五年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)
五年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫(xiě)梅花的句子。
2、通過(guò)閱讀、考慮，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書(shū)屋的擺設(shè)。
3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)
找出文中描寫(xiě)梅花的句子，并理解作者寫(xiě)梅花的用意。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。
教學(xué)準(zhǔn)備
三味書(shū)屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/p>
1、教師板書(shū)：早2
、設(shè)問(wèn)：想到什么？
3、揭示課題，齊讀
4、設(shè)問(wèn)：最想了解什么？
5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來(lái)歷？含義是什么？
二、初讀課文，了解“早”
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自身喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，有不懂的做上記號(hào)，可以問(wèn)問(wèn)同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問(wèn)。
2、指名讀文，相機(jī)正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
3、匯報(bào)自身讀懂的地方，并說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么？
4、匯報(bào)自身在讀文過(guò)程不懂的地方。
5、師生通過(guò)讀文、討論等方式一起解決。
五、指導(dǎo)書(shū)生字
1、同學(xué)仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3、同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
1、謄寫(xiě)生字詞
2、練讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。
2、著重理解作者寫(xiě)梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影文字
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、選讀課文，感悟“早”
1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一節(jié)？
2、指名讀同學(xué)自身選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（同學(xué)一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀）
四、精讀課文，品悟“早”
1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）
2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫(xiě)了哪幾種“早”？
3、品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫(xiě)了什么？”等。可在文章的旁邊寫(xiě)下自身的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、根據(jù)同學(xué)匯報(bào)的順序，引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)：
A、同學(xué)匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：
a、這一節(jié)主要寫(xiě)了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開(kāi)花的早。
b、課文寫(xiě)的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎？
c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、這么美的文字，你愿意記在自身的心里嗎？
e、課文為什么要寫(xiě)梅花的“冰清玉潔”和開(kāi)花時(shí)的早？
B、同學(xué)匯報(bào)第六節(jié)：
a、這一節(jié)主要寫(xiě)了魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷。
b、說(shuō)說(shuō)自身讀完后有什么樣的感受？
c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。
d、你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫(xiě)梅花有聯(lián)系嗎？
e、交流、討論。
f、師生經(jīng)過(guò)交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的'品德高尚；
二借梅花的開(kāi)花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”
1、師小結(jié)過(guò)渡，并引讀最后一節(jié)。
2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？
3、學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么？
六、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早”
1、再讀課文，了解寫(xiě)作的順序。
聞到清香——了解清香來(lái)源——梅花的特點(diǎn)——想到書(shū)桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花
2、圖文對(duì)照，了解三味書(shū)屋的方位。
3、自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
4、試對(duì)教室練說(shuō)。
七、總結(jié)課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！
【五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案】相關(guān)文章：
五年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3、積累詠月的詩(shī)詞。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1、利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。
2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
1課時(shí)
方法指導(dǎo)：
1、讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句意思的理解，來(lái)想象詩(shī)的意境意、體會(huì)詩(shī)的主旨。
2、學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的方法，來(lái)賞析“明月之詩(shī)”，培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力。
3、學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)于明月進(jìn)行美的想象和描寫(xiě)。
4、你是課堂的小主人，請(qǐng)你大膽與老師對(duì)話，此堂課你表現(xiàn)棒嗎?你學(xué)到了什么嗎?你是怎樣學(xué)到的?你學(xué)得快樂(lè)嗎?
5、誦讀、默寫(xiě)故事是積累古詩(shī)的重要方法。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
(二)賞析《十五夜望月》
1、我會(huì)讀這首詩(shī)：
2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩(shī)所描繪的美景：
在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中，生輕聲吟詠，走進(jìn)詩(shī)中，回答：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想起了什么?
3、請(qǐng)你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請(qǐng)加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充?
