教案通過明確教學目標、確定教學內容和方法，為教師提供了系統、全面的教學指導。優秀的小學六年級上冊語文教案應該是怎樣的？快來學習小學六年級上冊語文教案的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！

小學六年級上冊語文教案篇1

教學目標：

1、結合課文的特點，利用多媒體課件創設情景，運用“自主研讀、合作探究”的方法，了解地球的有關知識。

2、獨立學會本課生字新詞，理解“渺小、慷慨、自然資源、生態災難”等詞語。

3、通過學習課文，讓學生明確保護地球母親的重要性，激發學生珍愛地球、善待地球的情感。

教學重難點：

讀懂課文的重點內容，領悟課文所要表達的中心

教具準備：

教師：CAI課件，收集相關圖片及文字資料

學生：預習課文，收集有關環保的資料

教學過程：

一、激情導入

1、課件演示（地球在宇宙中的美景）

師：在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。它就是我們的——（生齊）地球板書：地球

2、師問：地球，你還想把它叫什么？（花園、媽媽、母親、搖籃）

二、以讀為本，研讀悟情

1、師：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。（出示地球圖片）說一說你看到了一個怎樣的地球？

2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。

（出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。）

指導朗讀。

4、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。

（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

5、這篇課文是一篇科學知識說明文，下面請同學們了讀讀課文，思考：課文還告訴我們哪些關于地球的科學知識？

6、師：同學們讀書很認真，了解了這么多有關地球的知識。下面，我還想檢查一下大家理解詞語的情況。請看屏幕：渺小慷慨自然資源生態災難

7、指導理解“渺小”

生說渺小的意思。師：從哪些句子可以看出地球是渺小的？指導讀句子。

8、指導理解“慷慨”

師：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是無私的，它向人類慷慨地奉獻著自己的一切。怎樣才叫慷慨？地球慷慨的向人類提供了些什么？

9、舉例說說哪些屬于“自然資源”？（礦產資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源）

師：將這些自然資源分為兩類，你知道為什么這樣分嗎？

10、地球媽媽把所有的資源全部獻給了它的孩子——人類，人類的祖先也在這顆美麗的星球上勞動生活，繁衍生息，并創造了燦爛的文明。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球媽媽的呢？

出示課件：水污染、洪水泛濫、土地沙化、隨意伐木等圖片

師：這些圖片都能用一個詞概括——生態災難。你還知道哪些生態災難。（學生舉例）看到這些生態災難，你的心情怎樣？（痛心、難受、擔心等）為什么會這樣？

那么，課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔心呢？請在這些地方做上記號。

學生仔細閱讀批注，師巡視。

師：同學們批劃很仔細，把你批劃的那一處讀給大家聽聽，好嗎？生讀句子

出示句子：人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來呢嚴重的威脅。指導朗讀。

11、師：讀到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話——齊讀：“我們這個地球太可愛了，也太容易破碎了”

老師也感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞，已經使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅。但是還有很多人還不以為然，總認為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？）

到底能不能移居呢？大家小組討論討論。

小結：是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”。生讀——如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

現在，我們可以把課題補充完整了，板書：只有一個（地球）齊讀

師：因為只有一個地球，所以——生補充完整

三，拓展延伸

1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請把你最想說的一句話寫在課題上吧，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……寫下你的話，讓大家都來聽一聽。

2、師總結：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。讓我們一起行動起來，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，老師相信每個人都能成為一名真正的環保小衛士。

小學六年級上冊語文教案篇2

教學目標：

1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

4、練習續寫課文。

教學重點：

1.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2.根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學難點：

練習續寫課文

教學準備：

課前搜集資料、課件。

教學方法：朗讀法、提問法

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1、師：同學們社會在不斷地進步，但我們不能否定，社會上仍存在著很多的窮人，窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?他們的生活是怎樣的?(請生講述，教師總結并板書課題。)

同學們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰能說說他是哪國的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?

出示有關列夫.托爾斯泰的資料：

列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀文，讀準字音，讀通全文。

2.提出不理解的字詞，全班交流。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

擱板：屋內固定在墻上放置器物的木板。

顧惜：顧全愛惜。

抱怨：心中不滿，訴說別人不對。

傾聽：細心地聽。

寧靜：(環境、心情)平靜。

沉思：靜靜地想，深深地思考。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

喃喃：象聲詞，連續不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāngluo。

憂慮：憂愁、擔心。

3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

4.理清課文的敘述順序。

⑴開火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。

第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

三、學習課文，感悟“窮”

1.教師導語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2.學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。

同學們讀課文，完成填空練習。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

3.指導有感情的朗讀。

[評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮——住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

4.小組交流，暢談對“窮”的理解。

5.指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

⑴從屋內的擺設看出“窮”。

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。”

“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳。”

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。”

“‘糟糕，真糟糕!什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦。’”

5.教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海;而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊!不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

6.理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”

⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。

⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

7.教師小結第一部分(第l、2自然段)：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發生的環境——惡劣的自然環境和窮困的家庭環境;二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風浪搏斗。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發展，與人物的精神、品質都有著緊密的聯系。

四、課堂小結

桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經有了五個孩子，為什么還要主動收養西蒙的孩子呢?下節課讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

五、作業設計

1.書寫本課生字新詞。

2.熟讀課文，思考課后習題。

第二課時

一、由數學題激趣導入

師：今天讓老師也當一回數學老師給同學們出一道數學題，有沒有同學能夠非常自信地舉手接受老師的挑戰呢?

好，有信心，有膽量，我們且看題目：

板書：5+2=

題目很簡單對吧，那有些同學為什么不舉手，平時要對自己多一份信心，多一份膽量。

從數學的角度來說，5+2=7，它只有一種含義。

從語文的角度來說，5+2=7，又有什么含義呢?(結合《窮人》這篇課文)

——漁夫和妻子桑娜一家有5個小孩，生活過得非常的艱辛，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現在他們要撫養7個孩子。

二、感悟桑娜的善良

上節課我們對課文進行了分段，請同學們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段?主要意思是什么?

——第二部分(第3—11自然段)寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。

下面請同學們自己輕聲讀3到11自然段，在三分鐘之內完成。

教師指出學生閱讀中存在的問題：

1、有個別同學讀得很快，很好

2、有個別同學用手指著書本讀，不可取

3、有同學趴在桌子上讀，不可以

告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”

從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑不安)

板書：忐忑不安

“忐忑不安”是什么意思?

——忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

2、下面老師請一位同學朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。

點評：讀得真不錯，大家掌聲送給他(邱飛康)

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

他會說什么呢?

這是鬧著玩的嗎?

自己的五個孩子已經夠他受的了……

為什么把他們抱過來啊?

(如今叫我怎么對他說呢?)

