五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短教案篇1

教材分析：

這是一首兒童詩(shī)，一共八小節(jié)，向我們講述了一粒種子的夢(mèng)想：它想象了自己生長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的幾個(gè)階段的不同體驗(yàn)，告訴我們種子生長(zhǎng)的艱難過(guò)程以及它為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而付出的努力。種子如兒童，作者借此來(lái)告誡我們，在成長(zhǎng)過(guò)程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對(duì)，努力地克服，只要有夢(mèng)想經(jīng)過(guò)努力，就一定會(huì)成功。表達(dá)了一種對(duì)夢(mèng)想的追求，對(duì)美好的追求。

學(xué)情分析：

兒童詩(shī)是學(xué)生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。要抓住詩(shī)中難點(diǎn)，借助多種渠道體味感知，進(jìn)而突破。最好能與學(xué)生自身經(jīng)歷相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫褐色、積攢、絮語(yǔ)、盟誓、釀造等詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟。

3、通過(guò)理解種子的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)作者要表達(dá)的有夢(mèng)想就會(huì)有追求、有努力，就會(huì)有希望，就會(huì)成功的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的夢(mèng)，理解種子艱難地生長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

把種子的生長(zhǎng)過(guò)程與兒童的成長(zhǎng)歷程相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思想感情的升華。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：學(xué)生錄制課文錄音;任意植物的種子;種子生長(zhǎng)過(guò)程的;音樂。

學(xué)生：了解植物的生長(zhǎng)、繁衍;作者資料。

教學(xué)過(guò)程：

(一)激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，看，(出示任意一粒植物種子)這是什么?(學(xué)生回答同時(shí)板書：種子)知道它是怎么來(lái)的嗎?(學(xué)生交流課前掌握的植物生長(zhǎng)信息)

2、一粒小小的種子也是有生命的，聽，它在向我們?cè)V說(shuō)著自己的夢(mèng)呢。(板書：夢(mèng))(播放學(xué)生錄制的課文錄音)

[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，以孩子的童音讀出課文內(nèi)容，拉進(jìn)了距離，讓孩子感受到了沒有發(fā)芽的種子的一種稚嫩。]

3、說(shuō)說(shuō)看，你都聽到了些什么?(學(xué)生談)

4、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《種子的夢(mèng)》。(板書補(bǔ)充課題)齊讀課題。

[點(diǎn)評(píng)：以孩子的感興趣的視角切入主題，用孩子富有童趣的聲音作為引導(dǎo)，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

(二)初讀課文，整體感知。

1、看了題目，你想了解些什么?(問(wèn)題集中在：種子的夢(mèng)是什么?它為什么要做夢(mèng)?)在后面的學(xué)習(xí)中，我們就來(lái)一一解答這些問(wèn)題。

2、打開書，大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、檢查預(yù)習(xí)：

交流作者資料。

檢查生字新詞。

[點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)將會(huì)利用多媒體出示文中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶的生字詞，在出示過(guò)程中，用紅色突出易錯(cuò)筆劃，引起學(xué)生注意。]

4、指讀課文，糾正字音。

5、全班齊讀。

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，有問(wèn)才會(huì)學(xué)，質(zhì)疑的過(guò)程進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文。]

(三)深入學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)：

1、這是一首兒童詩(shī)，讀過(guò)之后，你知道種子的夢(mèng)是什么嗎?(學(xué)生概括文章內(nèi)容：種子夢(mèng)想自己從播種到發(fā)芽，到開花結(jié)實(shí)，再到最后不斷繁衍。)

2、種子夢(mèng)想了自己最終能夠開花結(jié)實(shí)繼續(xù)繁衍的生長(zhǎng)過(guò)程，課文又是怎樣具體描述的呢?再來(lái)讀一讀文章。

3、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容：第1-3小節(jié)講述了埋在土中正在生長(zhǎng)的種子;在具備一切生長(zhǎng)條件下(第4小節(jié))，種子發(fā)芽(第5小節(jié))。隨后開出了鮮艷的花朵(第6-7小節(jié))，最終結(jié)實(shí)繁衍再生長(zhǎng)(第8小節(jié))。

4、出示種子的生長(zhǎng)過(guò)程。

5、剛才我們看到了一粒小小種子的生長(zhǎng)過(guò)程。有什么感覺?