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。
詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?這樣，\"冷露無(wú)聲濕桂花\"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最濃摯的。
這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
我要補(bǔ)充的是：
“ ____”字用得好，好在：_____________
“ —————————”句寫(xiě)得好，表達(dá)了____________________
(三)誦明月之詩(shī)
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
______________________________________
(四)思維訓(xùn)練
用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
______________________________________
(五)學(xué)生小結(jié)
你認(rèn)為這堂課好不好?說(shuō)明原因。
______________________________________
(六)誦讀此詩(shī)，比賽默寫(xiě)：
___________________
___________________
___________________
___________________
五年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課新詞，讀準(zhǔn)字音“鮑、仲”，理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風(fēng)”詞語(yǔ)的意思，并積累有關(guān)朋友之間友情的成語(yǔ)和名言。
2.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的方法復(fù)述三件事的主要內(nèi)容。
3.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得與人交往要以誠(chéng)相待，要真誠(chéng)地幫助他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的方法復(fù)述三件事的主要內(nèi)容。
2.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得與人交往要以誠(chéng)相待，要真誠(chéng)地幫助他人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)用時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、記得上學(xué)期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對(duì)待彼此，無(wú)私地為對(duì)方付出，讓我們的心靈為之震撼。今天這節(jié)課，讓我們回到春秋時(shí)期，認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，感受另外一種友情。板書(shū)課題27鮑叔牙真心待友學(xué)習(xí)生字鮑
2、齊讀課題，真心待友什么意思?(真心誠(chéng)意對(duì)待朋友)
3、文中鮑叔牙的朋友是誰(shuí)?簡(jiǎn)介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時(shí)期，兩人都是齊國(guó)的賢臣良將。他們年輕時(shí)就結(jié)為好友，一向交情深厚。
4、師：認(rèn)識(shí)了這一對(duì)朋友，我們一起看看文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)鮑叔牙和管仲之間的關(guān)系密切?(形影不離)
5、還有哪些詞語(yǔ)也是形容朋友之間關(guān)系密切的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟(jì)
二、初學(xué)課文，整體感知
1、課文寫(xiě)了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)介紹一下這幾件事情，可以用什么情況下，鮑叔牙怎么樣的句式來(lái)說(shuō)。
出示：管仲家境貧困時(shí)，鮑叔牙出錢(qián)幫助做買(mǎi)賣(mài)。打仗時(shí)，鮑叔牙為保護(hù)管仲而受傷。做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)鮑叔牙真心待友的三件事。細(xì)讀第一件事
1、哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友?
2、反饋;交流句子，說(shuō)說(shuō)理由。※鮑叔牙掰著手指算了算，說(shuō)：“錢(qián)由我出，你就想想怎樣做生意吧。”※每次賺了錢(qián)，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。(鮑叔牙出錢(qián)出力，但賺了錢(qián)卻將大部分給管仲。(毫無(wú)私心)※鮑叔牙誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們是朋友，你家有困難，我理應(yīng)幫助。你就收下吧!”(鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋媸乔橥肿惆?
3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意，管仲覺(jué)得很為難，可是鮑叔牙卻這樣說(shuō)——在分金時(shí)，鮑叔牙總是——，管仲有些過(guò)意不去，可鮑叔牙卻告訴他——
4、你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)鮑叔牙是如何真心對(duì)待管仲。
5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢(qián)出力，而且還將賺了錢(qián)卻將大部分給管仲。老師將這個(gè)小故事概括了小標(biāo)題呢：出資助友(板)
第二課時(shí)
一、小組學(xué)習(xí)第二件事情
1、小組學(xué)習(xí)，找一找哪些語(yǔ)句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子，哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?嘗試列小標(biāo)題，注意要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)明醒目，形式盡量保持一致。
2、反饋※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時(shí)，他跑到管仲的前頭;后退時(shí)，他又走在管仲的后邊。遇到危險(xiǎn)，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護(hù)管仲。
在一次戰(zhàn)斗中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口，難過(guò)地說(shuō)：“你是為了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系!沒(méi)關(guān)系!”(這真是危難之中見(jiàn)真情啊!)
1、哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鮑叔牙真心對(duì)待管仲?