3、如果按照先后順序，你覺得這四句應該是——

(學生交流)

出示：

①自己的五個孩子已經夠他受的了。

②為什么把他們抱過來啊?

③這是鬧著玩的嗎?

④他會說什么呢?

(⑤如今叫我怎么對他說呢?)

指名讀。

思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。

5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?(神情激動，驚，沉思)

桑娜心里慌張、不安。

6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎?(指名讀)

——楊文豪

7、其他同學認真聽并且思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?

(省略號。她的幻想。)

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。但堅定中又有那么多的忐忑不安。

由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。

省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

下面請同學們圍繞省略號進行合理想象，你們覺得她還會想些什么呢?她還有什么顧慮?

(學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。)

下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，

師生合作讀

(師讀旁白)。

8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎?這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢?

(男生女生合作讀)

9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”?(第2自然段)

自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么?(發出聲音讀)

——桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養家糊口，甘愿冒生命的危險。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。”

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

10、5個孩子已經夠他們受得了，為什么還抱來兩個，你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段)，讀一讀，找出原因。

桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。

口頭句式訓練：聯系課文補充句子。

如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，();

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，()。

寧可()，也要()。

交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……

(意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。)

師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……

(桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。)

(桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。那個活著的桑娜會心理不安。)

師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什么?

(寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養下來。)

師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能?

(出自善良。出自互相幫助的習慣。一個做母親的責任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。)

板書：善良

下面我請一個同學來談談桑娜是個什么樣的人?

——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良

三、感受丈夫的態度

1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢?丈夫又會怎么說呢?

自由讀12——27自然段，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。

2、交流：桑娜的丈夫做出收養的決定也是很難的，從什么地方可以體現呢?

A.出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

問：(熬)什么意思?(忍受，耐苦支持)能給“熬”換個詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態度的決斷)將來會更苦，他想到了嗎?

但他寧可以后自己苦點，為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。

B做這個決定難啊，你從哪里看出來的?(嚴肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦?)

“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。“恩，你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他抱來，同死人呆在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步決定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮……(教師引讀，學生跟讀丈夫的話)

朗讀指導：

①“嗯”，“哦”讀音、意思。

(認識到問題的嚴重性，很嚴肅;商量的語氣)(關注這件事了;安慰桑娜)

②從他"皺起眉""嚴肅""憂慮"充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。

(女生旁白男生讀對話)

4、小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞。

四、體會“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會怎樣?體會一下說說……

這些話桑娜說出來沒有?

2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安—如釋重負)心里的石頭落地了。

3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么?(不謀而合，心心相印)

也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”

五、情感升華

本文的題目叫做《窮人》，但是課文中卻沒有出現一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目?

——好人、善人

窮人善良更加不容易，那你們告訴老師富人面對地震災區捐了好幾萬與一個殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來捐了一百元，或是只有幾塊錢，你覺得哪個更可貴?——對，后者更可貴，窮人善良更加不容易。

下面我想請同學結合本篇課文，從語文的角度告訴老師5+2=?

——選擇、善良、艱辛、......

(讓回答的學生寫在黑板上，3——4個，學生閱讀5+2=。。。。。。，依次擦掉)

是的，人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。下面請同學們一起大聲朗讀句子：

微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。

好，下課!

小學六年級上冊語文教案篇3

第一課時

教學目的：

1．學習本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

3．透過理解資料，使學生初步明白魯迅是怎樣一個人。

4．透過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學重點：

學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的資料。

難點：

獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

教學過程：

（一）談話導入

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你明白作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預習

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀悼逝餐棗搞冠

罵嚼悟攤奧咳嗽

2．學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經風霜

4．透過課前的預習，誰說說你對本課詞語的理解

學生說意思，并能迅速讀一讀原文中內含這個詞的句子。

（三）認真讀課文，完成下面的練習

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭

3．與同學交流，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？

4．默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個人。（學習理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作業

1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個字的詞語，并選取其中兩個詞造句。

第二課時

教學目的：

1．理解課文資料，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點詞句，聯系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。

教學重點，難點：

1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習概括文章的中心思想。

教學過程：

（一）導入新課

上節課我們學習了第一段：明白作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產生了一個疑問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學習

讀一讀課文的第一個故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣？（找重點句）

板書：關心青少年

小結學習方法：讀書找疑——互相質疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解狀況，指導學生篩選出有價值的問題。

2．各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

3．各組匯報：

抓往

①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”

②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”

③“恍然大悟”。等詞句進行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解

小資料：當時的社會十分黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

再讀原句，結合資料談體會。此刻我們明白了（恍然大悟）

4．小結：這個故事主要通過人物對話來描述人物，對人物的動作神態也進行了生動的描述。請同桌同學分主角朗讀課文，并發揮想象表演出當時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫忙，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對潛力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。

抓住“飽經風霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質。自由讀體會。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現魯迅先生沉重的情緒。

點撥：聯系當時的社會背景，體會：經過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當的地方老師范讀指導。

（五）自己快速讀第四個故事，談談體會。

（六）總結全文

這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

（七）作業

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還能夠搜集一些有關魯迅的資料與同學交流。

小學六年級上冊語文教案篇4

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。

教學重難點：理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。

教學過程

一、以畫入詩，走進詩文。

1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）

《蘭石圖》（公元1749己巳）

《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）

《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）

《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）

2、師：同學們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？

生：略

3、簡介詩人，揭示課題。

鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學習一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）

二、習文讀詩，明了詩意。

1、自由讀詩，文通字順。

2、指名朗讀，集體正音。

3、二讀古詩，讀出詩的節奏與音韻。

4、三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。

5、全班交流，教師相機指導。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應著力在自由大膽表達上。）

蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時候來到，更不會在它們離去時進行挽留。

6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調。

預設：a、蘭花生長環境惡劣……

B、蘭花香氣無與倫比…..

C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……

D、蘭花深受詩人鐘愛……

三、精讀品詩，感悟詩情。

（一）看蘭

1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發展的一切清規戒律，開啟了一代繪畫新風。來，擦亮咱們的雙眸，仔細看一看他所畫之蘭，你看到了什么？

2.反饋引導學生暢所欲言。

預設：

生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛，有生機。

師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。

生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。

生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…..