[點(diǎn)評(píng)：將抽象的文字形象化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解種子的生長(zhǎng)過(guò)程。談感受，是為了讓學(xué)生根據(jù)所看到的形象畫面，初步體會(huì)種子生長(zhǎng)的艱難。]

6、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，一起感受一下種子生長(zhǎng)的歷程。

7、有了夢(mèng)想就要去一步步的實(shí)現(xiàn)它。種子又是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)的?在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中，又發(fā)生了些什么?默讀課文。

8、交流。(學(xué)生談出在種子的生長(zhǎng)過(guò)程中有努力也有幫助即可。)

9、既然有努力也有幫助，那我們就來(lái)找找看，種子都做出哪些努力?都獲得了哪些幫助?

10、出示學(xué)習(xí)要求：小組合作學(xué)習(xí)，將找到的信息在組內(nèi)交流互補(bǔ)，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)深層含義。

11、全班交流：

(1)努力：

A、對(duì)困難的克服。

找出描寫種子生長(zhǎng)過(guò)程中代表困難的詞句。(冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌)從中你體會(huì)到了什么?

B、自己的付出。

交流相關(guān)詞句。(根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

結(jié)合兩部分的努力，說(shuō)說(shuō)你的感受。

(2)幫助：

種子的生長(zhǎng)除了有自己對(duì)困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些?(水分、陽(yáng)光、蜜蜂、大地)

12、不難看出，種子的生長(zhǎng)是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會(huì)有這樣的夢(mèng)想呢?

(因?yàn)榉N子有著自己的追求，有著自己美好的夢(mèng)想，也有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心，只要有了這些，它就會(huì)不斷地努力，直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過(guò)程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。)

13、再讀課文，體會(huì)作者表達(dá)。(配樂)

14、這也是植物的生長(zhǎng)規(guī)律。播種發(fā)芽開花結(jié)實(shí)繁衍，過(guò)程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會(huì)遇到坎坷，但對(duì)于美好夢(mèng)想的追求不變。

15、有沒有同學(xué)也要來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)?

[點(diǎn)評(píng)：教師小結(jié)后，很容易激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。他們會(huì)結(jié)合學(xué)過(guò)的《楓葉如丹》，將植物的生長(zhǎng)與人的成長(zhǎng)相連。自然抓住文章的難點(diǎn)。在此談出體會(huì)，不僅僅是對(duì)文章中種子艱難地生長(zhǎng)過(guò)程，更多的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的成長(zhǎng)來(lái)談。]

16、小結(jié)。

(四)拓展延伸：

1、一粒種子竟會(huì)有如此遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，那你呢?你的夢(mèng)又是什么呢?

2、感興趣的同學(xué)可以動(dòng)筆寫下自己的夢(mèng)。

[點(diǎn)評(píng)：作者借種子的夢(mèng)告訴我們要有追求、有夢(mèng)想，雖然會(huì)遇到困難坎坷，但要勇于面對(duì)，盡力克服。學(xué)生在理解后，將思想內(nèi)化，說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)，從而拓展思維，鍛煉表達(dá)，也為練筆做了準(zhǔn)備。]

附：

[柯巖簡(jiǎn)介]

柯巖，女，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家。廣東南海縣人，滿族。

1949年開始專業(yè)創(chuàng)作，先后為中國(guó)青年藝術(shù)劇院、中國(guó)兒童藝術(shù)劇院專職編劇，中國(guó)作家協(xié)會(huì)駐會(huì)作家。

柯巖從事多種文學(xué)樣式的寫作，三十多年來(lái)出版過(guò)《最美的畫冊(cè)》《相親記》《小迷糊阿姨》《周總理，你在哪里?》《奇異的書簡(jiǎn)》、《癌癥≠死亡》《尋找回來(lái)的世界》《春的消息》《柯巖作品選》《柯巖兒童詩(shī)選》等30部。

由于柯巖在文學(xué)上的成就，她被推選進(jìn)多種協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)，擔(dān)任過(guò)許多社會(huì)職務(wù)。如：中國(guó)人民保衛(wèi)兒童委員會(huì)全委;中國(guó)文聯(lián)全委;中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、書記處書記;中國(guó)報(bào)告文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng);北京關(guān)心青少年教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)及諸多刊物惡毒編委及顧問(wèn)，并被應(yīng)聘為中國(guó)青年政治學(xué)院、山東大學(xué)等多所高等學(xué)院的教授。

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短教案篇2

教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思考討論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）

二、啟發(fā)談話

這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

三、閱讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）

3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸洹貥渲挥性谔鞖夂軣岬臅r(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）

5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1．思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發(fā)談話

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短教案篇3

一.聽寫詞語(yǔ)

(“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ).)