2、排比句的運(yùn)用在這里有什么好處?指導(dǎo)朗讀排比句。
3、你能不能也仿照剛才的小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)看呢?以身護(hù)友(板)
四、研讀第三件事情
1、齊讀：后來(lái)，他們?cè)邶R國(guó)做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進(jìn)行了改革，使齊國(guó)成為當(dāng)時(shí)大的國(guó)家。不久，管仲的官職超過(guò)了鮑叔牙。這時(shí)，一些大臣議論紛紛，替鮑叔牙抱不平。
2、大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢?大臣們會(huì)說(shuō)些什么呢?有的說(shuō)()有的說(shuō)()
3、鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當(dāng)丞相，并且管仲的官職超過(guò)了他。難怪有人要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對(duì)管仲不利，于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。這可以概括出：辭官為友(板書(shū))
4、師：面對(duì)鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他，說(shuō)：“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的。現(xiàn)在為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。你留下吧。”鮑叔牙內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的斗爭(zhēng)，請(qǐng)你設(shè)身處地思考一下，他會(huì)如何想?鮑叔牙()
5、師：于是就在第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途，更是為了國(guó)家的利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒(méi)有辜負(fù)好友的一片真心。
6、補(bǔ)充資料：為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)行了一系列改革。齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革，很快強(qiáng)盛起來(lái)，他還輔助齊桓公做了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱(chēng)為歷一個(gè)大賢大智之人。
五、復(fù)述“真心待友”的事。
1、鮑叔牙與管仲親密無(wú)間，并如此真心對(duì)待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢(qián)幫助他做買(mǎi)賣(mài)，為了保全管仲，用自己的身體保護(hù)他;為成全管仲，辭官力薦。
2、同學(xué)們一定被鮑叔牙真心待友而感動(dòng)，正因?yàn)轷U叔牙真心誠(chéng)意地對(duì)待管仲，所以——出示：管仲逢人就說(shuō)：“生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙!”
3、管仲十分動(dòng)情，飽含著對(duì)鮑叔牙的感激，洋溢著對(duì)真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。4、后來(lái)人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱(chēng)為“管鮑之交”，管鮑之交，也成為交友的典范，流傳千古。這種交情的基礎(chǔ)不是利害關(guān)系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報(bào)。用來(lái)形容自己與好朋友之間親密無(wú)間，彼此信任的關(guān)系。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、聽(tīng)寫(xiě)27課9個(gè)詞語(yǔ)，家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)并簽字。
2、完成27課上海作業(yè)。
3、積累關(guān)于友誼的名言。
4、預(yù)習(xí)28課(聽(tīng)錄音，熟讀課文，解決不懂的字和詞語(yǔ))。
五年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)要求:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“仲、儒、蔡、祭祀”;會(huì)寫(xiě)“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀;”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書(shū)籍、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。
第一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，近來(lái)央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語(yǔ)》，受到觀眾的熱烈歡迎。
于丹教授說(shuō)，《論語(yǔ)》的真諦就是告訴大家怎樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂(lè)的生活。其實(shí)《論語(yǔ)》在古代社會(huì)和政治生活中發(fā)揮著巨大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來(lái)它一直影著中國(guó)人的思想。
你們知道《論語(yǔ)》的作者是誰(shuí)嗎?(孔子)
2、課前，同學(xué)們都從不同途徑了解孔子，請(qǐng)大家初步交流一下。
二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通
1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準(zhǔn)生字音，看清字形。
2、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段，師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況，注意正音。
三、交流預(yù)習(xí)成果
1、學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音，和易錯(cuò)的筆畫(huà)
讀音：如仲(zhng)儒(rú)祀(sì)
筆畫(huà)：如怨(夕)祭(夕)祀(巳)
2、需了解的詞意
儒家：崇奉孔子學(xué)說(shuō)的重要學(xué)派。學(xué)說(shuō)內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級(jí)的最高教條，成為中國(guó)封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。
仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛(ài)。
隱晦：不明顯，不容易懂。
己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。
四、再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、課文主要向我們介紹了什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu))
一、(1、2)孔子的生平。
二(3-8)講述孔子的幾個(gè)故事。
2、默讀1、2自然段，思考：為什么稱(chēng)孔子為我國(guó)古代偉大的思想家，教育家?
(指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀思考，一邊畫(huà)下關(guān)鍵的詞句)
要點(diǎn)：(1)他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說(shuō)，教導(dǎo)人們?cè)趺礊槿颂幨馈Ｒ虼耍藗兎Q(chēng)他為圣人。
(2)流傳于世的一部《論語(yǔ)》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。
點(diǎn)撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中的實(shí)例，想想，孔子是在教導(dǎo)我們做什么樣的人?
師總結(jié)：人要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。
第二課時(shí)：
一、整體入手，回顧全文
1、指名讀課文，思考：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事?
(可用小標(biāo)題的形式概括)
(1)、與子貢談“己所不欲，勿施于人”
(2)、不喝盜泉水
(3)、與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”
(4)、晚年讀《周易》
二、細(xì)讀課文，品讀感悟
1、默讀第2-5個(gè)故事，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句去品味，通過(guò)孔子的言行，你悟出了什么?