師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭

（二）聽景

1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？

2、學生自讀、想象。

3、反饋，師疏導學情

生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……

生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……

生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……

生：我看見了皓月當空，月光如水，水波蕩漾……

生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒……

生：我聽見了山風的呼嘯，大地的震撼……

生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……

生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……

師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀！（齊讀——身在千山頂上頭）

（三）聞香

1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？

生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）

2、師：香嗎？聞一聞！（香）哪里看出來？

3、理解“妙香稠”

（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）

4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）

5、小結：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧

瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

（四）悟性

1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？

2、生討論交流：

——有游人上山郊游，踏青賞景…

——有車馬快遞飛馳而過…

——有采藥者前來驚擾…

——有詩人學者高聲喧嘩，談詩論道…

——有姑娘小姐尋香采花…

3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？

4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀3、4句）

過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。”（板橋“題畫竹”中自述）

四、多元賞詩，升華詩境

1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）

2、聽板橋之史

鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風，革新畫的意境，大膽創造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟，撥款救災，濟人無數，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領路，一頭馱行李，做縣令長達十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首：

烏紗擲去不為官，

囊囊蕭蕭兩袖寒。

寫取一枝清瘦竹，

秋風江上作漁桿。

從此，鄭板橋回鄉以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節氣的一生。

3、賞析《題畫蘭》的表達方法。

師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？

蘭花鄭板橋

身處劣境堅持操守

卓爾獨立VS淡泊自足

淡泊脫俗追求個性自由

四時不謝倔強不馴

（借物言志）

4、“綴文者情動而辭發，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領略畫中之詩，詩中之人吧！（美讀古詩，背誦古詩）

五、拓展誦詩，凝出詩味。

1、板橋作為文學家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因為畫如其人，人如其畫，詩文寓托，意境雋永。

2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。

竹石柱石圖

鄭燮鄭燮

咬定青山不放松，誰與荒齋伴寂寥，

立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，

千磨萬擊還堅勁，挺然直是陶元亮，

任爾東西南北風。五斗何能折我腰。

3、反饋交流，積累古詩。

六，鞏固習詩，提升詩趣。

1、書法抄寫本詩，并為之配畫。

2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。

板書設計

題畫蘭

千山頂上→妙香稠

浮云喧鬧→不相知

借物言志

教學反思：

小學六年級上冊語文教案篇5

教學目標：

知識與技能：

1.學會本課4個生字及新詞，積累好詞好句。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明

白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

過程與方法：

1.激發學生學習興趣、調控學習時間、演示、引導與點撥。

2.圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。

3.讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。讓學生看相關演示，直觀感受當時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是方案。

情感、態度與價值觀：體會人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。

重難點分析：

1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過程。

2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？

課前準備：

課件、搜集有關列夫·托爾斯泰的資料，了解其作品。

教學過程

第一課時

一、聯系生活，激趣導入。

1.跳水，讓你想到了什么？

課件展示

2.簡單介紹作者。

課件展示

二、初讀課文，整體感知。

1.展示課件，了解故事內容。

學生匯報交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內容和脈絡。

課件展示

2.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3.匯報初讀情況。交流初讀印象。

（1）船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

（2）對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。

三、質疑問難，師生交流。

1.這個孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

課件展示

2.船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

課件展示

3.有沒有其他方法救孩子？

課件展示

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

五、作業

1.讀熟課文。

2.把這個故事講給別人聽。

第二課時

一.復習舊知，導入新課。

1.指名讀全文。

2.說說讀懂了什么？

3.明確本節課的探究目標。（由學生質疑時的疑點整理出來。）

二.探究課文，師生交流。

1.自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。

2.小組合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導。

3.班上匯報與交流。

課件展示

關于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個問題，讓學生弄清如下內容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

引導：此刻，孩子心里想的是什么？

（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了的橫木去取帽子。）

（4）引導：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

（孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉身來”“發起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）

（5）幫助：展示課件，讓學生進一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現處境的危險。

（6）引導：形容處境危險，可以用什么詞來概括？（千鈞一發，危在旦夕，萬分危急……）

（7）指導朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

關于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導學生弄懂以下原因：

（l）船長手里正拿著槍。

（2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

引導：聯系上下文想一想跳水是不是的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優勢：

①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節省時間。

三、總結擴展。

1.通讀全文，回歸整體。

2.把自己學文后的收獲和同學們進行交流。

（要學習船長遇事沉著、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）

3.孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。

小學六年級上冊語文教案篇6

一、教材解析：

《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現出詩人反復吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創作態度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定；接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路；然后寫韓愈認為用“敲”字好，并邀請賈島一路同行論詩。

二、教學目標：

1．學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。

3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內容。

4、學習古人一絲不茍的創作態度，感受我們中華民族推敲煉字的優秀文化傳統。

三、教學重點讀好句子，讀通課文。

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

四、教學過程：

（一）、導入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊深遠，真摯感人，而更重要的是古詩的創作者那種讓人敬畏的治學態度。這首詩創作過程中那個亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。

（二）、解題

1.賈島簡介：課件

2.“推敲”的理解為什么要“推敲”？是如何“推敲”的？“推敲”的結果如何？讓我們帶著這三個問題走入課文。

（三）、讀文

1.教師范讀課文，學生注意傾聽讀音與斷句。

2.課件出示會認會寫生字，學生認讀。

3.學生自由讀文，注意斷句。

4.找生逐句讀文，教師指導斷句、重音、聲調等文言文朗讀的方法。

5.默讀，思考剛剛提出的三個問題，（課件出示）結合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。

6.學生匯報，相機出示相應的語句進行解析。只要學生理解就可以。教師注重分析賈島做學問心無旁騖、精益求精，韓愈做學問治學嚴謹、對學問嚴肅認真。

7.帶著你的體會和感受再讀文。

8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據？你同意韓愈的說法嗎？那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請大家反復的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？并說說你的看法。（屏幕出示）

9、其實，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細心品味，潛心推敲的過程嗎？賈島就是這樣以他對詩的執著追求，以他對詩那嚴謹的創作精神，以他苦思苦吟的實踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創作體會，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。（課件出示）生讀。這就是他曾經為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言。可見他對于學問真知追求的執著啊！也正是因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

10.運用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風又綠江南岸（到)隨風潛入夜，潤物細無聲（忽、竟）

11、回讀全文。

（四）、作業從你的日記中，選出一篇文章，運用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。

小學六年級上冊語文教案篇7

教學目標：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點。

2.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

過程與方法：

1.交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。

2.圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么？”這一問題進行思考交流，感受天山的魅力。

3.體會作者的寫作順序及方法。

4.摘抄文中的優美語句作為積累。

情感、態度與價值觀：

感受北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的感情。

重難點分析：

l、略讀課文需要教師大膽放手讓學生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。

2、引導學生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來，并以此來體會作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。

課前準備：

課件、學生借助工具書預習課文以及收集相關的資料。

教學過程

一、設置情境，導入新課。

1.教師板書課題，解題、了解作者，交流課前學生查閱的關于天山的資料。教師對學生的回答進行梳理、總結：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記，選自《天山景物記》，作者碧野。

2.師生伴著優美的樂曲，跟隨作者一起走進七月的天山。出示天山課件。

二、明確任務，閱讀課文。

1.閱讀要求：

（1）學生自由讀課文，要求讀正確、流利。

（2）快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么？

（3）再讀課文，思考：課文按照什么順序描寫景物的？在文中勾畫出相關的語句。出示課件

2.全班交流。

交流預設：

（1）天山留下的印象是神奇的、美麗的……

（2）按照移步換景來描寫景物。

三、品讀文字，理解課文。

1.師生共同學習課文第三自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）課文描寫了哪些景物？各有什么特點?

