編寫(xiě)優(yōu)秀的教案可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。接下來(lái)給大家分享小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家寫(xiě)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案有所幫助。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇1

《圍魏救趙》

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ)。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語(yǔ)言。

2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)嗎?多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)。

(圍魏救趙、所向披靡、勢(shì)如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)

2.老師示范說(shuō)一個(gè)這樣的句子。(一支擁有八萬(wàn)精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡、勢(shì)如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里。)相機(jī)板書(shū)課題，齊讀課題。

3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與課文有關(guān)的話，幫助對(duì)詞語(yǔ)的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事?

2.試著簡(jiǎn)要介紹課文主要內(nèi)容。

3.再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個(gè)部分，并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

第一部分：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救(1~2段)。

第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。

第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。

第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝(13~14段)。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、認(rèn)讀生字。

2、理解詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息)。

1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)事情的起因是什么?

2.魏國(guó)軍隊(duì)怎樣?在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的詞句。說(shuō)說(shuō)自己的理解。

為了體現(xiàn)魏國(guó)軍隊(duì)強(qiáng)大，課文用了直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。

(1)“所向披靡，勢(shì)如破竹”直接寫(xiě)出了魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克。

(2)齊國(guó)的擔(dān)心間接寫(xiě)出魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大。

3.結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息?

(嚴(yán)峻的形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙，然而面對(duì)強(qiáng)大的魏軍，齊國(guó)想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)

(二)學(xué)習(xí)第二部分(從對(duì)話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處)。

1.分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話。從對(duì)話中你知道了什么?

2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果?如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國(guó)危在旦夕”。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來(lái)的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負(fù)難料。

3.再讀孫臏的話，體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對(duì)魏軍的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)做了分析，然后提出了“避實(shí)就虛，攻打大梁”的計(jì)謀。

“乘虛而入，直取大梁”既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷。

4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人?

(三)學(xué)習(xí)第三部分。

1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的?自由讀第三部分，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí)，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化?從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方?

(孫臏一方面讓無(wú)名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國(guó)都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕，孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手，更從心理上戰(zhàn)勝了對(duì)方。)

3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。

(四)學(xué)習(xí)第四部分。

1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢?自由讀第四部分。

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?找出相關(guān)詞句讀一讀。

3.魏軍此時(shí)的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向披靡、勢(shì)如破竹”相對(duì)比，你體會(huì)到了什么?

4.對(duì)于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法?

二、再讀課文，講述故事

1.再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。

2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個(gè)故事。

3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事，共同交流評(píng)議。

4.故事交流會(huì)：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。

三、自主積累，書(shū)寫(xiě)生字

1.找出課文中的成語(yǔ)，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。

2.正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇2

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?

(“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……)

2、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩(shī)。

3、揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

(教師板書(shū)課題，出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bópō)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。)

二、查找資料，了解詩(shī)人

1、課前，你們通過(guò)收集資料，都知道些什么呢?

⑴“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。

⑵王安石，北宋時(shí)期的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。

2、解題：

“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)

三、整體把握，初步感知

1、全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

3、自由朗讀，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。(“還”字)

四、緊扣“還”字，披文入情

1、自由匯報(bào)：

你學(xué)懂了什么?

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

⑴京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山：

問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么?

(可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì))

生：我能體會(huì)到作者離家非常近。……

(板書(shū)：靠家近──很想還)

⑵春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還：

①讀讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。

②推敲詩(shī)句用詞的準(zhǔn)確：

將“綠”字與詩(shī)人曾想過(guò)的“到、過(guò)、入、滿”作對(duì)比，想一想詩(shī)人為什么最后選”綠”?

③啟發(fā)想象：

假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想?

(引讀”明月何時(shí)照我還”)

④引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情：

(板書(shū)：思家切)

過(guò)渡：詩(shī)人思家切，可他能還嗎?(學(xué)生板書(shū)：不能還)

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

五、自主探究，感受詩(shī)境

1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?

(生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還?……)

2、討論、升華詩(shī)情：

既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢?

3、學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能，師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：

(詩(shī)人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門(mén)卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。)

4、同桌互說(shuō)詩(shī)意。

5、分男女生讀古詩(shī)。

六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

剛剛我們通過(guò)初讀詩(shī)句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩(shī)，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。

2、初讀詩(shī)句，了解詩(shī)人情況。

3、合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)句大意：

⑴洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重：

(客居洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。)

⑵復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封：

(帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開(kāi)了封好的信。)

4、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。

七、咬文嚼字，體會(huì)“推敲”

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪兩個(gè)字嗎?(綠、見(jiàn))

2、過(guò)渡：

我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見(jiàn)”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、師講解：

秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見(jiàn)，卻又處處可見(jiàn)。用“見(jiàn)”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。

4、總結(jié)：

秋風(fēng)無(wú)形，但處處可“見(jiàn)”;一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

5、填字練習(xí)：

⑴選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由：

旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意()。

起、動(dòng)、翻、皺、拂

風(fēng)乍起，吹()一池春水。

⑵自由填字：

春風(fēng)吹()了樹(shù)梢，吹()了小草，

吹()了河水，吹()了花苞。

八、反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦

1、有感情朗讀全詩(shī)。(自由練讀、指名讀、齊讀)

2、指導(dǎo)背誦。

第二課時(shí)

一、查找資料，了解詩(shī)人

1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫(xiě)的《長(zhǎng)相思》。課前通過(guò)收集資料，你們有哪些收獲呢?(從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。)

2、簡(jiǎn)介作者納蘭性德：

納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少?gòu)V泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

3、這首詞作于康熙十二年(1681)。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。

4、納蘭性德善作詞，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。“長(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。

二、自查釋疑，讀懂詩(shī)句

1、學(xué)生試讀，思考：

這首詞寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?

2、學(xué)生試講，逐句理解：

(注意書(shū)上的注解)

⑴山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

(走過(guò)一段山路，又走過(guò)一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周?chē)О僮鶐づ窭锪林鵁簟?

⑵風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

(風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒(méi)有這樣的風(fēng)云交加的聲音。)

3、再現(xiàn)形象：

這首詞寫(xiě)的是什么呢?

4、觀察插圖：

想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處?心里又在思念誰(shuí)呢?

三、討論探索，感受詩(shī)境

1、根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無(wú)法入睡，這是怎樣的一種感情?

2、討論探究，感受詩(shī)境：

(從詞的內(nèi)容看，寫(xiě)的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無(wú)法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。)

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)情

1、輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

2、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的?(觸景生情)

3、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

五、積累內(nèi)化，拓展延伸

1、背誦全詞。

2、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞，拓展閱讀。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。

一、談話導(dǎo)入

1、臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下?

2、臺(tái)灣真是一個(gè)寶島啊!但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。

3、今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光的隧道，回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束時(shí)，跟一所臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)的師生們共上一堂——《難忘的一課》。(板書(shū)課題)

二、自學(xué)課文

1、瀏覽閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。按要求朗讀課文。

2、這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?還有什么不懂的問(wèn)題?

