五年級(jí)電子版教案語文上冊(cè)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，會(huì)查查字表中的2個(gè)字。

2. 正確流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

3. 樹立正確的理想觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，會(huì)查查字表中的2個(gè)字。正確流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生正確看待文中作者的寫作之夢(mèng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，那么你的夢(mèng)想是什么呢?

2.學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约旱膲?mèng)想。

3.今天，我們要來學(xué)習(xí)一首詩歌，在詩作中，小作者描繪了他的夢(mèng)想，我們一起來看看他的夢(mèng)想是什么，他為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想又做了哪些事。(板書課題，齊讀)

二、初讀課文，整體感知：

1.學(xué)生自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，讀通課文。

2.檢查學(xué)生讀文情況，正音。

3.指名學(xué)生分小節(jié)讀文。

4.說說作者的夢(mèng)想是什么?他為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想做了哪些事?他的夢(mèng)想到底實(shí)現(xiàn)了么?他又是怎么想的，怎么做的?

5.引導(dǎo)學(xué)生通過回答以上的問題，理清課文的脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)第1.2小節(jié)：

1.指名學(xué)生朗讀這兩個(gè)小節(jié)。

2.說說作者是怎樣把自己的作品寄出去的，當(dāng)時(shí)他的動(dòng)作是怎樣的?

3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀作者當(dāng)時(shí)的作者。

4.思考：第二小節(jié)寫的是什么?用了什么修辭手法?

5.引導(dǎo)學(xué)生想象出當(dāng)時(shí)的畫面。作者當(dāng)時(shí)的心情如何?

6.指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞：

1.學(xué)生識(shí)記生字。

2.書寫，教師指導(dǎo)“載”、“蓄”等字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

1.說說作者的夢(mèng)想是什么?你如何看待他的夢(mèng)想的?

2.復(fù)習(xí)生詞。

二、學(xué)習(xí)課文：

1.自讀課文3—5小節(jié)，說說作者想象自己的文章是否被發(fā)表了，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

2.如果沒有被發(fā)表，作者當(dāng)時(shí)又會(huì)是怎樣的心情?

3.他氣餒了么?你從哪兒知道的?

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分。

5.默讀課文的6—7小節(jié)。

6.看看作者的夢(mèng)想到底實(shí)現(xiàn)了沒有?描繪一下當(dāng)時(shí)的情景，邊讀邊體會(huì)。

7.說說從最后一小節(jié)你知道了什么?你是怎樣看待作者的這個(gè)夢(mèng)的?

三、升華感知，體會(huì)夢(mèng)想：

1.你的夢(mèng)想是什么?

2.看了小作者為了他的夢(mèng)想做的努力，你有什么感受?

3.你認(rèn)為你應(yīng)該為了你的夢(mèng)想做怎樣的努力，你會(huì)這樣去做么?

四、小結(jié)全文：

任何人在自己年幼的時(shí)候都會(huì)有一個(gè)美好的夢(mèng)想，有的人長大后這個(gè)夢(mèng)想變成的現(xiàn)實(shí)，他實(shí)現(xiàn)的自己的夢(mèng)想。有的人，夢(mèng)想只是小時(shí)候的一個(gè)“夢(mèng)”，他并沒有花力氣讓它變成現(xiàn)實(shí)，如果你們想讓自己的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，請(qǐng)為了它而努力吧，相信你們也會(huì)成就自己的夢(mèng)想。

五年級(jí)電子版教案語文上冊(cè)篇2

一.聽寫詞語

(“詞語盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語.)

二.讀“三哭”.感悟真情

1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩詞時(shí);得知不能回國時(shí);送“我們”上船時(shí).)

2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.

b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念.)

c.說說“外祖父哭了”的原因.

(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)

3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.

a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.

b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種.種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：

從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受.

“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”

4.出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”

5.說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?

“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.”

6.從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

7.品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.

“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”

a.這句話中哪個(gè)詞用得最多?

b.再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

“他們就像這梅花一樣.”

d.“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?

8.你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀. “一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

9.作為一個(gè)中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

a.在外祖父的眼里，梅花代表著什么?

(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)

10.美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

11..在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情.

a.哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)

b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)?

三.品語句，升華情感

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì)祖國的深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句.

2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

四.回歸整體，理清層次

1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?

2.嘗試分段，說說每部分的意思.