（3）學生自由討論，然后交流。

交流預設：

這一段寫了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點：藍天云影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫充分地展示了天山的無限生機，也解釋了為什么在盛夏季節進入天山會有秋天般涼爽的原因。

（4）總結學習方法：

作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物，自學課文時可以先找到這樣的句子來品味天山景物的特點。

（5）用勾畫批注的方法圍繞著“文中描寫了哪些景物？各有什么特點？”這一問題自學4-5段，覺得有困難的地方可以小組討論。

（6）全班交流。

交流預設：

白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點的細碎的日影。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細碎的日影”相照應。

在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花……花瓣兒賽過巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。

文中幾個比喻句：像……織錦、彩霞、長虹，無不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過八寸的瑪瑙盤”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。

四、拓展練習。

1.積累自己喜歡的字詞和句子。

2.課外閱讀：《天山景物記》。

小學六年級上冊語文教案篇8

教學目標：

1、能夠認真審題，恰當選題，運用典型、新穎的材料把題目補充完整，進行習作。

2、能運用本單元學習的習作方法，將一件事情寫具體、寫生動，能表達出自己的真情實感。

3、能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，為文章增添色彩，吸引讀者。

教學重難點：

重點：能夠認真審題，恰當選題，運用典型、新穎的材料把題目補充完整，進行習作。

難點：能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、寫生動，表達出自己的真情實感。

教學準備：

1．布置學生觀察搜集哪些事情讓生活更美好的圖片或文字資料。

2．教師準備《明天會更好》音頻、微課《美好生活》

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

（課件播放《明天會更好》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們，生活是美好的，在你的生活中，有沒有想過什么讓你的生活更美好？（學生自由回答）是啊，生活中，聽聽音樂會讓心情放松，愉快；種種花，把種子種下去，等待發芽、長大，會有成就感；旅旅游看看美景，會增長見識。如何用筆鐫刻它，化為筆下靈動的文字，記錄這美好生活呢？今天這節課我們來學習半命題作文：________讓生活更美好。

二、小組合作，審題指導。

1、回憶你生活中的美好畫面，想一想，是什么讓你的生活更美好？

學生組內自由交流：（展示交流課前搜集的資料）

師引導學生總結出：美食、旅行、夢想、創意、集郵、閱讀、種花、誠信……

2、它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現這樣的影響？

組內自由交流：

師引導點撥：本次習作，其實就是把我們生活中的經歷、感悟，用生動優美的語言、新穎活潑的形式寫下來，能表現生活的內涵，同時，表達自己的真情實感。

三、寫法引領，明確思路。

師引導點撥：

1、立意選材，新穎、典型。

半命題作文立意選材范圍廣，要從自己熟悉的事物中選擇新穎、典型的，這樣才能更好地發揮創造性，吸引讀者。可以從“家庭、學校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。如：從家庭考慮，可選擇美食、親情、母愛等；從學校考慮，可選擇友誼、師愛等；從社會考慮，可選擇謙讓、誠信、愛心、寬容等；從自身考慮，可選擇閱讀、集郵、夢想、創意等。

2、開篇點題，結尾扣題。

開篇點出文章主題，讓讀者一看就明白，你要寫什么。結尾要扣到主題上，首尾呼應，使中心更明確。

3、行文過程，切入點要小。

習作時切入點越小越好，這樣能小中見大。從自我生活實際中選擇擬題，采用多種表達方式，生動形象地展現自己的體驗與感悟。

4、描寫事例，生動具體。

習作時圍繞中心，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、寫生動，為文章增添色彩，吸引讀者。達到中心明確、行文流暢地表達自己的真情實感。

四、回顧課文，學以致用。

1、回顧課文《竹節人》第一部分“有一段時間，我們全迷上了斗竹節人。”點出主題“斗竹節人”讓生活更美好。接著寫出“我們”制作竹節人的過程，“斗竹節人”的樂趣，表現了“我們”對“斗竹節人”游戲的入迷。

2、仿照《竹節人》的寫法，小組合作交流你選擇的事例。

五、明確要求，例文導航。

1、欣賞微課《美好生活》開闊學生的習作思路，拓寬學生的選材范圍。

2、習作要求：

（1）先把題目補充完整，可以是美食、旅行、夢想、創意、集郵、閱讀、種花、誠信……寫作視角要與眾不同，突出一個“更”字。

（2）能結合具體事例，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、寫生動，表達出自己的真情實感。

（3）用心想好后再寫，要認真書寫，卷面規范、整潔，大方。

（4）字數要求600字左右。

3、例文賞析：

謙讓讓生活更美好

傍晚，一抹黑色出現，靜靜蠶食著天空，路燈逐漸亮了，像是家人對孩子的呼喚，柔和的亮著，指引回家的路。

我和妍騎車穿過一輛又一輛自行車，以極快的速度向家駛去。

到了回家的路口，我向妍道別，然后回過頭無奈的看著連續不斷的汽車，像竄流不息的小溪一樣流過。我粗略地數了一下，竟有三十多輛。

終于看見一條大一點的車縫，我眼睛一亮，正要沖過去，一輛汽車在我鼻前呼嘯而過。我目瞪口呆，輕撫著胸口，在那里，我的心臟正急促的跳著……我苦笑不得，繼續等待。

突然，一輛車的速度慢了下來，無視后邊拼命鳴笛的車龍停了下來。窗玻璃被旋開，一位阿姨扭過頭對我說：“小妹妹，你等很久了，你先過吧！”從沒想過這種事真的會發生在我身邊，我原以為，這座城市，已經被冷漠吞噬了。我驚訝地問她：“為什么？”那位阿姨卻笑著說：“曾經，我也像你一樣，常常被前面的車堵得不行，直到有一天，一輛車很謙讓地讓我先過。”

我突然感覺，城市的空氣里多了些溫度。我向她道過謝，繼續向家前行。很快，我坐在了沙發上。回想起那句話，心口暖暖地充滿著一種叫感動的東西。

第二天，我騎車去上學。我和另一輛自行車被堵在一條小路上。小徑很窄只容得下，一個人通過。于是，我偏過頭，輕聲地對我旁邊的人說：“你先過吧。”他感激地看了我一眼就迅速地騎了過去。原來我也可以讓人感動啊，想著想著不禁輕笑了出來。我開始覺得，這座城市很溫暖，很可愛，很美好。

