

寄托：把理想、希望、感情等放在某種事物上。

抓住第2到6自然段的詞語進(jìn)行品味，體會(huì)太陽對(duì)小朋友的愛。

如：注意帶點(diǎn)的詞，說說這樣寫有什么好處：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽見多識(shí)廣，什么都知道，暗示了太陽最了解小朋友的愿望。

教學(xué)過程：(師生互動(dòng))

第二課時(shí)

教學(xué)資料

一、回顧導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。

二、細(xì)讀品味

你還從哪些地方感受到太陽很愛我們?

1、讀好“你好，太陽”。通過個(gè)性化的朗讀表達(dá)自己的心情和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2、傾聽太陽的話。

三、引讀背誦。

在基本了解課文1~7自然段的內(nèi)容以后，可以用引讀的方法幫助學(xué)生掌握背誦的規(guī)律，提高背誦的效率。

如：師：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩，

生：就發(fā)出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。

師：他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩，

…………

四、課堂拓展

(1)小朋友還喜歡什么，把它畫下來，寫下來告訴太陽。

太陽知道小朋友們喜歡 ，就發(fā)出光來，放出溫暖來， 。

(2)想象，說話練習(xí)。(回顧全文，使精神和語言達(dá)到同構(gòu)共生。)太陽微笑著行走在天上，他在笑些什么?

五、總結(jié)全文。

太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長，人們的生活那么幸福，世界那么美好!他怎能不高興呢?太陽永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽問聲好!

排比句和擬人句這兩種修辭手法，把太陽當(dāng)作人來寫，使人感到親切生動(dòng)

語文四年級(jí)教案上冊(cè)篇6

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

2、導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。

3、簡(jiǎn)介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最的一首。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘;指名認(rèn)讀。

(2)出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)議。

(3)通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思?(泊：停船靠岸;楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋;……)你是怎么弄懂這些意思的?

(4)小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩里去讀懂它。

三、圖文對(duì)照，理解詩意

1、理解課題。教師：楓橋在哪里?(教師板畫“楓橋”)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫“客船”)為什么說是“客船”呢?這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么?(貼卡片“泊”)

2、教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么?聽到了什么?(教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”)“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩的意思講一講。

4、朗讀訓(xùn)練。

5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么?(教師板畫“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞)詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣?(難以入眠)誰來說說這句詩的意思?

6、朗讀訓(xùn)練

7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么?(教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?聽，鐘聲怎樣?(傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

8、朗讀訓(xùn)練

9、齊讀全詩

四、總結(jié)全詩，體會(huì)感悟

1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢?詩中的哪個(gè)字寫出了這種心情?(貼出“愁”)

2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。

3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

4、請(qǐng)學(xué)生交流：張繼，你看到了什么?你聽到了什么?孤身在外，你想到了什么?

5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

五、指導(dǎo)寫字

1、請(qǐng)學(xué)生說說記住這些生字的方法。

2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

3、鋼筆描紅。

六、作業(yè)

1、填空：這首詩描寫的景物有( )、( )、( )、( )、( )、( )，聽到的有( )和( )，抒發(fā)了詩人( )的感情。

2、背誦課文。