2、小組間交流(2-4人左右)
3、集體交流，教師點(diǎn)撥
第二個(gè)故事
1)為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水?
2)第三個(gè)故事
1)你怎么理解君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為，可結(jié)合生活實(shí)際談。
(君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”
小人心中無(wú)德，窮困時(shí)自然不擇手段，獲取利益)
引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂(lè)觀的生活態(tài)度。
2)孔子為什么說(shuō)了解一個(gè)實(shí)在不容易啊?
孔子知道錯(cuò)怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺(jué)這是一位怎樣的圣人?
※引論語(yǔ)：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?
想像著孔子當(dāng)時(shí)的心情，讀讀他對(duì)弟子們說(shuō)的話，再指名讀，帶著理解。
3)第四個(gè)小故事
抓住故事中的重點(diǎn)詞，試用一些成語(yǔ)或詞語(yǔ)，來(lái)形容孔子的學(xué)習(xí)精神?
[篤信好學(xué)，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，活到老，學(xué)到老……]
三、整體回顧，總結(jié)結(jié)全文
這篇課文以幾個(gè)小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結(jié)合你學(xué)習(xí)生活中，談幾點(diǎn)感受。
總結(jié)：簡(jiǎn)單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們?cè)囍料聛?lái)潛心讀讀關(guān)于孔子的書(shū)，試著讀讀《論語(yǔ)》。
作業(yè)：1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，
2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語(yǔ)心得》，并寫(xiě)讀后感。
板書(shū)：
己所不欲，勿施于人推己及人
孔子不喝盜泉水安守節(jié)操
君子與小人識(shí)人不易
晚年讀《周易》學(xué)而不厭
正所謂教無(wú)定法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還得因材施教才可以。
五年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚(yú)專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)想像能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。
4、理解詩(shī)句，想象意境，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)想像能力。
三、跟老師一起學(xué)：
(一)同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢?今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》
1、介紹作者
范成大(1126—1193)，字致能，號(hào)石湖居士，吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年(1164)進(jìn)士。孝宗時(shí)出使金國(guó)，表現(xiàn)出不畏__的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩(shī)人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來(lái)一度做參知政事。曾出使金國(guó)，全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也寫(xiě)過(guò)大量的田園詩(shī)。其詩(shī)語(yǔ)言清新自然，風(fēng)格溫潤(rùn)委婉。與尤袤、陸游和楊萬(wàn)里并稱(chēng)“南宋四大詩(shī)人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩(shī)歌廣闊;文字精美，音節(jié)諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
2、釋題：“興”是什么意思?題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?
3、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?
4、試讀全詩(shī)，回答上面問(wèn)題。
5、利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。
其二①梅子：梅樹(shù)的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長(zhǎng)期很短。花為白色或淡紅色，果實(shí)磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹(shù)枝編成的遮攔的東西。④蛺(jiá)蝶：蝴蝶。
6、解釋全詩(shī)：
其一：
白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢!
其二：
一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了;蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng);只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。
7、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)，觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言)
8、資料：《四時(shí)田園雜興》(其一)是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫(xiě)農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。
9、首句“晝出耘田夜績(jī)麻”是說(shuō)：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績(jī)麻”是指婦女們?cè)诎滋旄赏陝e的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩(shī)用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當(dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會(huì)耕也不會(huì)織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹(shù)底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。
這首詩(shī)以一個(gè)老翁的口吻，寫(xiě)初夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村勞動(dòng)的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績(jī)麻，沒(méi)有一個(gè)閑人，沒(méi)有一點(diǎn)閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著“學(xué)種瓜”。這樣一方面更烘托出農(nóng)忙無(wú)閑人的熱烈氣氛，一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。一個(gè)“學(xué)”字，寫(xiě)出了小孩子們種瓜時(shí)認(rèn)認(rèn)真真的情態(tài)。
詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫(xiě)，讀來(lái)意趣橫生。
10、這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩(shī)的第三句，從側(cè)面寫(xiě)出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見(jiàn)到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。
11、讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活和初夏江南的田園景色。
12、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦。
13、這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
14、重點(diǎn)句：《四時(shí)田園雜興》
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
五年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解“號(hào)稱(chēng)”、“計(jì)策”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思.
2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的原因及驕兵必改的道理.能按問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容.