謙讓，讓生活更美好！

六、實戰演習，作業設計。

完成習作：_______讓生活更美好。

溫馨提示：

（1）把題目補充完整。

（2）能運用本節課所學的寫作方法，給語言增添色彩。

（3）記敘一件具體的事情，表達出真情實感。

（4）書寫認真，卷面規范、整潔、大方。

（5）字數要求600字左右。

小學六年級上冊語文教案篇9

教學目標

★知識與技能：掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。

★過程與方法：通過交流、討論、表演、質疑等學習方法，借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內容。

★情感態度與價值觀：學習古人一絲不茍的創作態度，感受我們中華民族推敲煉字的優秀文化傳統。

教學方法

★討論交流法、示范理解法、朗讀法，啟發法

教學過程

一、談話導入

同學們，這節課我們將學習《賈島推敲》，師板書課題，“推”和“敲”二字，我們單看啊，其實就是就是兩個不同的動作，然而合起來，卻有著深層的含義，下面，我們就再次走進這個故事，深入的理解這個詞。

二、走人文本，初探大意

１、請同學們把書輕輕地翻到１０２頁。

２、誰來讀一讀？（針對個別地方進行點撥）好，能正確的掌握停頓。

３、我們讀古文啊，除了要正確的讀出停頓外，還要讀出文章的韻律和節奏，讀出文章的情感來。

三、細讀文本，入情入境

1、你想采用什么方法來學習文言文呢？誰能說說。

2、歸納一下，（出示大屏幕）：

①參照書中的注釋、借助工具書；

②查找相關資料；

③向老師、家長請教；

④同學間的交流。

3、下面就請大家利用這些方法，再來默讀這篇課文，在你感受深刻的地方做一寫批注。

4、你都讀懂了哪些？文章的哪些內容引起了你的關注？學生匯報，相機出示：于驢上吟哦，引手作推敲之勢，你體會出了什么？“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”，這該是怎樣的狀態呢？你能來表演一下嗎？作為旁觀者的你們，怎樣想呢？那么賈島感受到周圍的這么多議論了嗎？你是從哪里看出來的？帶著你的感受來讀讀這句話。

5、我們就順勢往下看課文的下一句話，看看對于這句話，誰想發表自己的見解？出示：俄為左右擁至尹前，島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。

6、就請大家反復的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？并說說你的看法。（屏幕出示）

四、練習推敲

屏幕顯示

小學六年級上冊語文教案篇10

師：作者在第2自然段中寫了哪些景物？給你留下什么樣的印象？

生：雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山，又是充滿生機的天山。

生：我仿佛走進了一個寂靜的清涼世界。

師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。正像剛才同學們說的，這是一個寂靜的，又是充滿生機的地方。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的呢？

生：（再次默讀課文）我覺得作者不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。

師：你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深？

生：作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀！

生：還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動啊！

生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當時那種喜愛之情。

師：我很贊同同學們的看法，的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們去揣摩，欣賞？

生：我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。

生：我覺得作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。

師：說得好。描寫景物，要注意按一定順序寫。

在這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發現。現在請大家互相合作探究，等會兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎？

小學六年級上冊語文教案篇11

教學目標：

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學重難點：

了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

教學方法：

談話法講讀法小組交流法

教學過程：

一、初探課文，認識老人

1出示“老”字：大家看看這是個什么字？誰來說說你對“老”的理解。

2師：與大家理解得一樣。《說文解字》中是這樣解釋的：“七十曰老，言須發變白”。

今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。（板書：16青山不老）齊讀課題。

二、自學課文。

1．下面，請大家用自己喜歡的方式讀課文，找找看，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？請用鉛筆把相關句子畫出來。（巡視）畫好的同學請舉手。

2．出示多媒體課件：（品讀）65歲那年，……

（品讀）老人拄著拐杖，……

3．我們一起來讀讀這些句子，在讀中體會老人的老。

三、再讀課文，品味“奇跡”。

1．古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇跡。這是一個怎樣的奇跡？

請同學們再讀課文，畫出相關語句。

2．學生交流找到的句子。

出示：（品讀）15年啊，綠化了8條溝……

繼續交流了不起的奇跡……

出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……

出示：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰……

3．讓我們再讀讀這些句子，品味奇跡。

四、自讀課文，體會環境之險惡。

1．你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎？請看——

老人所處的環境。

出示多媒體課件：請讀一讀這段話，說說你從句子中體會到了什么？

從哪些詞中你體會到了環境的惡劣？抓關鍵詞。（品讀）

2．齊讀，在讀中再次體會環境的險惡。

3．在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！

五、深究課文，領悟“青山不老”的精神。

1．一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？（生答：植樹精神）

2．出示文章結尾：（品讀）請讀一讀文章結尾，思考以下問題。

作為一個山野老農，他就這樣來實現……

齊讀句子，領悟“青山不老”的精神。

3．理解“另一種東西”的深刻含義。

4．師：老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神是不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

5．請同學們拿起課本，再次深情地讀讀文章結尾，體會老人“不老”的精神。

六、課后作業：

1．出示多媒體課件：

v課后收集有關人們植樹造林、保護環境的先進事跡，并交流。

v賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞句。

小學六年級上冊語文教案篇12

教學目標：

1、讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點。

3、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

重點難點：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

教具準備：

1.天山風景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。

2、多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們先做一個思維小游戲，（板書：新疆）齊讀，看到這個詞，你想到了什么？其實，就在同學們的聯想和交流中，我們已經初步感受到了一種獨特的西北風情，并且多少有些向往，是嗎？我也一樣，一說起山，我就會想起這樣一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：（播放錄像）

二、初讀課文，整體感知，理清層次

1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。（板書課題：七月的天山）今天我們隨同作家碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。（齊讀）

3、這是全文的，簡潔明了，卻又總領全文，想一想，你感覺到了什么？

4、出示有關圖片和文字介紹

【設計意圖】在學生情緒剛剛調動起來的時候，適時插入一些圖文并茂的對天山的介紹，則會激起學生極大的學習熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。

5、難怪作家碧野說：（生接讀……）那就趕緊騎馬上天山吧！請同學們自由地，放松地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。

6、匯報。出示句子

進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

再往里走，天山顯得越來越美。

走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

（1）讀一讀，你知道了什么？

（2）原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨特的風景，你知道，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個名字叫“游記”。進入天山--再往里走--走進天山深處就是作者游覽的行蹤。）

7、騎在馬背上，從進入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請同學們再一次默讀課文。用恰當的詞語分別給2、3、4自然段擬一個簡潔的小標題，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的詞語。（歸納板書）

三、品讀感悟，欣賞景點

1、每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。請同學們再次讀課文，抓住某個景點，多讀幾遍。從中你感受到了什么？

2、匯報交流師相機引導品讀，指導朗讀。

重點指導這些句子

（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

（2）融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

（3）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點的細碎的日影。

（4）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

……

【設計意圖】：品與讀結合，在反復讀中品，在品的基礎上進行好朗讀訓練。在這個環節中，引導學生由淺入深的自讀自悟，先讓學生自己去發現，并說出自己的感受，然后根據學生自己的喜好來回報交流，討論對語句的理解，交流自己的看法，充分體現閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