隨機(jī)理解詞語(yǔ)：光復(fù)

3、如果用一句話表達(dá)文章的主題，最合適不過(guò)的一句話就是——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了三次，找出來(lái)讀讀。聯(lián)系上下文想想，這短短的9個(gè)字為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)?結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

三、交流重點(diǎn)

1、第一次

(1)學(xué)生自由交流感受。(作者為臺(tái)灣人民能夠重新學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言而激動(dòng)。)

(2)孩子們，你們知道嗎?(補(bǔ)充資料)——臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。

(3)整整50年，臺(tái)灣人民不僅生活在殖民者的屈辱下，他們不能說(shuō)一句中國(guó)話，寫(xiě)一個(gè)中國(guó)字啊!再讀讀他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的場(chǎng)景，你是否也跟作者一樣，被他們的一舉一動(dòng)感動(dòng)?(交流文中師生學(xué)習(xí)漢文字的詞句，如“一筆一畫(huà)”等，感情讀。)

是啊，這每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心，那就是——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

(4)

2、第二次

法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。此情此景，任何一個(gè)中國(guó)人都會(huì)被它深深觸動(dòng)，難怪作者也跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍一起朗讀這一句——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

3、第三次

(1)學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么?又聽(tīng)到了什么?

(2)這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。(學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)

(3)看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?

(4)此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?那么作者又是怎么說(shuō)的呢?跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較，從這9個(gè)字中你體會(huì)到了什么?

(5)是的，還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我們此時(shí)此刻的全部感情呢?——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!

四、小結(jié)提升

1、“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó).不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱，因?yàn)椤覀兌际侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

五、作業(yè)

A、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

B、我們學(xué)過(guò)《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來(lái)想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味，會(huì)有什么感情?請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么?完成小練筆。

C、預(yù)習(xí)24課，做預(yù)習(xí)批注。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、端正地寫(xiě)筆畫(huà)較多的字，能寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)跟指定的詞語(yǔ)搭配。

2能正確運(yùn)用頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)和問(wèn)號(hào)。

3了解像聲詞的作用，能仿照例句改寫(xiě)句子。

4能把排列錯(cuò)亂的幾句話，按順序連成一段連成一段連貫的話。

5理解短文中的兩個(gè)句子包含的意思。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解兩個(gè)句子包含的意思

教學(xué)難點(diǎn)：照樣子寫(xiě)句子進(jìn)行推理判斷的邏輯訓(xùn)練。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

詞語(yǔ)卡片、小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)并完成第1-4題，

(二)教學(xué)過(guò)程

1指導(dǎo)練習(xí)第1題。

(1)讀題，明確什么叫寫(xiě)得正確、端正、勻稱。

(2)認(rèn)讀要寫(xiě)的字，教師示范。

(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，反饋評(píng)價(jià)。

2指導(dǎo)練習(xí)第2題。

(1)讀題，明確“春雨”“白雪”表示句子中的“什么”，要填寫(xiě)的是這些東西“怎么樣”。

(2)口頭練習(xí)。

(3)完成作業(yè)、反饋。

(甘甜)的春雨(猛烈)的暴雨

(綿綿)的秋雨(晶瑩)的白雪

(暴烈)的狂風(fēng)(隆隆)的雷聲

3指導(dǎo)練習(xí)第3題。

(1)復(fù)習(xí)頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)的用處。

(2)獨(dú)立完成作業(yè)。

4指導(dǎo)練習(xí)第4題。

(1)比較每組兩個(gè)句子有什么不同。

(2)分組讀用了像聲詞的句子和沒(méi)用像聲詞的句子，體會(huì)運(yùn)用像聲詞后句子的生動(dòng)語(yǔ)感。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)并完成第5-7題。

(二)教學(xué)過(guò)程

1指導(dǎo)練習(xí)第5題。

(1)讀題，明確題意。

(2)按要求完成作業(yè)。

(3)把饋糾正。答案：

①燕了冬天要遷徙到南方去。

②張紅可以參加夏令營(yíng)。

2指導(dǎo)練習(xí)第6題。

(1)讀句子，弄清句子間的關(guān)系。

(2)完成作業(yè)，反饋糾正。

答案：③②④①

3指導(dǎo)練習(xí)第7題。

(1)讀短文，思考：什么人，什么時(shí)間做了什么事?

作者什么比小溪流?

(2)再讀短文，完成作業(yè)。

出示答案：①短文寫(xiě)清晨老爺爺在小街上疏通由于兩個(gè)小伙子吵架而造成交通阻塞的事。

③人群和車(chē)輛都停下來(lái)，造成了交通的阻塞。

街上又上來(lái)又往，暢通地阻了。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇5

《蓮葉青青》

教學(xué)要求

1、 抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ) ，理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步了解“睹物思人”的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓重點(diǎn)詞句、指導(dǎo)有感情的朗讀、體會(huì)文章思想感情。

2、體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

2、理解“一望無(wú)邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)課文第1段。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課文中的插圖、生字卡等。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入

1、(出示荷花圖，音樂(lè)、引入)同學(xué)們，盛夏季節(jié)，當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時(shí)，你會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢?

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué) 再讀 蓮葉\青 青)

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。

2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。

三、檢查讀書(shū)效果。

1、出示生字卡，練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?

四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1、討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2、反饋學(xué)習(xí)情況。

3、各個(gè)小組修改各段意。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫(xiě)“祖國(guó)”喜愛(ài)蓮葉的語(yǔ)句。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指定小組朗讀第一段。

2、自主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。

3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì)到的呢?(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)

4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢?

5、你知道我的心事是什么嗎?

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人

的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母?”體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，觀察自己熟悉的一個(gè)人的長(zhǎng)相，抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?

二、整體閱讀 把握重點(diǎn)

現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)?(祖母拿荷葉給小孩治病)

三、品讀2-4自然段 體會(huì)喜愛(ài)

1、過(guò)渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒?jiǎn)?我為什么會(huì)如此感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛(ài)的東西)

師：你是從哪兒體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì))

2、學(xué)生匯報(bào)(讀句子，以讀答問(wèn))：

當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)

當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)

當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)

當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母(一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。)

當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母(就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。

[相機(jī)板書(shū)：愛(ài)蓮]

過(guò)渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛(ài)荷葉的句子是---

相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。”

你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。 學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)“一臉欣喜”。

再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

3、無(wú)論從荷花種植、還是生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程我們都深切地體會(huì)祖母確實(shí)非常喜歡荷葉。因?yàn)槭鞘窒矏?ài)，祖母下的功夫才會(huì)“令人吃驚”。可她為什么要剪下心愛(ài)的荷葉呢?

四、品析5-7自然段 體會(huì)關(guān)愛(ài)

1、(師：下面咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀。

(1)默讀課文5-7自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做好批注。

(2)小組內(nèi)交流自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?

2、小組學(xué)習(xí)， 教師巡視。

3、全班交流 ，適時(shí)點(diǎn)撥。

(隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦。” (大屏幕出示)

(1)、請(qǐng)生讀。

(2)、交流：你體會(huì)到了什么?追問(wèn)：主要是從哪些詞體會(huì)到的?你能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀)

(3)、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起 夏天 暑熱長(zhǎng)瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見(jiàn)過(guò)這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。

(4)、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。)

過(guò)渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?