二.讀“三哭”.感悟真情

1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí);得知不能回國(guó)時(shí);送“我們”上船時(shí).)

2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思.

b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念.)

c.說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因.

(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來(lái).)

3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感.

a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō).

b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種.種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：

從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受.

“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”

4.出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”

5.說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?

“有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.”

6.從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

7.品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.

“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”

a.這句話中哪個(gè)詞用得最多?

b.再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受?

c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來(lái)回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

“他們就像這梅花一樣.”

d.“他們”是指誰(shuí)?為什么把他們比喻成“梅花”?

8.你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀. “一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

9.作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話?

a.在外祖父的眼里，梅花代表著什么?

(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國(guó)之心.)

10.美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎?

11..在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情.

a.哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)

b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)?

三.品語(yǔ)句，升華情感

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句.

2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

四.回歸整體，理清層次

1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?

2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思.

五.注重積累，延伸拓展。

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短教案篇4

所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力。基于以上目的，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來(lái)，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來(lái)，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。

本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。

2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3.在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.(板書課題)同學(xué)們，你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。(齊讀課題)

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事?(指名回答)

3.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

4.師生共同歸納主題性問(wèn)題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么?②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?③父親到底是怎樣愛我的?

三、精讀，理解感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.帶著問(wèn)題①，自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴(yán))

2.語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。

(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢?

2.指名回答。

(三)學(xué)習(xí)第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解)(板書：很嚴(yán)很嚴(yán))

2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文，找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng))

3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎?

4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢呢?你有過(guò)這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí)，我的心情又是如何?

過(guò)渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇耍琼n老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

四、布置作業(yè)。

1.反復(fù)朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。

2.學(xué)生靜思后，指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。)

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(一)學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))

2.聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛的理解。并完成下列填空。

()是我的父親很疼我，()是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這()是他對(duì)我深沉的愛。

(二)學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是啊!無(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛。(板書：深沉的愛)

2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說(shuō))

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源于——(父親深沉的愛)，帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn);注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫來(lái)表達(dá)人物的思想情感)

3.相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計(jì)

8.遲到

很疼很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)

深沉的愛

自我問(wèn)答：

每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心，教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語(yǔ)文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，加深了對(duì)文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短教案篇5

一、導(dǎo)入新課

１、談話：

講課之前，老師先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你都知道哪些中國(guó)有名的花？”

生：有秋天開的菊花。

生：有牡丹。

生：我還知道中國(guó)十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。

師：梅花確實(shí)是我們中國(guó)最有名的花。

２、根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，還有你對(duì)梅花的了解，能說(shuō)說(shuō)梅花給你留下了怎樣的印象嗎？

生：梅花只有冬天才開放，說(shuō)明它非常堅(jiān)強(qiáng)。

師：是啊，“遙知不是雪，惟有暗香來(lái)。”多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花。

生：梅花還特別純潔，它象征著高尚的節(jié)操。

師：你是怎樣知道的？

生：我是從《墨梅》這首詩(shī)中知道的：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

３、過(guò)渡：

是啊，古往今來(lái)有多少詩(shī)人寫梅花，有多少畫家畫梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和梅花有關(guān)的小故事。

點(diǎn)評(píng)：課前導(dǎo)入親切自然，激發(fā)同學(xué)們想了解梅花的興趣，同時(shí)也為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作鋪墊。

４、板書課題：

梅花魂，學(xué)生齊讀課題。

５、談話：

讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

點(diǎn)評(píng)：“自己提出問(wèn)題，自己去探索，自己去了解問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

生：梅花有靈魂嗎？

生：梅花的靈魂是什么？

師：我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。

二、初讀課文

１、請(qǐng)大家自由讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（學(xué)生自由讀課文。全班同學(xué)只有一個(gè)同學(xué)沒有讀完）