教學(xué)重、難點(diǎn)：周瑜的軍隊(duì)用了哪些具體辦法打敗曹軍;按問(wèn)題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容.
教具準(zhǔn)備：
1、一張三國(guó)時(shí)兩軍地理位置示意圖.
2、小黑板.
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)：提示課題，簡(jiǎn)介背景，檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.
第二課時(shí)：講讀課文第四至十一自然段.簡(jiǎn)要復(fù)述火攻經(jīng)過(guò).
第三課時(shí)：復(fù)述，總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習(xí)題.
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段.
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
通過(guò)對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》前面三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)這篇課文.
二、講讀課文
(一)齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問(wèn)題：
1、既然周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個(gè)計(jì)策呢?(火攻是個(gè)好主意，但是由于兩軍隔江相對(duì)，曹操人多勢(shì)眾，防范又很?chē)?yán)，強(qiáng)攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過(guò)江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍?所以必須要想個(gè)巧妙的計(jì)策，用智謀火攻.)
2、“周瑜聽(tīng)了非常滿意，叫他就這么辦”.這句話說(shuō)明什么?“就這么辦”是指的什么?“怎么辦”這里說(shuō)沒(méi)有?這樣寫(xiě)有什么好處?(這句話說(shuō)明周瑜贊同并采納了黃蓋的計(jì)策.指按黃蓋的計(jì)策辦.沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的好處：①略寫(xiě)，節(jié)省筆墨;②制造懸念，引起興趣.)
(二)講讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計(jì)策是什么?周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策火攻曹軍的?(板書(shū)：東吳——→火攻——→曹操)請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書(shū)中插圖，對(duì)照課后第3題思考，可用筆在書(shū)上劃批，也可同桌議論.
1、集體討論：你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的?(從整體入手，指名學(xué)生概括回答，并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書(shū)：黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺)
2、細(xì)讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟.
⑴學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然后提問(wèn)：
①?gòu)男胖校銈冋J(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的?曹操認(rèn)為是真的還是假的?你是從這節(jié)的哪句話看出來(lái)的?
②曹操“歡喜得了不得”說(shuō)明了什么?(板書(shū)：麻痹輕信).
③黃蓋的這封信為什么會(huì)使老謀深算的曹操麻痹輕信呢?(因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機(jī)會(huì)接近曹軍，這是經(jīng)過(guò)東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn).在信中說(shuō)東吳弱小，不是他的對(duì)手，又貶低周瑜而稱(chēng)贊曹操，最后還表示了投降誠(chéng)意.曹操見(jiàn)黃蓋是東吳名將，信內(nèi)又說(shuō)得真誠(chéng)，還說(shuō)要帶兵士和糧草來(lái)投降，這就可增強(qiáng)自己勢(shì)力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心.加上他通過(guò)探子的情報(bào)，盤(pán)問(wèn)送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信.)
⑵學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第二步“選時(shí)北進(jìn)”.
①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機(jī)會(huì)，那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢?
②為什么要選“東南風(fēng)很急”這一天呢?說(shuō)明了什么?(主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船.風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于盡快火攻;一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量，燒到岸上兵營(yíng)，把曹軍燒得更慘.說(shuō)明了東吳是經(jīng)過(guò)周密策劃的.)
③曹操有否防備呢?你從課文中什么地方看出?(有防備.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現(xiàn)情況向曹操報(bào)告.)
④當(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開(kāi)來(lái)，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢?他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區(qū)別?說(shuō)明了什么?自讀曹操笑著說(shuō)的話，先理解以下詞語(yǔ)意思，接著理解句意，然后再回答這道題.“失信”什么意思?
(說(shuō)話不算話，失去了別人信任.)
“沒(méi)有失信”呢?(說(shuō)話算話，得到別人信任.)
“果然”什么意思?(真的，果真，的確，確實(shí))
你是怎樣理解曹操說(shuō)的這句話的?(黃蓋說(shuō)話算話，沒(méi)有騙我，寫(xiě)信來(lái)投降，現(xiàn)在真的就來(lái)了.)
然后回答曹操為什么要笑，這個(gè)“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別.