B、“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”(大屏幕出示)

(1)、(出示句子)請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么?(從“醒過(guò)神來(lái)”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣。——很好，你能聯(lián)系上下文來(lái)談。“趕快”可以看出祖母動(dòng)作快。(從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么?)想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)用上(早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好)， “咔的一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒(méi)有一點(diǎn)猶豫，“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)荷葉，一心為他人著想。師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?(語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不遲疑)(談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn))齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。) 板書(shū)：剪葉

(2)、推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)和對(duì)別人無(wú)私的幫助。

老師來(lái)引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂(lè))第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。

盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

盡管您對(duì)蓮葉的喜愛(ài)就像疼愛(ài)新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

(3)過(guò)渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛(ài)的荷葉，一家人都覺(jué)得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰(shuí)來(lái)讀讀祖母說(shuō)的話?

C、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了。” (大屏幕出示)

(1)(出示句子，加點(diǎn))注意，祖母說(shuō)這番話時(shí)是怎樣說(shuō)的?(“念念有詞”)怎樣說(shuō)才叫“念念有詞”地說(shuō)?(念念有詞：老年人語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)慢 ，低聲，自言自語(yǔ))誰(shuí)來(lái)“念念有詞”地說(shuō)一說(shuō)。 從祖母的話中你讀懂了什么?

(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個(gè)一物又指什么?(瘡)(你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明)

派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。(你能聯(lián)系前文來(lái)談，你真會(huì)讀書(shū)。)

罷了：能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開(kāi)花也就算了)(祖母愛(ài)蓮葉，盼開(kāi)花，沒(méi)了蓮葉，自然開(kāi)不了荷花。在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，比看開(kāi)荷花還重要。不開(kāi)花就算了，不開(kāi)花勝過(guò)了開(kāi)花的價(jià)值。

[板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人 或樂(lè)于助人]

(3)、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語(yǔ)氣，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開(kāi)花也罷了”的淡然)請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。

4、看板書(shū)，小結(jié)主要內(nèi)容。

師：祖母十分愛(ài)蓮，卻毫不猶豫地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì)到了什么?課前，孩子們提出的疑問(wèn)：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法 拓展延伸

1、體會(huì)寫(xiě)法。

師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母。看看文中哪些段落抒發(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂(lè))指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。

齊讀首尾段。

師：文章開(kāi)頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫(xiě)能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

2、探究課題：老師有個(gè)疑問(wèn)，課文明明一直是在寫(xiě)祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?青青的蓮葉給人們帶來(lái)的是清涼，祖母就是那為大家?guī)?lái)清涼，帶來(lái)關(guān)愛(ài)的青青蓮葉。 [板書(shū)：勾畫(huà)荷葉]

孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?孩子們，祖母的愛(ài)感動(dòng)著作者，感動(dòng)著你，也感動(dòng)著我。讓我們每個(gè)人都像祖母那樣，把愛(ài)的火種，撒向人間吧。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解五個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教學(xué)資料。

1.了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.

2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。

3.臺(tái)灣光復(fù)。

教學(xué)方法：朗讀感悟、匯報(bào)交流。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一)激情導(dǎo)入,揭示課題

1板書(shū)課題——齊讀課題，你讀到了什么?再讀課題，你想知道什么?

出示：這節(jié)課的內(nèi)容是什么?為什么使作者難忘?

(二)初讀課文，整體感知

1帶著問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問(wèn)。

3檢查生字讀音，理解詞語(yǔ)意思。

高雄閩南語(yǔ)光復(fù)國(guó)語(yǔ)真摯(你理解了哪些?)

4昨天大家問(wèn)得較多的有：臺(tái)灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容等問(wèn)題，現(xiàn)在大家相互交流。

5全班匯報(bào)

預(yù)設(shè)：查看了中國(guó)的地圖，知道了臺(tái)灣在我國(guó)東南海域。

查閱了有關(guān)書(shū)籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動(dòng)“七七事變”，中國(guó)開(kāi)始了八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年，日本投降，抗日勝利。

上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊(duì)在黃海展開(kāi)激戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》，第二條內(nèi)容是：中國(guó)把遼東半島、臺(tái)灣島、彭湖島等割讓給日本。

課文主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，“我”在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見(jiàn)、所聞、所感。

6這節(jié)課的內(nèi)容是什么?為什么使作者難忘?(用文中作者的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。)

出示：“我覺(jué)得，你今天這一課上得好極了!你教得很有感情，孩子們學(xué)得也很有感情。”

看著看著，我的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!

(三)深入閱讀.體會(huì)情感

1這節(jié)課老師教得很有感情，孩子們學(xué)得也很有感情。從哪兒可以看出來(lái)?(兩次讀)

2第一次應(yīng)該怎樣讀?找出理由。

一字一頓地讀。(指名讀)。

為什么這樣讀?(老師是“一筆一畫(huà)地”寫(xiě)的;老師很“認(rèn)真”，很“吃力”;老師的“國(guó)語(yǔ)太熟練”。)

小結(jié)：是啊，整整50年了，臺(tái)灣人民多么渴望能說(shuō)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，能學(xué)自己祖國(guó)的文字，盼望這么多年了，怎能不用心去讀呢?我們也跟著臺(tái)灣教師一字一頓地讀這句話吧。

還有什么理由說(shuō)明要一字一頓地讀?(“好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們真摯而火熱的心。”)

老師和孩子們的情是什么情?又是一顆什么樣的心?(愛(ài)國(guó)情，愛(ài)國(guó)心。)

誰(shuí)能把這種愛(ài)國(guó)情讀出來(lái)(名讀，齊讀。)

看著這些飽含愛(ài)國(guó)情意的師生，聽(tīng)著這些飽含愛(ài)國(guó)情意的話語(yǔ)，作為一個(gè)熱血沸騰的中國(guó)人，假如此時(shí)，你就站在窗外，你會(huì)怎樣?(走進(jìn)教室。)

3、第一次出現(xiàn)時(shí)知道了讀法，找出了理由，讀的也很有感情，那么，第二次出現(xiàn)該怎樣讀呢?(“大聲地”、“整齊地”、“一遍又一遍地”讀。)

指名讀。

說(shuō)理由：動(dòng)、激動(dòng)、情不自禁、自豪、愛(ài)國(guó)、大家心齊……

我們也像作者一樣，和孩子們一起跟著臺(tái)灣教師整齊地、一遍又一遍地讀吧!

生齊讀兩遍。

他們讀得很認(rèn)真，從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生說(shuō)理由。)

4、這句話第三次出現(xiàn)在課文第16自然段，此時(shí)此刻，這句話又應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

指名讀，并說(shuō)明理由。(激動(dòng)。)

你激動(dòng)過(guò)嗎?激動(dòng)時(shí)是怎樣說(shuō)話的?那么著句話到底應(yīng)該怎樣讀?

(應(yīng)該并不高，但能表達(dá)感情，很濃重。)

從你們動(dòng)情的朗讀中，我感受到了作者此時(shí)是多么的激動(dòng)，他為什么會(huì)激動(dòng)呢?

為祖國(guó)歷代偉人像重現(xiàn)禮堂而激動(dòng)。

指名讀句子。

你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名介紹書(shū)中所涉及到的偉人。

聽(tīng)著老師驕傲的介紹，看著中國(guó)偉人像，作者感動(dòng)的熱淚盈眶，俗話說(shuō)：“男兒有淚不輕彈”，是不是作者不堅(jiān)強(qiáng)?為什么?