師：做事情要有始有終，老師很欣賞你能夠堅(jiān)持著把課文讀完。

點(diǎn)評(píng)：關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

２、學(xué)生開火車讀課文：

要求：把句子讀通順，讀連貫。

（在讀的過(guò)程中，有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。）

師：看來(lái)把課文讀正確還是一件不太容易的事，需要我們細(xì)心地盯準(zhǔn)每一個(gè)字。希望同學(xué)再細(xì)心一些好嗎？

三、抓住重點(diǎn)品讀課文

１、課文我們已經(jīng)讀了兩遍了，現(xiàn)在你都想說(shuō)些什么？

生：我感受到了華僑老人非常想回家，回到祖國(guó)去。

生：我感受到了外祖父的那顆眷戀祖國(guó)的心。

生：外祖父非常喜歡梅花。

師：老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候，也被老華僑的那種對(duì)梅花的喜愛之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀之情深深地打動(dòng)了。老師相信同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)的讀書，透過(guò)文章的詞語(yǔ)、句子、段落，也能走進(jìn)老華僑的內(nèi)心，感受他的那種對(duì)梅花的喜愛之情和對(duì)祖國(guó)的眷戀。大家可以邊讀邊勾畫、標(biāo)注，然后再小組交流自己的讀文感受。

２、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

３、全班匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

點(diǎn)評(píng)：課文讀得很透徹，學(xué)生們交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的過(guò)程，也是一個(gè)成果分享的過(guò)程。

⑴生：我從“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。’……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”體會(huì)到外公非常的思念祖國(guó)。因?yàn)楫?dāng)讀到這些思念家鄉(xiāng)的唐詩(shī)宋詞，外公就流下眼淚，可見他是多么的思念祖國(guó)。

師：是啊，此時(shí)的外公就是一片從樹上落下來(lái)的葉子，他多么想落葉歸根哪！我們?cè)谧x這句時(shí)應(yīng)該怎么讀？

生：語(yǔ)速應(yīng)該慢一點(diǎn)。

生：語(yǔ)氣要深沉一些。

師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。

（學(xué)生試讀、個(gè)人讀）

師：從你們的朗讀中老師體會(huì)到了華僑老人不能回國(guó)的傷感。

⑵生：我從“我五歲那年，有一回到書房玩耍……訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”體會(huì)到外公非常的喜歡梅花。

師：你是從哪體會(huì)到的？

生：我是從“輕輕刮去污跡”和“用細(xì)綢子慢慢抹凈”兩處外公的動(dòng)作體會(huì)到的。因?yàn)橥夤芟矚g墨梅圖才會(huì)如此的小心。

師：我們?cè)谧x這句的時(shí)候應(yīng)該怎樣來(lái)讀？

生：要讀的非常輕。

師：那就讓我們來(lái)試著讀出外公的這種小心。

（學(xué)生試讀、個(gè)人讀有些不到位）

師：這位外公動(dòng)作還不夠輕，再輕一些。

（學(xué)生再讀）

師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的喜愛之情，你還能從其他方面感受到嗎？

生：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這句訓(xùn)斥媽媽的話，可以看出外公非常生氣，可見他對(duì)這幅畫的喜愛之情。

師：那就讓我們把外公的氣憤表達(dá)出來(lái)。

（學(xué)生試讀、個(gè)人讀。在學(xué)生讀得不到位的情況下老師范讀，學(xué)生再讀。）

點(diǎn)評(píng)：教師真誠(chéng)地幫助學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下，看到了學(xué)生的進(jìn)步。

⑶過(guò)渡：

外公如此的喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？

⑷多媒體放映墨梅圖：

師：這就是那幅外公喜愛的墨梅圖，大家可以看出它有什么特別的地方嗎？

（學(xué)生仔細(xì)觀察并沒有發(fā)現(xiàn)有什么特別之處。）

師：外公為什么如此的喜歡它？因?yàn)槊坊ㄊ且环N怎樣的花？它象征著什么？

生：因?yàn)椤斑@梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”