五.注重積累，延伸拓展。

五年級(jí)電子版教案語文上冊(cè)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解王承書的動(dòng)人事跡，體會(huì)她的奉獻(xiàn)精神和愛國

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。

3.有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容，了解王承書的動(dòng)人事跡，體會(huì)她的奉獻(xiàn)精神和愛國情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，理解其深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題，學(xué)生齊讀。

2、回顧我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的概括課文主要內(nèi)容的方法，然后說說課文的主要內(nèi)容。

3、對(duì)于王承書你有哪些了解呢?(學(xué)生交流資料)

二、閱讀課問，理解文意

(一)臨危受命

王承書，這是一個(gè)怎樣的名字?課文中是如何評(píng)價(jià)的呢?

1.默讀課文，找出課文中評(píng)價(jià)王承書名字的段落，自己讀一讀。

2.教師引讀課文最后一自然段。指名說說王承書這個(gè)名字會(huì)有怎樣的意義。

①利用字典，了解并選擇“承”的意思。

課件出示“承”在新華字典里的義項(xiàng)，學(xué)生讀“承”的意思，思考并選擇：“王承書”里的“承”可能是什么意思?(承擔(dān)、擔(dān)當(dāng))

②在課文里，王承書承擔(dān)了什么樣的使命呢? 王承書當(dāng)時(shí)是在什么樣的情況下?lián)?dāng)起這個(gè)使命的?

③有感情朗讀句子，此時(shí)，你想對(duì)王承書說些什么?

(二)超常承受

從1961年春季的那一天起，從她說出那三個(gè)字的一刻起，她將要承受些什么?在以后的工作中，她真的又承受了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，畫出重點(diǎn)的詞句，多讀幾遍，批注出自己的感受。

(1)學(xué)生自讀自悟，批注自己的體會(huì)。

(2)交流、體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。

A、當(dāng)王承書答應(yīng)為祖國的發(fā)展隱姓埋名一輩子時(shí)，她將要承受些什么呢?

“這極為平常的三個(gè)字，對(duì)王承書來說，將意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業(yè)，從此放棄科學(xué)家應(yīng)有的學(xué)術(shù)待遇和榮譽(yù)，從此放棄一切名利，而不能像其他領(lǐng)域的功臣那樣面對(duì)鮮花和掌聲;不管為國家做出多大貢獻(xiàn)，自己的名字也不會(huì)為人所知。(課件出示)”

(1) 自由讀句子，說說自己的理解。

引讀句子：師：這三個(gè)字會(huì)讓王承書放棄這么多，這些王承書知道嗎?(知道)

知道了，她卻仍然不假思索地對(duì)錢三強(qiáng)說：“ !”生接讀句子后半部分。

(2)對(duì)此，你想對(duì)王承書說些什么? 板書：淡泊名利

B、那么在接受使命后，她真的放棄這些了嗎?

“從此，王承書從國內(nèi)、國際的物理學(xué)術(shù)殿堂消失了;從此，她再也沒有在國內(nèi)外任何學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表過論文;就是在我國內(nèi)部保密刊物和工作報(bào)告中，她也不署名，實(shí)現(xiàn)了自己隱姓埋名的承諾。” (課件出示)

(1)指名讀句子，說說自己對(duì)句子的理解。

(2)理解“消失了”的含義。

(3)練習(xí)有感情的朗讀句子。

那么，由此可以看出，王承書的這個(gè)“承”還應(yīng)該是信守承諾的“承”。 板書：信守承諾

王承書還承受了哪些常人無法承受的困難呢?

“研究這項(xiàng)核心技術(shù)，需要進(jìn)行大量復(fù)雜的計(jì)算。為了獲取精確數(shù)據(jù)，她和同事克服設(shè)備簡陋的困難，一下一下地敲打計(jì)算機(jī)的鍵盤。這種枯燥繁重的工作，她和同事不分晝夜干了一年多，僅獲取的有用數(shù)據(jù)，就裝滿三個(gè)抽屜。” (課件出示)

(1)自由讀句子，說說自己的理解。

(2)理解“一下一下、不分晝夜”的含義，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

(3)將這種感情送到句子里去，讀讀句子。

最讓人感動(dòng)的是哪句話?

“她瘦弱而剛毅的身影，出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室和工廠，出現(xiàn)在大西北的戈壁灘上。有時(shí)由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時(shí)間和家人團(tuán)聚，看看自己心愛的正在上小學(xué)的兒子。” (課件出示)

(1)讀了這句話，你有什么感受，與大家分享一下。

(2)作為科學(xué)家，王承書是個(gè)怎樣的人;作為一位母親、一位妻子，你認(rèn)為她又是一個(gè)怎樣的人?