(讓學(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說(shuō)曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒(méi)行動(dòng)，所以不放心.他站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說(shuō)明他有警惕，親自查巡，一方面也說(shuō)明他在等黃蓋帶兵士和糧草來(lái)投降，心里不踏實(shí).這一天，看見(jiàn)掛著“黃”字旗的船來(lái)，就認(rèn)為黃蓋說(shuō)話算話，果然來(lái)投降了，所以“笑”了，這一“笑”說(shuō)明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時(shí)，還說(shuō)明他對(duì)黃蓋失去了戒備，而深信不疑.由于曹操對(duì)黃蓋的深信不疑，對(duì)東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計(jì)能成功的根本原因.)(板書(shū)：深信不疑)
⑶學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第三步“兵船在后”.
①默讀思考，東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船?這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)?(在書(shū)上勾畫(huà)批注)二十條大船干什么用?如何點(diǎn)燃?課文為什么不直接寫(xiě)這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)出?你明白了什么?(這是針對(duì)假降信上的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢?用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品.同時(shí)，這個(gè)句式也暗示著：曹操，你估計(jì)錯(cuò)了，你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道.)用小船干什么?(點(diǎn)火后上小船撤退.)用兵船干什么?(裝兵士，追殺敵人.)
②東吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密，當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操?zèng)_來(lái)的情況下，曹操的態(tài)度如何?說(shuō)明了什么?(板書(shū)：高興不防)
⑷學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第四步“點(diǎn)火燒船”.一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備，另一方又無(wú)防備，此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，東吳是怎么火攻的?結(jié)果怎么樣?請(qǐng)默讀課文最后三個(gè)自然段，結(jié)合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號(hào)，然后分四人小組討論，老師巡回.
集體討論：東吳是怎么火攻的?結(jié)果怎么樣?可穿插以下的小問(wèn)題：
①為什么黃蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時(shí)下令點(diǎn)火?(說(shuō)明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體.因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現(xiàn)，不利火攻.)
②課文中的哪些詞句寫(xiě)出了火攻的威力?從這些詞句中你看出了什么?在書(shū)上注上符號(hào).(火攻厲害，東吳的計(jì)策很不簡(jiǎn)單，火攻厲害，風(fēng)助火勢(shì)，火助風(fēng)威.曹操上當(dāng)慘敗)(板書(shū)：上當(dāng)慘敗)
⑸學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第五步“周瑜追殺”
①對(duì)逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法?(周瑜帶兵追殺).
②不可一世的曹操此時(shí)的下場(chǎng)如何?(板書(shū)：帶兵逃跑)
3、小結(jié)提問(wèn)：凡看過(guò)《三國(guó)演義》書(shū)的同學(xué)，都知道曹操在當(dāng)時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會(huì)敗在弱小的東吳手下呢?而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)呢?
出示小黑板：
⑴驕兵必?cái)?
⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時(shí)機(jī)，攻其弱點(diǎn)緊密配合，攻其不備
4、默讀課文，結(jié)合板書(shū)，簡(jiǎn)要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策打敗曹軍的?(先讓自己復(fù)述，然后指名復(fù)述)
三、啟發(fā)激勵(lì)：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國(guó)鼎立的局面，究竟三國(guó)鼎立是怎么回事?在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事?如果同學(xué)們感興趣的話，可以找《三國(guó)演義》的書(shū)來(lái)讀.