師：從這段話中，我們感受到了什么？

生：感受到了外公對(duì)我的教導(dǎo)和對(duì)梅花的喜愛之情。

師：我們就用朗讀把外公對(duì)梅花的這種喜愛之情表現(xiàn)出來(lái)。

（學(xué)生試讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)）

師：老師也想來(lái)表達(dá)一下外公對(duì)梅花的喜愛之情。（老師朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師比賽讀。）

點(diǎn)評(píng)：營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，教師始終是學(xué)習(xí)中的一員。

師：在我們中國(guó)悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)了多少“有品格，有靈魂，有氣節(jié)”的人物。此時(shí)，你想到了誰(shuí)？

生：我想到了劉胡蘭，她寧死也不說(shuō)出共產(chǎn)黨員的名單，被敵人砸死在了鍘刀之下。

師：這就是像梅花一樣，不肯低頭折節(jié)的劉胡蘭。

生：譚嗣同為了變法，寧可去死也不向慈禧太后低頭。

師：這些英雄人物就像梅花一樣頂天立地。即使是在幸福生活的今天，當(dāng)“非典”突然襲來(lái)時(shí)，白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死；東南亞發(fā)生巨大海嘯，我們的醫(yī)療隊(duì)員為災(zāi)區(qū)人民醫(yī)治傷病。他們不就是這朵朵梅花嗎？讓我們一起贊梅花，贊英雄。齊讀這一段。

（學(xué)生齊讀課文）

⑸現(xiàn)在，你能回答剛上課時(shí)提出的問(wèn)題了嗎？

生：梅花魂就是梅花的精神──不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：這就是激勵(lì)我們中華民族不斷前進(jìn)的民族魂。

（教師板書：民族魂）

⑹過(guò)渡：

載著無(wú)盡思念的船兒越飄越遠(yuǎn)，此刻我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的呼喚：祖親，我要回來(lái)！我要回來(lái)！我要回來(lái)！相信此時(shí)此刻，我們的心都被一種真情深深的震撼著，震撼我們的到底是什么呢？

生：是華僑老人的愛國(guó)心。

（教師板書：愛國(guó)心）

四、布置作業(yè)

女兒走了，鶯兒也走了，孤獨(dú)的華僑老人獨(dú)自一人留在了異國(guó)他鄉(xiāng)。請(qǐng)你展開想象，以“每當(dāng)我看到這幅墨梅圖，仿佛……”為開頭，續(xù)寫課文。

【總評(píng)】

１、本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了閱讀課的特點(diǎn)：

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文，深層次地讀，從文中質(zhì)疑，又在文中尋找答案，學(xué)生處在躍躍欲試的發(fā)現(xiàn)之中。學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課的教學(xué)始終，學(xué)生讀書，學(xué)生感悟，學(xué)生傳情，課堂上流動(dòng)著令人感動(dòng)的濃濃的愛國(guó)情和淡淡的思鄉(xiāng)愁。

２、教師指導(dǎo)有方，課堂上充溢著民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。

３、課后作業(yè)安排得巧妙、自然：

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂課文內(nèi)容，了解王承書的動(dòng)人事跡，體會(huì)她的奉獻(xiàn)精神和愛國(guó)

2.結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。

3.能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容，了解王承書的動(dòng)人事跡，體會(huì)她的奉獻(xiàn)精神和愛國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。

【教材課型、課時(shí)】

本篇課文是S版語(yǔ)文教材第五單元里的第三篇精讀課文，我打算用三課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)課文中的生字詞。理出課文條理，把握課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，理解中的詞句的含義，學(xué)習(xí)王承書積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。第三課時(shí)：交流讀書筆記，逐步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)王承書的資料及其他像王承書一樣為我國(guó)核事業(yè)的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家的資料。

2.了解自己姓名的內(nèi)涵、意義。

(二)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

本篇課文作者采用插敘的方法為我們描述了一位令人敬佩的女性形象。語(yǔ)言雖樸實(shí)無(wú)華卻蘊(yùn)含著深刻的思想感情，可謂意味深長(zhǎng);人物雖隱姓埋名，默默奉獻(xiàn)卻表現(xiàn)出令人驚嘆的高尚品質(zhì)，值得品味學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)在這篇課文中被很好的統(tǒng)一和體現(xiàn)了出來(lái)。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我遵循“兩手都要抓，兩手都要硬”，將工具性和人文性有機(jī)結(jié)合起來(lái)的原則，采用“讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟品情，學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)做人”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，抓住文中的重點(diǎn)詞句，理解王承書的動(dòng)人事跡，體會(huì)她的高尚品質(zhì)。另外，通過(guò)長(zhǎng)期的了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村孩子受家長(zhǎng)的誤導(dǎo)，他們總認(rèn)為自己念書是為了考大學(xué)，考大學(xué)是為了掙大錢，掙大錢就能生活的好，這樣的人生觀和價(jià)值觀顯然是不正確的。為此，本課教學(xué)中，我針對(duì)這一問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)討論：王承書這樣的人生算不算成功，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)流程