(3)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀：中國奧運(yùn)會(huì)冠軍鄧亞萍曾經(jīng)說過這樣一段話，讓我記憶猶新。她說，一個(gè)人事業(yè)成功不算真正的成功，只有當(dāng)事業(yè)和家庭都成功了，才算是真正的成功。由此看來，王承書還不算是一個(gè)成功的人。對(duì)此，你有什么樣的看法? 板書：甘于奉獻(xiàn)

C、學(xué)習(xí)“插敘”的寫作方法，體會(huì)其表達(dá)的效果。

1964年10月16日，是每個(gè)中國人都永生難忘的日子。這一天，我國第一顆浸滿王承書心血的原子彈終于爆炸成功了，作為不折不扣的功臣王承書來說，雖然沒有鮮花，沒有掌聲，但她依然選擇了繼續(xù)隱匿自己的姓名，繼續(xù)為祖國的核武器研制工作默默奉獻(xiàn)，那么，她這樣做是一時(shí)的沖動(dòng)嗎?你從哪兒讀懂的?(課件出示)

但是，“名利”二字在王承書心中，一向是十分渺小的。她已經(jīng)不是第一次放棄名利了。

(1)讀句子，說說自己的理解。

(2)王承書第一次放棄了哪些名和利?對(duì)此，你有什么看法?

(3)你覺得這樣寫怎么樣?發(fā)表自己的看法。

(三)別樣人生

此時(shí)此刻，我想王承書名字里這個(gè)“書”的含義，大家已經(jīng)有了很深的體會(huì)了。課件出示說話練習(xí)：

王承書用自己的 書寫了 。

三、拓展延伸，認(rèn)識(shí)英雄

同學(xué)們，在我國像王承書這樣隱姓埋名、默默奉獻(xiàn)的英雄有很多，你們還認(rèn)識(shí)誰呢?能不能給大家介紹一下?

(1)學(xué)生試著交流收集到的相關(guān)資料。

(2)教師課件補(bǔ)充有關(guān)鄧稼先、錢三強(qiáng)、趙九章等英雄的資料，學(xué)生談感受。

四、總結(jié)全文

花的事業(yè)是燦爛的;葉的事業(yè)是奉獻(xiàn)的。英雄的事業(yè)是需要人們前仆后繼，不斷為之奮斗的。希望在不久的將來，我們?cè)谧?7位同學(xué)中能涌現(xiàn)出一些甚至是一批像王承書、鄧稼先這樣的能心甘情愿為祖國的發(fā)展隱姓埋名工作一輩子的英雄來，那我們的祖國將更加繁榮，更加強(qiáng)大。同學(xué)們，好好努力吧!

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

今天，學(xué)習(xí)了《隱姓埋名三十年》這篇課文之后，相信你們對(duì)自己的人生又有了不同的想法，請(qǐng)以“我的一生將這樣度過”為題，寫一篇讀書筆記。

五年級(jí)電子版教案語文上冊(cè)篇4

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.

3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格.

情感：

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料.

學(xué)情分析：

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)時(shí)間： 年 月 日

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入揭題

1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.

2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思.

3.揭題釋題.

a.讀課題，你的心中有疑問嗎?

b.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑.

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑.

二.初讀感知

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞.

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.

3.全班交流，指名分段讀.

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?

(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b.外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣.c.外祖父因不能回國而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)

四.合作交流

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).)

2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡單的批注.

4.全班交流.

五.布置作業(yè)。

五年級(jí)電子版教案語文上冊(cè)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字;積累“外行、冒險(xiǎn)、虔誠、形形色色”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

板書課題，簡介作者和《堂吉訶德》的內(nèi)容。

(結(jié)合讓學(xué)生閱讀本課后面的“學(xué)習(xí)鏈接”。)

塞萬提斯(1547-1616)西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當(dāng)過律師。父親是潦倒終生的外科醫(yī)生。由于家貧，他只上過中學(xué)，但喜愛文學(xué)，閱讀了大量文藝復(fù)興時(shí)期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊(duì)的戰(zhàn)斗。1602年，開始寫作長篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現(xiàn)了將近七百個(gè)人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀(jì)末至17世紀(jì)初西班牙封建社會(huì)狀況的真實(shí)而全面的反映。

今天，我們就一起來欣賞這部的《堂吉訶德》中的一個(gè)片段，共同來認(rèn)識(shí)一下這里面的人物吧!