(是因?yàn)椤懊褡寰瘛焙汀皭?ài)國(guó)情意”導(dǎo)致的。)

讀“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意啊!”

正是被這種強(qiáng)烈的民族精神、濃厚的愛(ài)國(guó)情意感動(dòng)著、震撼著，此刻，作者的千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了一句話──

(生齊讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!)

為什么?(“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?”反問(wèn)句改陳述句。)

“簡(jiǎn)單的話”是什么?“全部的感情”指的是什么?

這僅僅是臺(tái)灣人民的心聲嗎?(全中國(guó)人民的心聲。)

讓我們帶著共同的心聲再次齊讀。

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”

(四)拓展

是啊，同是中國(guó)人，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)。臺(tái)灣，祖國(guó)飽受磨難的孩子，曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些頑固分子還要堅(jiān)持，企圖分裂我們的祖國(guó)。此時(shí)，你想說(shuō)些什么?

板書(shū)：

23﹡難忘的一課

我是中國(guó)人，我愛(ài)祖國(guó)!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.利用「KWL表」連結(jié)文本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。

2.學(xué)生練習(xí)帶著問(wèn)題閱讀信息性文章。

3.利用小標(biāo)題整理信息。

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，參與討論，提出自己的看法。

導(dǎo)入：

閱讀《聽(tīng)那鯨魚(yú)在唱歌》，引發(fā)學(xué)生對(duì)鯨魚(yú)的好奇，導(dǎo)入教學(xué)。

這是一則故事，充滿了文學(xué)想象之美。接下來(lái)的學(xué)習(xí)則是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑿蚤喿x，幫助我們對(duì)鯨油更深刻、更正確的認(rèn)識(shí)。

一、閱讀前：我知道什么?

利用KWL表來(lái)整理自己的想法，為讀文章作準(zhǔn)備。

1.先讓大家會(huì)想自己的舊經(jīng)驗(yàn)，知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí)，填寫(xiě)工作單(關(guān)于鯨我知道……)上。然后請(qǐng)學(xué)生輪流說(shuō)出個(gè)人關(guān)于「鯨」的知識(shí)，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，鼓勵(lì)互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。

2.經(jīng)過(guò)初步的交流分享后，關(guān)于鯨你想知道什么?將你的好奇寫(xiě)在工作單上(我想知道……)。小組成員互相交換工作單，分享彼此問(wèn)題，并且考慮下述事項(xiàng)：

○小組有共同的問(wèn)題嗎?

○看到一些自己也想問(wèn)的問(wèn)題嗎?

○把問(wèn)題分類

二、閱讀文章——邊讀邊想問(wèn)題

1.發(fā)下文章，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽一遍。瀏覽時(shí)，在可能與自己的問(wèn)題有關(guān)的段落旁作上記號(hào)。

2.找到答案嗎?——信息閱讀

請(qǐng)學(xué)生找出跟自己提問(wèn)相關(guān)的部分，再讀一遍。讀的時(shí)候，將重點(diǎn)信息加上底線或是用熒光筆標(biāo)示出來(lái)。

提示：學(xué)生標(biāo)示的不一定是「答案」，可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒(méi)有直接回答學(xué)生的提問(wèn)，大多時(shí)候，學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來(lái)的，而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時(shí)機(jī)。

3.邀請(qǐng)一組學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪些問(wèn)題文章中直接回答了?哪些問(wèn)題還需要想一想，或需要更多的信息幫助?

4.將所得到的答案或信息，填到工作單中(我學(xué)到了……)

5.小組同學(xué)聊一聊，檢查一下有沒(méi)有原本以為知道，但卻是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

三、信息整理——為文章下小標(biāo)題

再重讀一次文章，這次閱讀重點(diǎn)在為段落下小標(biāo)題。看看這個(gè)段落主要在介紹或說(shuō)明關(guān)于鯨的哪些信息，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括，例如：鯨的大小。

提示：經(jīng)過(guò)整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

四、統(tǒng)整與反思

1.這次的閱讀，從文章中我學(xué)到了什么?

哪些信息是你預(yù)期到的?(或是猜想到的)

哪些信息讓你驚訝?

哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實(shí)性?

哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇?

2.關(guān)于鯨，我還想知道什么?要如何去尋找這方面的信息?

3.關(guān)于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎?

提示：活動(dòng)中，學(xué)生練習(xí)了以下的閱讀策略：

◎建立閱讀目的——有意識(shí)的閱讀

◎配合目標(biāo)和提問(wèn)，選擇閱讀內(nèi)容

◎邊讀邊想：思考問(wèn)題

回想已知

思索新知

知識(shí)性文章的閱讀

趙鏡中

一、學(xué)生為什么讀不懂知識(shí)性文章

閱讀的困難其實(shí)多發(fā)生在知識(shí)性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識(shí)性閱讀對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)均較大。

讀不懂的原因：

1.只記零碎的知識(shí)，不知如何組織

2.對(duì)敘寫(xiě)方式不熟悉，看不到數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)

3.分不出重點(diǎn)

4.缺乏背景知識(shí)

5.文章本身的問(wèn)題

二、知識(shí)性文章的組織形態(tài)

掌握知識(shí)性文章的組織形態(tài)，就能看出知識(shí)間的關(guān)系，幫助理解與記憶。

1.定義或說(shuō)明

2.論點(diǎn)或命題的陳述

3.異同的比較

4.因果關(guān)系的敘述

5.指引和方法

6.問(wèn)題和回答

三、教學(xué)策略

1.介紹關(guān)鍵詞匯，充實(shí)先備知識(shí)

2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧

3.區(qū)辨事實(shí)與意見(jiàn)

4.正確的使用圖表

5.自我提問(wèn)(針對(duì)上述文章的組織形態(tài)自問(wèn)自答)

6.討論與探索

7.讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

（三）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1.找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書(shū)）

2.再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

2.接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何呢？

通過(guò)默讀，學(xué)生知道：

起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

3.再默讀這一大段。同時(shí)思考：

（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱耍在w國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。

（2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。

看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。

在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。

針對(duì)第一道小問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機(jī)智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國(guó)。

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。

③面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。

教師歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。

（5）這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？

讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。

（6）教師小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。

（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。

1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？

2.找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。

事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約。

事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。

事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。

3.細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

（1）秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

（2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？

澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝酰圆缓猛妻o。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。

秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。

（3）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？

澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái)，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。

（4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。

教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。

（5）教師小結(jié)：過(guò)渡。

“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機(jī)板書(shū)“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。

（五）自學(xué)第三大段。

因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難。

1.給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？寫(xiě)了他們的什么事？

文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。

（2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？

事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。

事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓，并對(duì)下人講清了避讓的原因。

事情的結(jié)果是：將相和好。

（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

（4）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？

從詞的本意上講，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。

因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。

（5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。

（6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？

待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪。

（六）總結(jié)全文，揭示中心。

總結(jié)，揭示本文的中心思想：

本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。

（七）了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

（八）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事。

學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。

（九）作業(yè)

1.熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

2.練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

將相和

靠一張嘴    官職高

廉頗                         藺相如（機(jī)智勇敢）

顧全大局

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇9

《江姐》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確漂亮的讀寫(xiě)。

2、有感情的朗讀課文。分角色朗讀文中對(duì)話，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，背誦課文第4、5段。

3、能抓住課文的關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)詞句的意思。并通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，了解人物內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰和懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)江姐的資料。

教學(xué)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聽(tīng)《紅梅贊》，初步了解江姐。

1、師：同學(xué)們，我們一起來(lái)欣賞一首歌，注意它的歌詞，你知道它的名字嗎?