四、形象感知，感情朗讀課文。

1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領略了天山的風景，現在，想不想看一看這些美麗的風光呢？（播放圖片）

2、歸納小結，形成板書

五、拓展延伸，積累優美語句。

1、告訴大家一個好消息：陽光旅行社要招聘一批天山景區的小導游。招聘條件"熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。

2、先在小組內自由練習，再展示。

板書設計

4七月的天山走進天山雪峰溪流

再往里走森林

走進天山深處野花

奇異風光天山景生機無限七月情

小學六年級上冊語文教案篇13

《長江之歌》教學反思

這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前播放這首歌，并教會他們唱歌，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性;課中進行的美文朗讀比賽再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中了解了詩歌的含義;討論喜不喜歡重復出現的句子“我們贊美長江，你是無窮的源泉。我們依戀長江，你有母親的情懷”這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。當然教學本課著力點還是應讀出詩歌的情感、讀出畫面、讀出詩歌的音樂美。這一點今天我似乎做得還是不夠，我希望是新學期的第一節課，學生和我都還沒有找到感覺!

《三亞落日》教學反思

《三亞落日》是一篇文質兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學中的得與失與大家交流：

首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學中最常用的，也是最有效的教學方法。因此在對課文一遍又一遍的梳理中，我有層次地訓練了學生的朗讀，使學生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后達到熟讀成誦的效果。文中的每一句語言都很精妙，因此積累這樣的句子、語段，對于學生今后的習作也是非常有幫助的。

其次，在重點詞語中領略落日美。文中有好多詞語既形象又生動，抓住了這些詞語，就能很好地引導學生理解語句的內涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態的詞語，能讓人感受到落日的頑皮、可愛。從而油然而生一種喜愛、贊美的情感。

第三，在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經過時，向我膠展現了幾個畫面，并且運用了大量比喻和擬人，使落日富有了情趣和感情。在教學中我通過圖文結合，引導學生欣賞了落日的整個過程：落日像孩童時的頑皮;像大紅燈籠時的柔和;像跳水員時的優美。在教學最后一個畫面“入水”時，我還引導學生給落日這位跳水員打分，學生在讀文后，都給它打了滿分，并且緊扣文中詞句列出能說服人的理由，從而感受到了落日入水時的美妙。

讓學生欣賞和感受美好的事物，也是對學生情感的一種熏陶，同時也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎，這對學生今后的發展都是很有益的。

但是也有一些不足之處。備課時對學生課堂中可能出現的情況預設不充分，導致課堂上不必要的浪費了很多時間。例如：在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問題時，本想學生很順利就會完成，但事實上事與愿違。又如：處理“漲溢”這個詞語時，由于自己課前沒有去關注這個詞語，所以在引導學生理解時，花費了很長時間。通過這一課的教學，我深切地感受到備課備學生的重要性。

《煙臺的海》教學反思

《煙臺的海》以優美的筆觸，形象地再現了北面臨海的煙臺一年四季獨特的海上景觀。我在教《煙臺的海》一課時，根據教材和學生的特點，依據課改新理念，設計了一個切實可行的教學方案，并且靈活駕馭課堂，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性、主動性得到了充分的發揮。

一、自主閱讀促進自得

我讓學生進行內容的自我選擇：選擇一個季節(一段)進行重點學習。伙伴的自由選擇：選周圍的幾個同伴成為四人小組進行合作學習。情感的自我選擇：說說春日煙臺的海給你留下怎樣的印象?或給你怎樣的感受?這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。

與此同時，在這一教學片斷中，學生以小組合作探究的方式進行學習，通過四人小組共同努力，探究某個季節煙臺的海的特點，這一過程，不僅發揮了學生的主體作用，給學生提高了廣闊的自由空間，同時讓學生在合作取長補短，互相啟發，促進學生全面深入地探究問題，理解課文內容。

二、品詞品句，以讀促情。

學生小組學習后交流對春天煙臺的海的感受，有學生認為是“綠盈盈的，富有生機。”也有學生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個頑皮的孩子”，我都給予充分肯定，表揚，接著我引導學生針對這些特點進行深入的朗讀體會，最后我還為學生配上音樂進行感情朗讀。這一過程中，學生讀出了趣味、讀出了個性，讀出了積極的思維活動，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學生在讀中有所感悟，在讀中培養預感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質量。這種讓學生品詞品句，以讀促情的教學，讓學生在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質量，培養了學生愛祖國大自然的情懷。

三、仿寫指導，積累好詞句。

在學完了本文后，我對學生進行了仿寫指導訓練，讓學生用上課內積累的好詞好句，把曾看到過的海上景觀描繪下來。可以寫一個季節，有寫作能

小學六年級上冊語文教案篇14

一、課文內容分析

本單元口語交際主題是“演講”。從學生的相關經歷引發交際話題，再從演講的形式與內容、演講稿、演講的表現力三方面讓學生學習演講方法，提升演講水平。

第一部分，課文以兩個泡泡照顧到學生的不同經歷，既能引發一部分有過類似經歷同學的表達欲望，分享自身體會，也為沒有演講經驗的同學樹立了信心。

第二部分創設班級演講情境，讓學生在熟悉的領域中選擇最感興趣的內容確定話題。同時，以“學習的快樂”、？遠離垃圾食品，關注身體健康”兩個題目為例，讓學生學習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀點、材料、感染力為學生提供了寫作思路，引導學生關注演講稿的說服力。第四部分則用小貼士的形式，為學生提供了語氣語調、停頓、重復、動作這類演講技巧，旨在增強學生演講的情感感染力。

二、學情分析

對于小學生來說，生活中經常會遇到演講，主題班會、升旗儀式、班級競選都需要演講。回顧學生在以往口語交際中所得，學生已經有了講清楚、講生動的語言表達基礎，但在真實的演講中，學生不僅存在表達觀點時單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點不清、邏輯性不強的現象，同時也更多關注老師的肯定，與聽眾互動不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點在于學習就適當的話題提出自身觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，練習如何演講。

三、教學目標

1、能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據一定的要求寫好演講稿。

2、用適當的語氣，語調進行演講，態度大方。

四、教學重點和難點

就適當的話題提出自己明確的觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，表達有條理。

五、教學過程

課前準備：

教師：搜集優秀演講視頻以及演講稿。

學生：就自己感興趣的話題搜集相關資料。

（一）激發興趣，引出“演講”

1、分享經歷，說說自己認為什么是演講。在我們的學校生活中，經常會見到“演講”，比如每周的國旗下講話、班級的競選演講等活動，你是否參加過呢？說說當時的感受。

2、指名進行分享。

3、教師小結：就像大家說的，演講就是在公開場合發表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節課，我們就一起學習怎么寫演講稿，做一次演講。