二、初讀全文，了解大意：

1、下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容?(唐吉訶德把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。)

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

“廝”sī，

比一比(讀音及字形)，再組詞(想想字義)。

斯()兔()牙()

廝()冤()邪()

3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們分別是什么關(guān)系?

堂吉訶德桑丘杜爾西內(nèi)婭駑骍南得

桑丘：堂吉訶德的仆人

杜爾西內(nèi)婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內(nèi)婭。

駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。

4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車?桑丘是什么態(tài)度?戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的?

由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車當(dāng)作巨人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車。

勸說，告訴他那不是事實(shí)，希望他能醒悟。

結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪。”“不能動(dòng)彈”

四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：

1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對(duì)話。體會(huì)他們各自的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí);

主人急公好義，仆人膽小怕事。

3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動(dòng)作的語句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì)堂吉訶德是個(gè)什么樣的人?

4、交流：

(1)“一片虔誠向他那位杜爾西內(nèi)婭小姐禱告一番，求她在這個(gè)緊要關(guān)頭保佑自己，……”

杜爾西內(nèi)婭小姐其實(shí)只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個(gè)自己心目中要為之保護(hù)和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個(gè)耽于幻想的人。脫離現(xiàn)實(shí)，終日沉迷于幻想。

(2)“然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風(fēng)車沖殺上去。”“他一槍刺中了風(fēng)車的翅膀;……”

勇敢，急公好義。動(dòng)機(jī)純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對(duì)壓迫，鋤強(qiáng)扶弱，充滿了無私無畏的精神。

(3)想象堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì)堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒.唐、可笑。

五、講述故事

1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡要地講述這個(gè)故事。

要求：可講整個(gè)故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車的那個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面;

可以一個(gè)人口頭復(fù)述，也可以兩三個(gè)人對(duì)話表演;

可以只講故事內(nèi)容，也可以在講述中說出自己對(duì)人物的看法和認(rèn)識(shí)。

2、每組選出代表，全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。

六、表達(dá)感受

同學(xué)們可以用一兩句話寫出自己對(duì)堂吉訶德的看法和評(píng)價(jià)。

七、拓展閱讀

課文結(jié)尾說：“他們談?wù)撝讲诺碾U(xiǎn)遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會(huì)碰到許多形形色色的奇事。”

想知道他們后來還有哪些險(xiǎn)遇，碰到了哪些奇事嗎?同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

八、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。

2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

五年級(jí)電子版教案語文上冊(cè)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能：

1. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.揣摩表達(dá)順序，聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。

(二)過程與方法：

1.課前，搜集相關(guān)資料，積累感受和經(jīng)驗(yàn)。

2.課堂上，先初讀課文，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。

3.再在具體的情境中調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書，在體驗(yàn)中讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情;抓詞抓句品讀，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。

4.總結(jié)全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.揣摩表達(dá)順序，聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)媽媽“哭”里包含著的豐富情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的文字和圖影資料等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。

4.聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹的頑皮、天真的天性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.整體感知，了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。

2.聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化，感受我倆的頑皮、天真的天性。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化，感受我倆的頑皮、天真的天性。

教學(xué)過程：

一、情境激趣，談話導(dǎo)入。

1.展現(xiàn)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，簡介時(shí)代背景。說說你看后聽后的感受。

2.揭示課題，讀題，再說說：在那個(gè)年代，你希望父親背袋里裝些什么呢?

3.設(shè)置懸念：那父親的背袋里到底裝了些什么呢?帶著問題，我們來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，思考：課文寫了一件什么事?作者想借此表達(dá)什么?

2.指名概括地說。

三、精讀，感悟理解。

1.瀏覽全文，思考：當(dāng)?shù)弥炒镅b的都是家信的時(shí)候，我和妹妹的心情如何?(驚呆了、失望、委屈、害怕)

2.聯(lián)系前文體會(huì)，說說我和妹妹為什么會(huì)驚呆了、失望、委屈?