課件1：(放錄音)

師：《紅梅贊》是歌劇《江姐》中的主題曲，它借梅花迎寒開(kāi)放的無(wú)私無(wú)畏來(lái)歌頌江姐為了革命勝利毫不屈服、英勇獻(xiàn)身的斗爭(zhēng)精神，它是為歌頌江姐寫(xiě)的一首歌。江姐不僅成為了特定時(shí)代的流行曲，而且走進(jìn)了小說(shuō)，走上了銀屏，她是一個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)用心閱讀有關(guān)江姐的簡(jiǎn)單介紹。

2、(出示課件2：江姐生平簡(jiǎn)介)

師：同學(xué)們請(qǐng)注意江姐被害的日子，1949年11月14日。新中國(guó)成立初期，并沒(méi)有全國(guó)解放，逃亡盤(pán)踞在四川重慶的國(guó)民黨殘余，知道末日就要來(lái)臨，便展開(kāi)了對(duì)革命者殘酷的瘋狂屠殺。本文從小說(shuō)《紅巖》中截取了江姐臨刑前的一個(gè)片段，為我們刻畫(huà)了一個(gè)革命者的光輝形象。

二、初讀課文，解決生字詞，了解大概內(nèi)容。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，易錯(cuò)的地方多練讀幾遍，指名分段讀。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)學(xué)生分段讀，老師及時(shí)指正、評(píng)價(jià)。

(2)齊讀生字詞，抽認(rèn)生字詞卡。

(3)記憶字形，口頭對(duì)比組詞。

滓擬綱銬簽

宰似鋼烤臉

3、了解文章大概內(nèi)容。

師：課文寫(xiě)了臨刑前江姐都做了哪些事?

(1)把未寫(xiě)完的討論提綱塞到床鋪下。

(2)梳妝打扮。

(3)與難友告別，鼓勵(lì)勇敢斗爭(zhēng)。

三、小結(jié)。

師：從上刑場(chǎng)前，江姐的所說(shuō)、所做、所思中，我們將看到一位具有什么品格的革命女性呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)。

1、朗讀全文。

2、抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，同桌互改。

2、說(shuō)說(shuō)江姐了臨刑前做了哪些事?

二、細(xì)讀課文，解讀人物。

1、小組討論學(xué)習(xí)，分析人物性格。

師：解讀人物內(nèi)心，需要通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)傳遞。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，找出文中有關(guān)江姐的語(yǔ)句，反復(fù)讀，用心體會(huì)。用筆在旁邊簡(jiǎn)單批注江姐是一個(gè)怎樣的人?

2、指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充，老師板書(shū)。

(1)出示藏提綱的相關(guān)語(yǔ)句。(課件3)“這時(shí)，江姐正伏在桌子上……像平常一樣梳著她的頭。”

從“不慌不忙”中，充分體現(xiàn)了江姐的機(jī)智，勇敢，考考慮事情周密。

板書(shū)：機(jī)智、考慮事情周密。

(2)出示江姐臨刑前梳妝打扮的相關(guān)句段。(課件4)“江姐梳好頭……像要去赴什么隆重的典禮似的。”

可以烘托出江姐對(duì)生活的熱愛(ài)和愿為崇高理想獻(xiàn)身的精神。

板書(shū)：熱愛(ài)生活、獻(xiàn)身理想。

指導(dǎo)讀。試填詞背誦。

(3)出示與難友話別的相關(guān)語(yǔ)句。(課件5)

“江姐抬起頭來(lái)，像對(duì)自己，也像對(duì)著大家說(shuō)：“要勇敢一些!每一個(gè)革命者，當(dāng)他面臨著最后考驗(yàn)的時(shí)候，都應(yīng)該臉不變色，心不跳!”

“最后的考驗(yàn)”指的是什么?

體會(huì)到江姐的鎮(zhèn)定，寧死不屈。

板書(shū)：勇敢、寧死不屈

我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣讀這段話呢?練習(xí)朗讀。讀出鎮(zhèn)定，堅(jiān)毅。

三、梳理文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。

師：面對(duì)即將來(lái)到的全國(guó)解放，國(guó)民黨_垂死掙扎，他們?nèi)绾螌?duì)待革命者，革命者又是如何對(duì)待犧牲的呢?

齊讀開(kāi)頭與結(jié)尾。

師：(課件6)以“轉(zhuǎn)移”為名，暗殺革命者。可見(jiàn)，國(guó)民黨_知道自己走上了窮途末路，來(lái)日不多，內(nèi)心無(wú)比_______。

面對(duì)犧牲，革命者“臉上充滿著勝利的歡笑，洋溢著圣潔的光輝……”可見(jiàn)他們_________的精神?

再次齊讀最后一段，讀出革命者堅(jiān)信革命必勝的信心來(lái)。

四、拓展閱讀，體會(huì)品質(zhì)，抒發(fā)心聲。

1、師：同學(xué)們，渣滓洞中的敵人為了獲取機(jī)密，對(duì)牢房里的每一個(gè)同志都進(jìn)行了非人的折磨，吊人木架，老虎凳，電椅子，煤火爐，手銬腳鐐，竹簽子等刑具，把他們折磨的死去活來(lái)。據(jù)說(shuō)，江姐一個(gè)多月來(lái)，在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨的昏過(guò)去。可是她都憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，憑著對(duì)黨的無(wú)限忠誠(chéng)硬挺過(guò)來(lái)的。江姐鋼鐵般的;;鼓舞著集中營(yíng)的同志們與敵人進(jìn)行不屈不撓地斗爭(zhēng)他們和江姐一起等待黎明的到來(lái)，等著勝利的槍聲。可是喪心病狂的敵人卻在解放軍的炮火快攻克重慶的時(shí)候，當(dāng)集中營(yíng)大的同志們就要與親友團(tuán)聚的時(shí)候，在他們逃離的前一天晚上，將關(guān)在牢里的1000多名共產(chǎn)黨員殺害在革命勝利的前夕。

2、(課件7)同學(xué)們，書(shū)讀到這，你想對(duì)江姐，對(duì)那些為國(guó)捐軀的革命烈士說(shuō)些什么呢?把你的感受寫(xiě)下來(lái)吧。

3、聽(tīng)紅梅贊，再讀課文。

五、布置作業(yè)。

1、寫(xiě)讀后感。

2、讀小說(shuō)紅巖。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇10

《天山之夏》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫(xiě)本課的生字，理解、積累相課的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背育課文。

3、感受天山之夏的美景，從中感覺(jué)美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中想象，讀中感謝悟，自主學(xué)習(xí)、探究交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受天山之夏的美景，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何把材料組織得井井有條。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，課件。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、 情境導(dǎo)入

同學(xué)們，我們生活在美麗的江南，江南的山水真是奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?