【設計意圖】通過分享親身經歷，一方面使有過經驗的同學講出體會、收獲，另一方面使沒有演講經驗的同學受到啟發，從而調動學生學習興趣。

（二）創設情境，學習擬題

1、選擇話題，擬定題目。

班里要進行一次演講活動，有科學、讀書、鍛煉身體、健康飲食幾個話題，你對哪一個更感興趣？說說你在這一話題有什么經歷？結合你的感受和認識為演講確定一個題目。

2、對比范例，修改題目。

（1）指名說題目，教師記錄。

（2）對比“讀書的快樂”、“遠離垃圾食品，關注身體健康”，說說感受。預設：看到“讀書的快樂”這個題目，我就知道這篇演講以“快樂”為主，而“遠離垃圾食品，關注身體健康”這個題目既有演講的目的，也有做法。兩個題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點。

（3）教師總結。

因此，一個好的演講題目能夠讓聽眾對于演講內容一目了然，既要觀點明確，也要描述完整，體驗意圖。

（4）修改題目。

【設計意圖】從學生感興趣的領域選擇演講話題，并分享自己的相關經歷，使得演講貼近學生的生活實際，從而讓他們有表達的欲望。另一方面，通過對比課本范例，學生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對自己的題目進行修改，學習在題目中表達出表達核心觀點。

（三）明確寫法，試寫演講稿

演講的題目確定了，接下來就要關注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點與情感傳遞給聽眾，讓他們產生共鳴，甚至認同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？

1、出示要點，講解格式。

我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個部分：

（1）開頭：對聽眾使用適當的稱呼，如“親愛的同學們”、“尊敬的女士們、先生們”。

（2）正文：表述觀點并且圍繞觀點使用具體的材料進行說明。

（3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。

2、提供支架，試寫講稿。

對于演講稿來說，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說服力呢？

（1）師生交流總結：觀點明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書）

（2）列出提綱，為觀點選例證。

（3）小組分享，交流評價。具有說服力的演講稿不僅要有明確的觀點，還有用具體的材料來支撐自己的觀點，請你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個方面對同學的演講提綱進行評價，提出建議：

①觀點鮮明嗎？

②例子支持觀點嗎？

③例子的順序是否合適？

（4）根據建議試寫演講稿，教師相機指導。

【設計意圖】借助提綱，學生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個性化指導，學生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障。

（四）開展演講比賽，評價總結

1、了解演講技巧，感受演講的表現力。

（1）出示“小貼士”。

演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點小秘籍：演講時語氣、語調適當，姿態大方；演講時可利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。

（2）欣賞經典視頻，感受演講者的表現力。

這兩點秘籍如何應用，我們可以通過一段精彩的視頻來看看。（學生觀看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語氣、語調、動作來增強表現力。）

3、個人練習，教師相機指導。

4、小組演講，交流、推薦。

（1）小組規模：小組人數以？6？人為宜。

（2）分組依據：建議根據話題相關性進行分組。

（3）小組依次演講，互相提出建議。記著咱們的演講秘籍，和自己組內的同學輪流演講，其他同學認真傾聽，在演講之后為演講者提出修改建議。

（4）教師小結，每組推選一人參加班級演講比賽。

教師總結點：對學生的演講熱情進行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問題進行再次強調指導。大家進行得如火如荼，現在我們根據剛才的演講情況，每個小組推選出一人參加最后班級的演講比賽。

5、師生共同制定評價標準。

選手已經確定好了，那我們該從哪些方面進行評比呢？（學生發言，教師歸納，總結歸納出評分標準，并進行補充。課上可以出示提前準備好的下表，也可以當堂生成。）

內容

聲音響亮，語調適當；

姿態大方，適時加入動作

表情豐富，和聽眾有眼神交流；

使用事例、名言，具有說服力。

等級

★★★★★★

★★★★★★

★★★★★★

★★★★★★

6、小組代表依次演講，評選？“最佳演說家”。

我們先請幾位演講者依次進行演講，每位同學有一枚大拇指貼紙，演講結束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說家”身上。（評選結果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學說說投票理由）

7、教師總結。

感謝同學們的精彩展示與點評！今天這節課我們對于演講稿、演講技巧進行了了解，并進行了眼睛比賽。時間有限，我們不能聽到更多同學的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進行修改，并練習演講，我們有機會再進行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。

【設計意圖】借助優秀演講范例學習演講技巧，在個人練習中應用實踐，在小組演講中進行展示，也在小組同學的建議中修改糾正，從而使自己內化演講技巧。班級共同制定演講評價標準，以及最后的班級展示是對學生演講熱情的再一次激發，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。

六、板書設計

小學六年級上冊語文教案篇15

【教學目標】

知識與能力目標：

能正確、流利、感情地朗誦詩歌，

過程與方法目標：

通過朗讀理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用，體會這種用法的好處。

情感態度與價值觀目標：

培養鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

教會學生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個對社會有用的人。

【教學重點】

誦讀詩歌，體會情感。

【教學難點】

理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

【課時安排】

1課時

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、詞語鋪墊導入，揭示新課

1、詞語鋪墊。

丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡

美麗偉大泰山崇高愛戴永生

2、本單元我們已學過關于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個人?生簡單匯報。

3、揭示課題，板書，齊讀。(今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經典詩篇《有的人》)

二、初讀詩歌，整體感知

1、指三名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。

2、根據朗讀表現，簡單評價。及時指導字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應該讀第---四聲。試著讀好這一句。

三、范讀引領，指導朗讀

1、聽讀錄音。(今天，我幫大家請來了一位老師。聽，他來啦!)

2、教師教給方法，指導學生劃分節奏，讀好停頓和重音。(教師示范第一小節，指名練習第二小節，自由完成三到七小結。)

3、學生自由展示朗讀，把握節奏。

4、齊讀，慢慢讀出詩的味道。

讀出了詩的味道!我相信你們已經感受到了詩歌的魅力。

四、對比品讀，理解內容，體驗情感

1、可是詩歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發現什么?(生默讀體會)

2、生匯報發現：對比的寫法，讀出相應詩句。再讀讀，還有什么發現?

(引導學生說出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態度;5、6、7小結對比的是有的人的不同結果;其實這兩部分內容之間又是一一對照的。)

3、根據學生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。

4通過對比，我們發現這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生)

3、對這兩類人，你認為作者的態度一樣嗎?生匯報出幾種態度：批判，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態度呢?充分激發學生情感。

4、對待不同的人，勢必會有不同的態度，不同的表情和不同的語氣。請同學們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對讀，烘托詩情。

小結：同學們讀得真好!全心全意為人民服務的人我們更——愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......