五年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語(yǔ)，積累“譬如”等詞語(yǔ)，積累名人名言。
2、了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。
4、習(xí)作：以“假如記憶可以移植”為題寫(xiě)——篇習(xí)作。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字“歧”跑”“站”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法，并能夠正確地運(yùn)用。
2、展開(kāi)豐富的想象，想象要大膽、合理。
教學(xué)安排：
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分。
教具準(zhǔn)備：
1、詞語(yǔ)卡片。
2、搜集到的火箭圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)超市
1、學(xué)生自由讀“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。
2、教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。
3、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。
字音：“譬”讀作“bì”，不是“bì”;“善”“屬”“鼠”“罩”“質(zhì)”“宙”是卷舌音，“嗇”“藻”索”是平舌音。
4、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)。
5、學(xué)生動(dòng)筆抄寫(xiě)要求寫(xiě)下寫(xiě)的詞語(yǔ)，教師巡視輔導(dǎo)。
6、用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
二、金鑰匙
1、指名讀文中的語(yǔ)段。
2、指名反饋：金鑰匙中為我們介紹了什么知識(shí)?(說(shuō)明事物的時(shí)候，可以運(yùn)比較、列數(shù)字等方法)
3、教師以文中的句子為例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)明事物的好處。(更加地形象、生動(dòng))
4、教師小結(jié)：我們?cè)诮榻B某些事物的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些說(shuō)明方法
5、練習(xí)：運(yùn)用比較，列數(shù)字等方法向別人介紹我們的學(xué)校或?qū)W校的大操場(chǎng)。
三、名人名言
1、學(xué)生自由讀，把句子讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、教師出示下列字詞，檢查學(xué)生自讀情況：
耐心才智淳樸謙遜
3、學(xué)生再讀。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流每句活給我們的啟示。
5、指名反饋。
6、教師小結(jié)：同學(xué)們，這些名人名言言浯簡(jiǎn)潔卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理。希望同學(xué)們能夠熱愛(ài)科學(xué)，時(shí)常懷有—顆好奇心、耐心，謙遜地待人待事。
7、學(xué)生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。
8、所說(shuō)你平時(shí)還積累了哪些名人名言，最欣賞哪一句。
四、自主閱讀
1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。
2、教師導(dǎo)：同學(xué)們，好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人。看著火箭升空、飛行，你們有什么疑惑嗎?(激發(fā)學(xué)生的好奇心，大人膽質(zhì)疑)
3、教師小結(jié)：同學(xué)們想知道的東西很多很多，今天，我們就來(lái)子解一下火箭為什么能飛行。
4、學(xué)生自讀課文，思考，火箭為什么能飛行?
5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用，火箭就是靠燃?xì)獾姆礇_作用前進(jìn)的。燃?xì)庀蛳聡姷臅r(shí)候，火箭就向上升)。
6、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，為了把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明白，作者是怎么做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，從中受到啟發(fā))
7、指名用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣一步一步地把問(wèn)題說(shuō)清楚的呢?(作者先提出問(wèn)題，然后借助生活中我們所熟悉的相類(lèi)似的事物進(jìn)行推理、說(shuō)明)
8、學(xué)生選擇自己?jiǎn)T感興趣的段落讀一讀。
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，科舉就是這樣神奇，科學(xué)家不僅發(fā)明了飛機(jī)、火箭，還把人類(lèi)送上了月球。同學(xué)們把自己對(duì)事物的好奇心作為起點(diǎn)：不斷地努力，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市中要求抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，走近古詩(shī)。
1、同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))
2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎?(齊背)，詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味)
二、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》(板書(shū)課題)，齊讀詩(shī)題。
2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。
三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節(jié)奏。
石灰吟
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。
集體交流：(預(yù)設(shè))
(1)“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。”(板書(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)
千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的
煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”(板書(shū)：粉骨碎身、清白留世)
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。
2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面?這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?
四、三讀古詩(shī)，升華情感。
1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?齊讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。
2、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。
(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。
(2)(出示)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書(shū)，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
此時(shí)，于謙后悔了嗎?他會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么嗎?引讀第3、4兩句。
(3)(出示)于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒(méi)有，除了生活必需品外根本就沒(méi)有多余的錢(qián)財(cái)。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。
看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩(shī)中寫(xiě)的一樣：(引讀全詩(shī))。
3、這樣的古詩(shī)就叫言志詩(shī)，誦讀古詩(shī)，并試著默寫(xiě)。
五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。
1、小結(jié)古詩(shī)意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，深化對(duì)古詩(shī)及詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
2、補(bǔ)充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
石灰吟
千錘萬(wàn)擊 不怕磨練
烈火焚燒 清白留世 不畏艱險(xiǎn)
粉骨碎身 勇于獻(xiàn)身
附：石灰的自述
我叫石灰。
我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的考驗(yàn)，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時(shí)的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。
如果把生石灰放進(jìn)水中，水立即就沸騰起來(lái)，像水燒開(kāi)了一樣。如果這時(shí)碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沸水的燙傷程度。經(jīng)過(guò)這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個(gè)過(guò)程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。
不過(guò)，這個(gè)過(guò)程對(duì)我而言不算什么。因?yàn)橹挥羞@樣，我才能更好地為人類(lèi)服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹(shù)上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來(lái)砌磚，這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后，還要用石灰漿來(lái)粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅(jiān)硬;許多化工廠用我來(lái)處理酸性污水;果農(nóng)也用我和硫酸銅配成藥液來(lái)殺菌除蟲(chóng)。