【課前活動(dòng)】

說(shuō)說(shuō)自己名字的含義及父母對(duì)你所給予的期望。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書課題，學(xué)生齊讀。

2.回顧我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的概括課文主要內(nèi)容的方法，然后說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.總結(jié)、記憶概括課文主要內(nèi)容的方法。(補(bǔ)充課文題目概括課文主要內(nèi)容)

4.對(duì)于王承書你有哪些了解呢?(學(xué)生交流資料)

5.課件補(bǔ)充資料，學(xué)生閱讀并談體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖

回顧課文內(nèi)容 鞏固概括課文內(nèi)容的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

(一)臨危受命

引：王承書，這是一個(gè)怎樣的名字?課文中是如何評(píng)價(jià)的呢?

1.找出課文中評(píng)價(jià)王承書名字的段落，自己讀一讀。

2.教師引讀課文最后一自然段。

3.指名說(shuō)說(shuō)王承書是個(gè)怎樣的名字。

引：從剛才課前做的小游戲當(dāng)中，我們知道，每個(gè)人的名字都蘊(yùn)涵著深刻的含義，都寄托著父母對(duì)兒女的期盼。那么王承書這樣一個(gè)書香氣十足的名字里可能會(huì)包涵著怎樣的含義呢?

1.利用字典，了解并選擇“承”的意思。

課件出示“承”在新華字典里的義項(xiàng)，學(xué)生讀“承”的意思，思考并選擇：“王承書”里的“承”可能是什么意思?(承擔(dān)、擔(dān)當(dāng))

2.在課文里，王承書承擔(dān)了什么樣的使命呢?

3.王承書當(dāng)時(shí)是在什么樣的情況下?lián)?dāng)起這個(gè)使命的?

4.有感情朗讀句子，此時(shí)，你想對(duì)王承書說(shuō)些什么?

【設(shè)計(jì)意圖】利用工具書及課文內(nèi)容，挖掘出王承書里“承”字的第一個(gè)涵義：承擔(dān)，擔(dān)當(dāng)，體會(huì)王承書勇于承擔(dān)使命的魄力。

(二)超常承受

引：當(dāng)王承書答應(yīng)為祖國(guó)隱姓埋名一輩子的那一刻起，就意味著他將要承受常人無(wú)法承受的很多很多，所以，我認(rèn)為王承書的“承”字還應(yīng)是“承受”的承。板書：承受

1.從1961年春季的那一天起，從她說(shuō)出那三個(gè)字的一刻起，她將要承受些什么?在以后的工作中，她真的又承受了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，畫出重點(diǎn)的詞句，多讀幾遍，批注出自己的感受。

(1)學(xué)生自讀自悟，批注自己的體會(huì)。

(2)交流、體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。

A.當(dāng)王承書答應(yīng)為祖國(guó)的發(fā)展隱姓埋名一輩子時(shí)，她將要承受些什么呢?

課件出示句子：

“這極為平常的三個(gè)字，對(duì)王承書來(lái)說(shuō)，將意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業(yè)，從此放棄科學(xué)家應(yīng)有的學(xué)術(shù)待遇和榮譽(yù)，從此放棄一切名利，而不能像其他領(lǐng)域的功臣那樣面對(duì)鮮花和掌聲;不管為國(guó)家做出多大貢獻(xiàn)，自己的名字也不會(huì)為人所知。”

(1)自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

(2)引讀句子：師：這三個(gè)字會(huì)讓王承書放棄這么多，這些王承書知道嗎?(知道)知道了，她卻仍然不假思索地對(duì)錢三強(qiáng)說(shuō)：“ !”生接讀句子后半部分。

(3)對(duì)此，你想對(duì)王承書說(shuō)些什么? 板書：淡泊名利

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)“承”字的第二個(gè)涵義：承受。體會(huì)王承書為了祖國(guó)的核事業(yè)甘愿承受各種壓力、苦難的愛國(guó)情懷。

B.那么在接受使命后，她真的放棄這些了嗎?