五、研讀品悟，升華情感

1.看課文題目，副標題是——紀念魯迅有感(齊讀)，有一個奇特的現象，你發現了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩句。

2、匯報讀詩句。結合所學課文簡單談談你的理解。

3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務?

4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

六、課堂小結，培養學生樹立正確的價值觀

1、這節課你有什么收獲?

2、你打算做個怎一個什么樣的人?

3、總結：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學習，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。

七、拓展訓練，從容練筆

1、看課件資料，了解人們紀念魯迅的活動及評價。

2、通過本單元的學習，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念。讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧!(如果能試著運用對比的寫法，用上課前積累的詞語寫幾句詩，會更精彩!)

3、交流展示

總結鼓勵：同學們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當中能夠誕生杰出的詩人!

20__有的人

紀念魯迅有感

雖死猶生騎人民恨

對比

雖生猶死俯人民愛

小學六年級上冊語文教案篇16

◆學習目標

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

◆課前準備

掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。

教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

◆直接揭題

指名讀課文前面的過度語。

◆學生自學

帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？

教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

◆引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞、通讀句子。

◆合作學習

你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

◆班級交流

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

◆激發興趣，課外延伸

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

◆摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

◆作業 

復習詞語卡。

小學六年級上冊語文教案篇17

我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”我心頭微微一—震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。

1947年的初秋，當時我是戰地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。

郝副營長是一—位的戰斗英雄，雖然只有二十二歲，已經打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

“多好啊！”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎？”

我不由得一愣，搖了搖頭，說：“沒見過。”我說的是真話。我從小生活在農村，真的沒見過電燈。

“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮。”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷人了對未來的憧憬里。

半個小時以后，我剛回到團指揮所，戰斗就打響了。三發綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到后續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯系。

整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了，戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。

后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見見電燈。

事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發”等重點詞語的含義。

2、能概括課文主要內容，理清課文順序。

3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

4、掌握學習課文的基本方法。

教學重點

抓住幾個“多好啊！”體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學難點

抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，整體感知

1、大家對“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每戶都燈火輝煌，大家都覺得燈光沒什么惹人注意的地方。今天我們要學習一篇課文，題目就是《燈光》。（板書課題：燈光）我們來看一看，本文圍繞燈光講了一件什么事？

2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

（1）交流難讀或難懂的詞語。

（豫皖蘇平原、圍殲戰、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發、璀璨）

（2）尋找帶有“燈”或“燈光”的句子，在課本上畫出來。

學生勾畫，同桌輪讀。

3、讀完以后，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）

4、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什么特點？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。這篇課文運用了倒敘的寫法，有首尾呼應的特點。）

二、細讀課文，認知文本

1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）（板書：燈光多好啊）

2、快讀課文，小組探究：【課件2】

想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？

3、交流，教師實時指導點撥。

“多好啊！”這句話在課文中出現了三次。

（1）第一次是清明節前的一個晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

（2）第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。

“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）

（3）第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。

出示：【課件3】

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”

4、在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換取）

三、聚焦“燈光”，理解課文

1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？

（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）

引導：如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎？

（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。）

3、讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

（1）“千鈞一發”是什么意思？請聯系文中語句介紹當時的情況。

（2）“燈光”對戰友意味著什么？（生的希望，戰斗的勝利……）

可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）

4、再現“燈光”。

（1）教師范讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

（2）郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

（3）根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

四、拓展文路，深化主題

1、最后的告別

【課件4】今天，我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢里。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢想，你想說些什么呢？

（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學習，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學習，立志成才。）

2、主題深化

【課件5】這“燈光”會熄滅嗎？請發表你的看法。

（這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）

3、在那個戰火紛飛的年代，涌現出無數像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學們可以利用網絡讀一讀英雄們的故事。

4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

板書內容

燈光（多好啊）幸福生活

火光（多好啊）生命換取

《燈光》教學反思

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因為現在的學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。

首先，抓題眼，初識英雄形象

教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。

其次，抓句子，提升英雄形象

緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

最后，比今昔，銘記英雄事跡

學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。

小學六年級上冊語文教案篇18

【說教材】

《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的優美的天然風景。表達了作者對故國邊疆天山風物的喜好之情。課文先總述七月的天山是游人最抱負的地方；接著分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始叢林和各處的野花的奇怪美景；末了作者抒發了對天山美景的稱贊之情。

【學情分析】

“天山”對于我們的學生來說是一個遙遠而又神秘的地方，《七月的天山》是一篇文字極其優美，內涵非常豐富的寫景的記敘文。因此在此堂教學過程中，教師應該把重心放在引導學生有效的品讀上，讓學生讀中有悟，讀中有感，讀中生情。六年級的學生，雖已具備一定的品詞賞句和感悟文本情感的能力，但個別地方還是需要教師的指導感悟。

【說教學要求】

1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

【教學重點】

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

【教學難點】

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

【課前準備】

1、學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

2、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

【說教學過程】

一、引入新課

1、同學們，唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

2、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件并小結天山已成為著名的旅游勝地。

【設計意圖：在學生情緒剛剛調動起來的時候，適時插入一些圖文并茂的對天山的介紹，則會激起學生極大的學習熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。】

二、初讀課文、整體感知

1.天山的美麗奇特就蘊涵在課文的字里行間，請大家讀讀課文，要求把課文讀準確、流利。

2.開火車讀課文，檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領讀。

[設計意圖：自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，談談自己的感受，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。]

三、速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

1、學生自讀課文。

2、引導閱讀：

⑴課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

⑵學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描繪方法：

①襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

②比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

⑶第三段集中寫天山的原始森林：

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴

來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

⑷朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

學生邊交流，教師演示：

“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色。

“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷。

“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。

“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

（設計意圖：通過教師語言，調動學生的想象力，給學生創設情境，使他們感受到文中蘊含的情感，使學生在腦海中浮現七月天山的美麗景色,把學生帶入一幅畫卷的優美情境之中。）

四、細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

【設計意圖：品與讀結合，在反復讀中品，在品的基礎上進行好朗讀訓練。在這個環節中，引導學生由淺入深的自讀自悟，先讓學生自己去發現，并說出自己的感受，然后根據學生自己的喜好來回報交流，討論對語句的理解，交流自己的看法，充分體現閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。】

五、拓展訓練

1、歸納寫作特點：

⑴十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

⑵抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

⑶絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：

訓練寫景狀物作文，要求寫一段特定情況下的景致，如校園的清晨、公園的風景、節日的夜晚等，能捉住風景的特性，擺設明白的線索，接納公道的次序和即景抒懷。

（計劃意圖：由文中的寫作特點，延伸到自己的寫作中去，將“閱讀”與“習作”有機聯合。寫作基于閱讀，從閱讀延伸開去，把小練筆作為教學的終極落腳點，既查驗了學生的學習結果，又能造就寫作本領，升華學生的情緒體驗。）