北國(guó)的新疆風(fēng)光同樣令人陶醉，那里有盛產(chǎn)水果的吐魯番盆地，神奇的火焰山，還有令人神往的天山。作家碧野描寫(xiě)的天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。今天就主我們隨同碧野，一起走進(jìn)天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。

二、 初讀課文，整體感知

1.讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

(演示)天山位于我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)中部，是亞洲山系之一，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為的旅游勝地。

2.讓我們帶著對(duì)天山的向往來(lái)讀讀課文。

(1)用自己喜歡的符號(hào)劃出本課生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。

(2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?

(3)想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

3、學(xué)生生字詞，理解詞語(yǔ)

(1)學(xué)習(xí)生字：讀準(zhǔn)下列字音

白緞(duàn) 山澗(jiàn) 俯(fǔ)視 馬蹄 濺(jiàn)起

綿延 離鞍(ān) 飛瀉(xiè) 峭(qiào)壁 白蓮(lián)

縈(yíng)繞 矯(jiǎo)健 蕩漾(yàng) 新疆(jāng)

漏(lòu)下 洄(huí)水渦 戈(gē)壁灘

白皚皚(ái) 五彩斑斕(lán) 五彩繽紛

(2)多音字

盛：shèng 茂盛 chéng 盛飯

飲：yǐn 飲水 yìn 飲馬

奇：qí 奇怪 jī 奇數(shù)

重：zhòng 重量 chóng 重疊

(3)理解詞語(yǔ)

峭壁：陡直的山崖。

俯視：從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。

斑斕：燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。

蜿蜒：形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來(lái)形容原始森林綿延不盡。

蕩漾：(水波)一起一伏地動(dòng)。本課形容溪水起伏動(dòng)蕩的樣子。

重重疊疊：同樣的東西層層堆疊。本課用來(lái)形容森林中樹(shù)木很多，又很茂密的樣子。

五彩繽紛：五彩：各種顏色;繽紛：繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多 ，非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。

矯健：強(qiáng)壯有力。本課指馬強(qiáng)壯有力。

絢爛：燦爛。

三、 再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、讀課文，思考課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(是按移步換景即地點(diǎn)變換的順序來(lái)寫(xiě)的)你是從哪看出來(lái)的，請(qǐng)你找找課文中的脈絡(luò)句?

——進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

——再往里走，天山顯得越來(lái)越美。

——走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處

2、全文可以分為四段。

第一部分(1)全文總述，寫(xiě)了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。

第二部分(2)寫(xiě)作者騎馬進(jìn)入天山所看見(jiàn)的景色。

第三部分(3)描寫(xiě)天山密林幽靜的美景。

第四部分(4-6)描寫(xiě)森林深處的花和牧場(chǎng)。

四、學(xué)生再讀課文，感悟靜美

1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?

——作者描寫(xiě)了天山的“靜”美。

1、 課文寫(xiě)天山的“靜”美，體現(xiàn)在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風(fēng)平浪靜”)

2、 作者具體是怎樣來(lái)描寫(xiě)的?

——作者用移步換景的寫(xiě)法，具體地描寫(xiě)天山的景物，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)突出天山之夏的“靜”美。

五、 課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們將本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得寫(xiě)下來(lái)吧

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、文章抓住了天山的什么特點(diǎn)來(lái)突出天山之夏美?

二、精讀課文，理解感情

1.作者用移步換景的寫(xiě)法，抓住天山的“靜”美，寫(xiě)出了天山之夏獨(dú)具風(fēng)韻。下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文，看文章圍繞“靜”描寫(xiě)了哪寫(xiě)景物?

——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場(chǎng)等。

2、這些景物有哪些特點(diǎn)呢?

(一)讀第2自然段。

1、討論交流：這自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現(xiàn)在我們面前的?

(1)描寫(xiě)了溪流、云影、雪水、溪水。

(2)描繪的方法---形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來(lái)品一品這些語(yǔ)句看看作者是怎樣展現(xiàn)景物的美的：

①藍(lán)天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山極白;還運(yùn)用襯托手法，以藍(lán)天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。多么豐富的想象，多么貼切的比喻，多么巧妙的襯托，多么美麗的景色呀!)

②融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來(lái)的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。(一個(gè)“飛瀉”，寫(xiě)出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì);把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作“銀鏈”，既寫(xiě)出了雪水的動(dòng)人姿態(tài)，又寫(xiě)出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!作者把溪流拋起的浪花比作盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠，多么的美麗，多么的討人喜愛(ài)啊!這雪水和溪水，仿佛一個(gè)寂靜清涼的世界，也展示了天山的無(wú)限生機(jī)。)

(3)誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下天山的雪峰、溪流有什么特點(diǎn)?

——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。

(4)作者此時(shí)會(huì)干什么呢?有什么新發(fā)現(xiàn)呢?(飲馬溪邊)

小結(jié)：作者按從遠(yuǎn)到近，從高到低的順序，抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，表達(dá)了對(duì)天山景物的無(wú)比喜愛(ài)之情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x這部分課文，用心體驗(yàn)語(yǔ)言文字美。

(二)我們?cè)俑髡叩哪_步讀讀第3自然段

1、想一想作者抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(用“蜿蜒無(wú)盡”，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密)

2、體會(huì)語(yǔ)言美“群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。” —— “蜿蜒無(wú)盡”寫(xiě)出了原始森林連綿不斷，用“密密”、“重重疊疊”、“ 斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞寫(xiě)出了枝葉的茂密，在這樣的密林中陽(yáng)光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞，把茂密的森林、細(xì)碎的日影等天山特有的風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前了。)

(三)感受了秋天的涼爽，再往里走，我們又會(huì)欣賞到哪個(gè)季節(jié)的美呢?自由朗讀4-6自然段，思考：天山的野花和牧場(chǎng)有什么特點(diǎn)?

1、天山的野花：多、高、艷 天山的牧場(chǎng)：遼闊、奇麗、風(fēng)平浪靜

2、讓我們來(lái)品一品這絢麗多彩的語(yǔ)言吧，作者運(yùn)用哪些修辭手法? (1) “在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”(─動(dòng)人的排比和比喻，突出野花絢爛)作者連用三個(gè)比喻而形成排比，突出了野花的絢麗燦爛，五光十色，美不勝收，洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個(gè)“滿”字寫(xiě)出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

(2)“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。”(─工整的對(duì)稱，烘托生機(jī)盎然)這里寫(xiě)馬說(shuō)“矯健”，寫(xiě)人說(shuō)“精神”，用詞富有變化;一個(gè)“浮”字形象地寫(xiě)出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

(3)“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢?”(─有力的反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)天山美麗)這里巧用反問(wèn)強(qiáng)調(diào)了天山的美無(wú)與倫比，不似春天勝似春天，贊嘆之情溢于言表。

三、美讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

1.再自由讀課文，相信你一定會(huì)把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來(lái)，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

2.師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來(lái)了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來(lái)的。現(xiàn)在我們?cè)購(gòu)囊韵聨追矫娓惺茏髡叩谋磉_(dá)方法：

(1)按照一寫(xiě)的順序來(lái)寫(xiě)。以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。

(2)抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。

(3)絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

四、閱讀整理，寫(xiě)法遷移

1.背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落，感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，增加文化積淀。

2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)一處自己熟悉的景物。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

天山之夏

雪峰 高 大 白

溪流 急 清 活

“靜”美 森林 密 綠 幽

野花 多 高 艷

牧場(chǎng) 奇麗 遼闊 風(fēng)平浪靜

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇11

《驕傲吧，祖國(guó)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容及意義，體會(huì)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出課文大意;學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)，為人民，為祖國(guó)勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件或掛圖。

學(xué)生：了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容和意義。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、疑問(wèn)設(shè)置，導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們通過(guò)自讀，基本了解了這篇課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試著補(bǔ)充一個(gè)句子好嗎?