1.課件出示句子：

“從此，王承書從國(guó)內(nèi)、國(guó)際的物理學(xué)術(shù)殿堂消失了;從此，她再也沒有在國(guó)內(nèi)外任何學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表過(guò)論文;就是在我國(guó)內(nèi)部保密刊物和工作報(bào)告中，她也不署名，實(shí)現(xiàn)了自己隱姓埋名的承諾。”

(1)指名讀句子，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

(2)理解“消失了”的含義。

(3)練習(xí)有感情的朗讀句子。

引：那么，由此可以看出，王承書的這個(gè)“承”還應(yīng)該是信守承諾的“承”。 板書：信守承諾

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，挖掘到“承”字的第三個(gè)涵義：信守承諾。懂得王承書是個(gè)說(shuō)到做到的人。

引：王承書還承受了哪些常人無(wú)法承受的困難呢?

2.課件出示句子：

“研究這項(xiàng)核心技術(shù)，需要進(jìn)行大量復(fù)雜的計(jì)算。為了獲取精確數(shù)據(jù)，她和同事克服設(shè)備簡(jiǎn)陋的困難，一下一下地敲打計(jì)算機(jī)的鍵盤。這種枯燥繁重的工作，她和同事不分晝夜干了一年多，僅獲取的有用數(shù)據(jù)，就裝滿三個(gè)抽屜。”

(1)自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

(2)理解“一下一下、不分晝夜”的含義，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

(3)將這種感情送到句子里去，讀讀句子。

引：其實(shí)，最讓人感動(dòng)的是這句話。

3.課件出示句子：

“她瘦弱而剛毅的身影，出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室和工廠，出現(xiàn)在大西北的戈壁灘上。有時(shí)由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時(shí)間和家人團(tuán)聚，看看自己心愛的正在上小學(xué)的兒子。”

(1)讀了這句話，你有什么感受，與大家分享一下。

(2)作為科學(xué)家，王承書是個(gè)怎樣的人;作為一位母親、一位妻子，你認(rèn)為她又是一個(gè)怎樣的人?

(3)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀：中國(guó)奧運(yùn)會(huì)冠軍鄧亞萍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話，讓我記憶猶新。她說(shuō)，一個(gè)人事業(yè)成功不算真正的成功，只有當(dāng)事業(yè)和家庭都成功了，才算是真正的成功。由此看來(lái)，王承書還不算是一個(gè)成功的人。對(duì)此，你有什么樣的看法?

板書：甘于奉獻(xiàn)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，品味王承書舍小家顧大家的高尚品質(zhì)，為學(xué)生搭建一個(gè)各抒己見的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

C.學(xué)習(xí)“插敘”的寫作方法。

1964 年10月16日，是每個(gè)中國(guó)人都永生難忘的日子。這一天，我國(guó)第一顆浸滿王承書心血的原子彈終于爆炸成功了，作為不折不扣的功臣王承書來(lái)說(shuō)，雖然沒有鮮花，沒有掌聲，但她依然選擇了繼續(xù)隱匿自己的姓名，繼續(xù)為祖國(guó)的核武器研制工作默默奉獻(xiàn)，那么，她這樣做是一時(shí)的沖動(dòng)嗎?你從哪兒讀懂的?

課件出示句子：

但是，“名利”二字在王承書心中，一向是十分渺小的。她已經(jīng)不是第一次放棄名利了。

(1)讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

(2)王承書第一次放棄了哪些名和利?對(duì)此，你有什么看法?

(3)你覺得這樣寫怎么樣?發(fā)表自己的看法。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)插敘的寫作方法，體會(huì)其表達(dá)的效果。

(三)別樣人生

引：此時(shí)此刻，我想王承書名字里這個(gè)“書”的含義，大家已經(jīng)有了很深的體會(huì)了。課件出示說(shuō)話練習(xí)：

王承書用自己的 書寫了 。

【設(shè)計(jì)意圖】升華主題，練習(xí)說(shuō)話。

三、拓展延伸，認(rèn)識(shí)英雄

同學(xué)們，在我國(guó)像王承書這樣隱姓埋名、默默奉獻(xiàn)的英雄有很多，你們還認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?能不能給大家介紹一下?