①背袋里的東西和我們想象的實(shí)在是差太遠(yuǎn)了。

②文，找出文中表現(xiàn)我們心里想法的句子，感受我倆的頑皮、天真的天性。(大塊大塊美味的腌肉、的奢望、每晚睡覺前、盼著、又香又酥;終于、又大又滿、口水就禁不止往下流、假裝、瞇縫著眼偷偷往外瞧)

③帶著我們的體會(huì)，有感情地朗讀相關(guān)句子。(教師相機(jī)指導(dǎo))

3.根據(jù)前文的學(xué)習(xí)，不難理解此時(shí)，我和妹妹驚呆了、失望、委屈的心情。那我和妹妹為什么會(huì)感到害怕呢?自讀第11自然段思考。(指名讀文回答)

過渡：堅(jiān)強(qiáng)的媽媽面對(duì)一背袋的家信，為何反應(yīng)如此劇烈，她的“哭”里包含著哪些情感?下節(jié)課，我們繼續(xù)讀書，細(xì)細(xì)品味。

四、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.揣摩表達(dá)順序，聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。

2. 總結(jié)全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩表達(dá)順序，聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，明白戰(zhàn)爭(zhēng)年代家信的重要作用，體會(huì)家庭成員之間的深厚情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系時(shí)代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)媽媽“哭”里包含著的豐富情感。

教學(xué)過程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了背袋里裝的全是——(家信)，面對(duì)這一背袋的家信，媽媽的反應(yīng)較之我和妹妹更為劇烈。

2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，填寫：我們是()、()、()、()，而()的媽媽卻是由()，再到()，最終()。

3.堅(jiān)強(qiáng)的媽媽面對(duì)一背袋的家信，為何反應(yīng)如此劇烈，她的“哭”里包含著哪些情感?這節(jié)課，我們繼續(xù)讀書，細(xì)細(xì)品味。

二、精讀，感悟理解。

1.自由讀第1-4自然段，說說媽媽給你留下了怎樣的印象?(堅(jiān)強(qiáng))你是從哪些地方體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生抓詞：獨(dú)自、總是、終于、向來、從未等體會(huì))

2.聯(lián)系時(shí)代背景和自己的生活實(shí)際，想象一下：堅(jiān)強(qiáng)的媽媽會(huì)在信里寫些什么呢?(教師先引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)期間會(huì)發(fā)生什么事?會(huì)有哪些困難?以幫助學(xué)生適時(shí)想象)

3.互動(dòng)交流。

4.這么說，每封家信實(shí)質(zhì)上就是媽媽對(duì)家及家人愛的表現(xiàn)。所以，爸爸回來，帶的全是家信，則正是爸爸對(duì)媽媽()肯定和重視，并表達(dá)了和媽媽一樣的情感——()。

5.爸爸愛家及家人還在其它方面有體現(xiàn)嗎?讀文，找一找，說一說。(引導(dǎo)學(xué)生抓：一??????就、沒完沒了、啥都忘了等詞句體會(huì))

6.由此可見，每封帶回來的家信實(shí)質(zhì)上也是爸爸——(對(duì)家及家人愛的表現(xiàn))。對(duì)于媽媽來說，沒有什么禮物比這更珍貴了。難怪，她看到背袋里的家信，會(huì)()地小聲抽泣，會(huì)()地掩面哭泣，會(huì)()地放聲大哭。

7.讓我們帶著媽媽這復(fù)雜的心情，有感情地朗讀第11自然段吧!

8.對(duì)此，我們都能夠理解，作者又怎會(huì)不明白媽媽這“哭”中包含的豐富情感呢?讓我們將10-11自然段連起來有感情地再讀一讀吧!

三、總結(jié)全文，激發(fā)情感，感情朗讀，熏陶情感。

1.一背袋的家信將一家人的濃濃深情展露無遺，這是一個(gè)多么溫馨、感人的故事啊!讓我們?cè)诟星槔首x中再重溫一遍吧!(有感情地朗讀全文)

2.這篇文章如此吸引人，不僅是因?yàn)樗膬?nèi)容感人，還得益于作者精湛的寫作技巧：題目設(shè)懸，扣人心弦;采用倒敘，層層深入;人物描寫，深入人心等。我們不妨也學(xué)著作者表達(dá)的方式向大家講述一件至今讓自己難以忘懷的童年經(jīng)歷。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計(jì)：

10.背袋里裝的是什么——家信——愛

我和妹妹：盼;　驚呆了、失望、委屈、害怕;明白

爸爸：全是;一……就、沒完沒了、啥都忘了

媽媽：堅(jiān)強(qiáng);小聲抽泣、掩面哭泣、放聲大哭