1.出示：祖國(guó)啊，為驕傲吧!

2.抽生回答。

師：金慶民是第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國(guó)女科學(xué)家，在南極譜寫(xiě)下生命的壯麗篇章。 (填寫(xiě)：祖國(guó)啊，為你的女兒驕傲吧!)

師：是的，這些為科學(xué)，為人民，為祖國(guó)勇于探索的南極科考隊(duì)員怎能不讓祖國(guó)驕傲呢?(板書(shū)課題：驕傲吧，祖國(guó))

二、自讀提示，自主閱讀

1、出示“自讀提示”。

★畫(huà)出生字多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞再多讀兩遍，或同桌互相幫助一下。

★快速閱讀課文，進(jìn)一步了解本文內(nèi)容。

★不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

★思考《驕傲吧，祖國(guó)》一文主要寫(xiě)了什么。

2、自由讀文。

3、同桌交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。

三、檢查自主學(xué)習(xí)情況

1、學(xué)生質(zhì)疑詞語(yǔ)，相互解答。

2、教師參與答疑活動(dòng)，在關(guān)鍵處、疑難處點(diǎn)撥。

四、概括內(nèi)容，理清線索

1、課文主要寫(xiě)了什么? (本文寫(xiě)了第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國(guó)女科學(xué)家，克服重重困難，冒著生命危險(xiǎn)，為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)的事。)

2、小組交流、思考：給課文分段。

第一部分(1~2段)：南極是“死亡地帶”，進(jìn)行科學(xué)考察非常艱苦。

第二部分(3~7段)：“我”歷經(jīng)生死，發(fā)現(xiàn)鐵礦。

第三部分(8~11段)：“我”與戰(zhàn)友們匯合，為彼此的成功而歡欣。

五、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)

師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分?(生自由回答)

師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們先回憶一下以前我們學(xué)習(xí)這類課文都用過(guò)哪些學(xué)習(xí)方法?(生自由回答，師相機(jī)板書(shū)學(xué)習(xí)方法：讀—畫(huà)—想)

六、重點(diǎn)研讀，加深感悟

討論：科學(xué)家去南極考察，當(dāng)時(shí)的條件怎樣?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。

1、再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì)。

2、小組討論，自主解決。

3、小組反饋：讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問(wèn)題的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)這樣具體的描寫(xiě)南極科考的艱苦有什么作用?同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 (板書(shū)：險(xiǎn)惡的天氣條件：零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋 地形條件：山勢(shì)險(xiǎn)峻、海拔5140米 生活條件：沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命的死亡地帶)

4、齊讀找到的段落或句子。(側(cè)面烘托出了隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻，為國(guó)爭(zhēng)光的豪邁氣概。)

師：在如此險(xiǎn)惡的條件下，“我”也因此經(jīng)歷了許多的艱難，請(qǐng)概括一下，“我”經(jīng)歷了哪些困難?全班交流。找到相應(yīng)的句子讀讀。

5、生活的艱辛。

6、工作的艱難。

7、生命的危險(xiǎn)。

8、雖然當(dāng)時(shí)條件惡劣，“我”又經(jīng)歷了許多的艱難，但“我”心中卻十分的溫暖、火熱，因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得有一股暖暖的情誼在包圍著“我”。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲶w現(xiàn)濃濃情誼的語(yǔ)句。(親人情、戰(zhàn)友情和祖國(guó)情)

9、正因?yàn)橛羞@么多的“情”支撐著她，所有，作者才能突過(guò)重重困難，找到礦藏。請(qǐng)問(wèn)：“我”發(fā)現(xiàn)的礦藏僅僅只是鐵礦嗎? 出示：一個(gè)人，能為自己的理想堅(jiān)持不懈地奮斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一個(gè)又一個(gè)新高度，難道不是的幸福嗎? 引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”。

10、齊讀最后一段，思考：最后一段的作用是什么?(點(diǎn)明題旨，深化中心。)

七、總結(jié)

師：文森峰這個(gè)死亡地帶，沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命，山勢(shì)險(xiǎn)峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時(shí)可能吞沒(méi)地質(zhì)隊(duì)員的生命。但是當(dāng)面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境時(shí)，南極科學(xué)考察的隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻，為國(guó)爭(zhēng)光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國(guó)!

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字及14個(gè)新詞。

2、理清文章的思路。

3、通過(guò)對(duì)課文的了解，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢，不畏，以國(guó)家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。

4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

5、分清事情的前因后果。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)文中的7個(gè)生字詞，理解文中的幾個(gè)成語(yǔ)。

2、理清文章思路。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理清文章思路

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片(出示圖片)，圖片上的那兩個(gè)人是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么故事呢?這就是我們?cè)谛抡n文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問(wèn)題。下面大家打開(kāi)課本第91頁(yè)，第18課——《將相和》。

1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師問(wèn)你們：這里的“將”指誰(shuí)?(廉頗);“相”指誰(shuí)?(藺相如);“和”在這里是什么意思?(同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó))。

2、教師介紹時(shí)代背景：

故事發(fā)生在“戰(zhàn)國(guó)七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時(shí)期，當(dāng)時(shí)秦國(guó)是大的一個(gè)，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義。《將相和》的故事就是在這個(gè)時(shí)候發(fā)生的.。

二、學(xué)習(xí)生字詞：

1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書(shū)理解其意思。

2、注意幾個(gè)字：

允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區(qū)別;

削：xūe削弱xiāo削鉛筆

藺：lìn藺相如闌：lán闌尾炎

秦：上下結(jié)構(gòu)臣：半包圍結(jié)構(gòu)璧：上下結(jié)構(gòu)

頗：部首是“皮”或“頁(yè)”辱：部首是“辰”或“寸”

3、借助工具書(shū)理解課文中下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思：

理直氣壯：指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國(guó)，常用來(lái)比喻物歸原主。

攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)每勝。

負(fù)荊請(qǐng)罪：自己犯了錯(cuò)誤，主動(dòng)請(qǐng)求責(zé)罰，賠禮道歉。

同心協(xié)力：團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

三、聽(tīng)課文錄音，弄清楚事情的來(lái)龍去脈，給文章劃分結(jié)構(gòu)段，并用小標(biāo)題歸納段意：

第一大段(1—10)：寫(xiě)“完璧歸趙”的故事。

第二大段(11—15)：寫(xiě)“澠池之會(huì)”的故事。

第三大段(16—18)：寫(xiě)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、預(yù)習(xí)思考練習(xí)2。

3、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的精神，從而理解這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤金色的光芒!這句話的含義。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解三長(zhǎng)兩短、喜出望外、奄奄一息等詞語(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查自學(xué)字、詞情況

1、根據(jù)意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

三長(zhǎng)兩短、喜出望外、奄奄一息。

2、齊讀生字、新詞。

3、說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字、詞。

二、初讀課文，感知大意

1、默讀課文并思考：

⑴簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

⑵找出點(diǎn)明題意的句子(用直線劃下來(lái))。

2、反饋。

三、理解這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!的含義

1、齊讀。

2、質(zhì)疑：這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤怎么會(huì)永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒?