(1)學(xué)生試著交流收集到的相關(guān)資料。

(2)教師課件補(bǔ)充有關(guān)鄧稼先、錢三強(qiáng)、趙九章等英雄的資料，學(xué)生談感受。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)收集信息，處理信息的學(xué)習(xí)方法，更多的了解為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的英雄，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

四、總結(jié)全文

花的事業(yè)是燦爛的;葉的事業(yè)是奉獻(xiàn)的。英雄的事業(yè)是需要人們前仆后繼，不斷為之奮斗的。希望在不久的將來(lái)，我們?cè)谧?7位同學(xué)中能涌現(xiàn)出一些甚至是一批像王承書、鄧稼先這樣的能心甘情愿為祖國(guó)的發(fā)展隱姓埋名工作一輩子的英雄來(lái)，那我們的祖國(guó)將更加繁榮，更加強(qiáng)大。同學(xué)們，好好努力吧!

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)全文，激勵(lì)學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

經(jīng)常聽你們的爸爸媽媽對(duì)你們說(shuō)，要好好念書，長(zhǎng)大考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作，掙個(gè)高工資，就能過(guò)上好日子。而你們自己也是以此作為自己的人生目標(biāo)，為之不懈的奮斗。今天，學(xué)習(xí)了《隱姓埋名三十年》這篇課文之后，相信你們對(duì)自己的人生又有了不同的想法，請(qǐng)以“我的一生將這樣度過(guò)”為題，寫一篇讀書筆記。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)完課文，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)自己的人生有很多的想法，不吐不快。本環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建一個(gè)自由傾訴的平臺(tái)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

五年級(jí)語(yǔ)文簡(jiǎn)短教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：

(1)理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)，做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。

(2)領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2.過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)反復(fù)誦讀，理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

(2)體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂觀的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。

2、難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：在第7課，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類人物呢?可以說(shuō)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在白色恐怖時(shí)期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢?讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫的《海燕》吧!

2、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。

3、作者作品及寫作背景

高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、注音或?qū)懽?/p>

呻yín吟白沫(m)翡(fěi)翠困fá乏

深淵(yuān)wān蜿蜒膽怯(qiè)號(hào)(háo)叫

2、詞語(yǔ)解釋

(1)高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。

(2)震怒：異常憤怒，大怒。

(3)困乏：疲乏。

(4)蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

3、預(yù)習(xí)收獲(不要求面面俱到，能有一點(diǎn)感受即可鼓勵(lì))

三、品讀課文，整體感知

1、教師播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽讀(不看書，仔細(xì)聆聽)，并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時(shí)的所感所想。

2、學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)?

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：

第一幅(1，6)風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái);

第二幅(7，11)暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái);

第三幅(12，15)暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

四、品味探究，賞析藝術(shù)形象。

1、教師問(wèn)：同學(xué)們，你們讀了本文后，你覺得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?

要求：以“這是一只的海燕，你看”

的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

2、請(qǐng)同學(xué)們劃出文中刻畫海燕形象的句子，并賞析。

(1)在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

(2)一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸?/p>

(3)海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

(4)它飛舞著，像個(gè)精靈……它在大笑，它又在號(hào)叫……

(5)這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!

3、師生共同歸納海燕形象

全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，表現(xiàn)了海燕勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，富有獻(xiàn)身精神。作者其實(shí)把“海燕”象征著俄國(guó)革命風(fēng)暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么?

五、課堂總結(jié)

這堂課我們認(rèn)識(shí)了樂觀自信、英勇無(wú)畏的海燕形象，在生活的暴風(fēng)雨中我們應(yīng)該怎么辦呢?能像企鵝那樣縮起頭來(lái)嗎?不能。而應(yīng)該像海燕那樣迎難而上，勇敢面對(duì)。

六、布置作業(yè)

1、練筆：請(qǐng)你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)想些什么，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。(字?jǐn)?shù)200字左右)

2、熟讀課文