3、討論。

4、定向。找一處老班長(zhǎng)的語(yǔ)言，讀讀，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思，然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神，最后有感情朗讀。

5、自學(xué)。

6、交流。(以感情朗讀為重)

7、體會(huì)老班長(zhǎng)的精神。

8、說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!這句話的含義。

9、練習(xí)。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、體會(huì)這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!這句話的含義。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母親，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì)如何賞析人物；并體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

第一課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

1、讀話導(dǎo)入

同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)，感受到了愛(ài)是偉大、無(wú)私的，那么，母愛(ài)又是怎樣的？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。

2、板書(shū)課題，齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。

2、讓學(xué)生自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會(huì)感情

1、感情慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)

（1）根據(jù)“提示”，自學(xué)課文

畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的母親。

（2）小組交流

（3）全班交流

①瘦弱的母親

②貧苦的母親

③辛勞的母親

④善良，關(guān)愛(ài)孩子的母親

小結(jié)：通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到了這位母親的`慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)。

2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激，崇敬與熱愛(ài)之情

（讓學(xué)生找出“我”深愛(ài)感動(dòng)的語(yǔ)句）

四、感情朗讀，升華情感

1、讓學(xué)生選擇感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌反對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。

2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。

2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船—寄母親》。

3、用幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

六、課堂小結(jié)

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、慈母情深

外貌瘦弱龜裂

語(yǔ)言愛(ài)希望

動(dòng)作揉

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇15

【設(shè)計(jì)理念】

在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會(huì)，無(wú)論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書(shū)變成一種自主的行為。因此，我在學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)了一個(gè)小情境，目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本之中，培養(yǎng)學(xué)生感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生由課文的旁觀者變?yōu)楫?dāng)事者，讓學(xué)生自主、有目的的讀書(shū)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，這樣就提高了學(xué)生讀書(shū)的自覺(jué)性，從而對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實(shí)的情感流露。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：

運(yùn)用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)主義情感，學(xué)習(xí)他們美好的精神品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的精神品質(zhì)；重點(diǎn)理解藺相如的胸懷寬廣。

【教學(xué)難點(diǎn)】引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如和廉頗的內(nèi)心世界，體會(huì)“同心同德，團(tuán)結(jié)一致”的重要性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激qing導(dǎo)入

《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)這個(gè)故事之中，共同體味這個(gè)故事的精彩感人之處。

1、復(fù)習(xí)：這篇文章共講了那幾個(gè)小故事？

2、創(chuàng)設(shè)情境：

老師還有個(gè)業(yè)余愛(ài)好，那就是考古。最近，老師在考古的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎(jiǎng)令。同學(xué)們請(qǐng)看：

嘉獎(jiǎng)令

藺相如：

你在我國(guó)與秦國(guó)的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見(jiàn)你是一個(gè)（）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵(lì)。望你以后，更好地為我國(guó)出力，把我國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)。

公元前279年

可是由于年代久遠(yuǎn)，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上嗎？

二、品讀感悟

1、進(jìn)行讀書(shū)前的指導(dǎo)：

要想把這個(gè)內(nèi)容填好，你有什么建議？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師小結(jié)：要補(bǔ)充的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。應(yīng)從課文的具體語(yǔ)句中去尋找，找出最有說(shuō)服力的語(yǔ)句，進(jìn)行深入地研究，因此，要先仔細(xì)的讀讀課文，再一起討論。畫(huà)出感觸最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。當(dāng)然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上，再把內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2、學(xué)生自讀課文。

三、回報(bào)交流

1、學(xué)生匯報(bào)所填的內(nèi)容（各種填法），教師總結(jié)（機(jī)智勇敢、胸懷寬廣）。

師：下面我們進(jìn)行一個(gè)研討會(huì)。我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)明他這樣填的理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

⑴藺相如的機(jī)智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子進(jìn)行體會(huì)，并重點(diǎn)指導(dǎo)“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進(jìn)而理解藺相如的機(jī)智勇敢。

在學(xué)生匯報(bào)到藺相如逼秦王擊缶時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容有所了解之后，為了加深對(duì)藺相如這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)向?qū)W生敘述《史記》當(dāng)中對(duì)這一段的描寫(xiě)。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉。”來(lái)總結(jié)這一部分。

在學(xué)生匯報(bào)藺相如支持趙王去澠池赴約時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時(shí)。同學(xué)們就是藺相如，你會(huì)怎樣對(duì)趙王說(shuō)。

⑵藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計(jì)較，躲避廉頗。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀廉頗和藺相如的話語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生表演，從而加深對(duì)課文的理解。

在文章的結(jié)尾寫(xiě)到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)”時(shí)，教師適時(shí)講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國(guó)強(qiáng)大起來(lái)的，以此向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)的重要性。

四、升華情感

1、解題：

學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？

2、總結(jié)：

《將相和》向我們昭示了一個(gè)道理：無(wú)論一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，還是一個(gè)集體，只有同心同德，團(tuán)結(jié)一致，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、學(xué)生通讀整篇課文，體會(huì)作者是怎樣把三個(gè)故事巧妙地連接起來(lái)，是文章脈絡(luò)清楚。

2、走進(jìn)課文，體會(huì)作者是怎樣抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)展示人物的個(gè)性品質(zhì)。

總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)，記得一句話說(shuō)得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著，使自己成為一個(gè)多能的人。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇16

目的要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)習(xí)第一，二段，知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

重點(diǎn)：

練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：

練習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

魚(yú)鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚(yú)鉤>>，這是怎么回事呢?(板書(shū)：金色的魚(yú)鉤)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、聽(tīng)課文錄音，把自己讀錯(cuò)的字標(biāo)出來(lái)。之后，多讀幾遍。

2、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))

3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。指名說(shuō)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

4、你劃下了哪些令你最感動(dòng)的句子?

三、分段

1、這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長(zhǎng)煮鮮魚(yú)野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，他自己沒(méi)吃一點(diǎn)魚(yú);一件是講快走出草地時(shí)老班長(zhǎng)犧牲了。)

2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段?說(shuō)說(shuō)段意。(第一段，1——2自然段;第二段，3——22自然段;第三段。23——33自然段;第四段，34自然段。

四、通過(guò)自學(xué)，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

1、齊讀第一段。說(shuō)說(shuō)關(guān)于老班長(zhǎng)的描寫(xiě)給你留下了什么印象?

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的思想感情，看你從文中體會(huì)到什么?(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)

可引導(dǎo)討論：

(1)你覺(jué)得哪些詞句可以看出老班長(zhǎng)對(duì)我們非常負(fù)責(zé)?

(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯卻嚼草根，咽著魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(zhǎng)地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。

(3)想象一下，老班長(zhǎng)的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當(dāng)時(shí)心情怎樣?

(5)寫(xiě)老班長(zhǎng)的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說(shuō)明了什么?